《烏鴉喝水》教案.doc

烏鴉喝水教案 烏鴉喝水是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。下面是的相關教案設計，歡迎閱讀參考！ 一、教學目標 1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。 2、采用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。 3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。 二、教學重點 采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。 三、教學難點 區(qū)別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。 四、課堂準備 生字卡片、課件。 五、教學過程： （一）示圖導入，激發(fā)興趣 1、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。 2、（出示課件）它是誰？它在做什么？誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內(nèi)容。 3、揭示課題，學習“喝”字。 出示:喝水。引導觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？ （二）初讀課文，了解文意 1、教師范讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。 2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。 （三）交流讀文，引導識詞 1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處 口渴：教師講述發(fā)音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。 到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？ 2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？ 3、指讀第3自然段，學習：旁邊、辦法 旁邊：采用看圖和聯(lián)系實際的方法理解詞意。 辦法：練習用“辦法”說一句話。 4、指讀第4自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高 銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。 放進：區(qū)別“進”“近” 通過猜詞游戲?qū)W習“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”?！吧钡姆戳x詞是“降” 5、齊讀全部生詞。 （四）、掌握方法，自主記字。 1、出示生字，自由認讀。 2、學習方法，交流記字。 思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。 老師簡介比一比的識字方法。 短信記字： 外對處說：你干嘛把腳伸那么長？ 力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？ 行對銜說：？ 去對法說：？ 3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記 4、開火車檢查生字掌握情況。 5、換語言環(huán)境，鞏固識字。 早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。 （五）、抓住難點，指導寫字。 1、學生自由認讀要求寫的字。 2、觀察要寫的字找出難寫的字。 3、教師范寫，學生觀察并練習書寫。 （六）、回顧全文，滲透思想教育。 1、同學們，你們喜歡烏鴉喝水這個故事嗎？為什么？ 2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。 教材簡析： 烏鴉喝水講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋想辦法 教學目的： 1認識“烏處”等9個生字，會寫“可里”4個字 2朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的 3讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣 從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。 1教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。 2教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。 3教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。） 教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。 4教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！ 二、動手做，動腦想 1要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。 要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。 2教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？ 1小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。 2全班交流，組織評議。 （要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？） 三、課堂延伸，拓展思維 1教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。 由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ （學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。） 2要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。 四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容 最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。 【學習目標】 1學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。 2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。 【使用說明與學法指導】 1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。 2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，在語言的體會中認識到烏鴉開動腦筋想出好辦法，喝到瓶子里的水。 3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫；小組合作探究，答疑解惑。 【內(nèi)容導航】 這是一篇含義深刻的小故事，作者以樸實的語言講述了一只聰明的烏鴉口渴了，想辦法喝到瓶子里的水的故事。引導中，積極發(fā)揮孩子們的想象能力，合作完成教學任務。 【知識鏈接】 對于農(nóng)村的學生來說，沒看到過烏鴉，對于它是怎么樣喝到水的，只能通過文字想象，因而教師應該通過圖畫和教具準備加以演示。 【自主學習】 1小組合作相互借拼音認識課文中的字詞。 什么上升一只鳥 2比一比，再組詞。 只（）十（）開（） 口（）什（）升（） 3初讀課文，梳理內(nèi)容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。 【合作探究】 一、合作探討。 1、一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？ 2、烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊！ 3、這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！ 4、烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？ 5、學生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊 6、烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？ 7、烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊 二、討論交流 1開展朗讀競賽，朗讀全文。 2假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。 【練練測測】 1練習。 （1）比一比，再組詞。 只（）十（）開（） 口（）什（）升（） （2）把能組成詞語的兩個字連起來。 四到上看喝 升見水處周 （3）按要求填空。 1、升，共（）筆，第一筆是（）。 2、么，共（）筆，第二筆是（）。 3、什，共（）筆，第四筆是（）。 2完成課后練習 3先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。 4用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。 【拓展延伸】 請同學用自己的話把烏鴉喝水的故事講一講。 【教師反思】 【教學目標】 1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉 【教學重難點】 理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。 【課前準備】 多媒體課件、實驗用的器具等 【教學流程】 一、講故事激趣導入，質(zhì)疑 1、講狐貍和烏鴉的故事 2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？ 3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。 （板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴） 4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？ 二、初讀感知，整體感知。 1、初讀課文。 要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。 2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？） 師（實時提問） 三、復習生字。 1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞） 烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸 2、小組開火車認讀生字 3、指導書寫“找”字 四、細讀課文，讀中感悟。 （一）學習第一句 1、理解“到處” 從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？ 2、表演、體會（怎么想、怎么說） 3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。 （二）學習第二句 1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？ 2、齊讀 （三）學習三、四句 正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？ 1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小-喝不著） 2、出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？ 3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情 5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。 （四）學習六、七句 1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。 2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子-喝著了） 烏鴉把