三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略.doc

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略 淺談習(xí)作模仿 云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完?。豪罨莪傂W(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。可盡管老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上花的時(shí)間和精力很大，卻收效甚微，耗時(shí)低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。而習(xí)作又是語(yǔ)文能力中的一個(gè)非常重要的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、模仿是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。模仿是人類學(xué)習(xí)的初始階段，孩子學(xué)走路，孩子學(xué)說(shuō)話，孩子學(xué)寫(xiě)字等等，哪樣不是從模仿開(kāi)始呢？回想作文寫(xiě)得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，閱讀量大。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，生活閱歷不深，知識(shí)儲(chǔ)備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式等寫(xiě)作技巧也不多。他們就如同一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，需要母親的示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護(hù)孩子的自尊心，從仿寫(xiě)開(kāi)始，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。我通過(guò)多次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)習(xí)作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個(gè)途徑。二、范文為載體，模仿學(xué)寫(xiě)作。三年級(jí)是作文起步階段。但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料，有一種見(jiàn)怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中不知從何入手。從而導(dǎo)致寫(xiě)作思路打不開(kāi),經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無(wú)味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫(xiě)不具體。怎么辦？新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求是：“能明確的、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@里“常見(jiàn)的表達(dá)方式”從何而來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學(xué)過(guò)程。 充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握常見(jiàn)的表達(dá)方式，學(xué)生知道了該模仿什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太困難。如三年級(jí)上冊(cè)教材，我們的民族小學(xué)可以讓學(xué)生仿寫(xiě)我們的學(xué)校，富饒的西沙群島美麗的小興安嶺可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)地方的景物，下冊(cè)翠鳥(niǎo)，就是一篇仿寫(xiě)小動(dòng)物的最好范文等等。三、仿寫(xiě)指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)作“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”是學(xué)生真正的難點(diǎn)。“教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練。”（呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)第9頁(yè)）由此可以知道，習(xí)作模仿指導(dǎo)就是要著重指導(dǎo)學(xué)生“模仿什么” ，“怎么模仿”。（一）、模仿什么？生活處處皆語(yǔ)文，文章材料皆來(lái)源于生活。但面對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為零的小學(xué)生，首先習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從選材、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的模仿上入手。1、仿選材。材料是構(gòu)成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實(shí)的材料做支撐才顯得有血有肉。例：三年級(jí)下冊(cè)翠鳥(niǎo)這一篇課文介紹了翠鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)兩個(gè)方面。外形抓住翠鳥(niǎo)顏色鮮艷來(lái)寫(xiě)，活動(dòng)特點(diǎn)突出翠鳥(niǎo)靈活敏捷，以翠鳥(niǎo)捕魚(yú)為例來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。沒(méi)有一個(gè)情字，卻處處透出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)作者的選材方法后，讓學(xué)生仿寫(xiě)一種小動(dòng)物，他們就知道該如何著手準(zhǔn)備材料了。2、仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要指文章如何謀篇布局如何開(kāi)頭結(jié)尾，安排段落和層次。例：三年級(jí)上冊(cè)美麗的小興安嶺課文是比較明顯的總、分、總結(jié)構(gòu)方式。先總述小興安嶺樹(shù)木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫(kù)。這樣的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生易懂。學(xué)了這課后，我們就可以讓學(xué)生利用總分總的篇章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)的公園。再通過(guò)了解其他內(nèi)容，相同結(jié)構(gòu)的文章，從而發(fā)現(xiàn)總分總的篇章結(jié)構(gòu)是比較適合初學(xué)寫(xiě)作的一種方法。3、仿寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧主要指如何運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到最佳的表達(dá)效果，如何用詞的精準(zhǔn)，修辭手法的恰當(dāng)。例：翠鳥(niǎo)一課對(duì)翠鳥(niǎo)顏色的描寫(xiě)：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！庇谩邦^上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色?！迸c原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在寫(xiě)作的時(shí)候，可以運(yùn)用比喻的手法，讓所描寫(xiě)的事物更生動(dòng)。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學(xué)生都可以仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生的習(xí)作久而久之就會(huì)生動(dòng)形象富有感染力。（二）怎樣仿？1、不能急功近利，要循序漸進(jìn)。習(xí)作不是一蹴而就的事，在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意兒童的身心特點(diǎn)，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫(xiě)的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以先側(cè)重于某一種修辭手法的運(yùn)用，某一種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，最后到某一類文章的寫(xiě)法。這樣層層深入，逐步提高要求。2、不能一刀切，要區(qū)別對(duì)待。由于學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒(méi)有層次，必然會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如對(duì)一些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，先讓他對(duì)一篇范文，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)單修改。而對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，我們則應(yīng)要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。仿寫(xiě)是為了學(xué)習(xí)積累，如果