廣東省教育信息技術(shù)科研課題申請評審書

登記號 廣東省教育信息技術(shù)科研課題申請評審書課 題 名 稱：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式及課程資源框架研究課 題 類 別： 專項課題 學(xué) 科 分 類： 語文、數(shù)學(xué)、英語 課 題 負(fù) 責(zé) 人： 梁敏玲 負(fù)責(zé)人所在單位： 廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué) 填 表 日 期： 2009.5.31 廣東省電化教育館科研課題辦公室 制2009年2月印制申請者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報廣東省電化教育館承擔(dān)的國家級教育技術(shù)研究規(guī)劃課題的子課題。本人認(rèn)可所填寫的廣東省教育信息技術(shù)科研課題申請審批書（以下簡稱為課題申請審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請審批書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意廣東省電化教育館總課題組有權(quán)使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項,在研究工作中，接受廣東省電化教育館總課題組的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守廣東省教育信息技術(shù)科研課題管理章程及其實施細(xì)則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)總課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向廣東省電化教育館總課題組提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標(biāo)明“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的資源共享機(jī)制與應(yīng)用模式研究的子課題（課題批準(zhǔn)號：）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)廣東省電化教育館總課題組同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解廣東省教育信息技術(shù)科研課題管理章程中的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)廣東省電化教育館總課題組，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請者（簽章）：年 月 日填 表 說 明 一、請按廣東省教育信息技術(shù)科研課題管理章程的有關(guān)規(guī)定，使用計算機(jī)如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送打印稿1份（單位蓋章原件），并以電子郵件的方式發(fā)到廣東省電化教育館總課題組（），電子郵件必須注明“學(xué)校十一五課題申報表”，如“廣州市小學(xué)十一五課題申報表”。此外，還需在廣東省教育信息技術(shù)科研課題網(wǎng)（ ）的“十一五”專題欄目上填報，網(wǎng)上填報前請認(rèn)真閱讀網(wǎng)站上的“網(wǎng)上申報課題注意事項”。三、封面右上方“登記號”申請人不填。其他欄目申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附課題設(shè)計論證活頁供隱名評審使用，必須填寫，無課題設(shè)計論證的課題將不予評審立項。課題設(shè)計論證中不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等信息。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與本地級市教育信息技術(shù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（部門）或廣東省電化教育館總課題組聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報。七、廣東省電化教育館總課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（科研課題辦公室）聯(lián)系方式辦公地址：廣州市江南大道中233號 廣東省電化教育館706室 郵政編碼：510245 聯(lián)系電話：(020)84405370傳真電話：（020）84414645電子信箱： 網(wǎng) 址： / 填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。課題類別：請選項填寫，限填寫1項。例如：A重點課題 A. 重點課題 B. 一般課題所屬子課題：請選項填寫，限填寫1項。例如：A國家課程 A國家課程 B. 地方課程 C. 德育課程 D. 學(xué)生發(fā)展 E.教師發(fā)展 F. 技術(shù)環(huán)境課題負(fù)責(zé)人：系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請。工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。所在地級市：請選項填寫，限報1項。例如： A廣州市 A.廣州市 B.深圳市 C.珠海市 D. 汕頭市 E. 佛山市 F.湛江市 G.云浮市 H.中山市 I.韶關(guān)市 J.清遠(yuǎn)市 K.梅州市 L.茂名市 M.江門市 N.惠州市O.潮州市 P.東莞市 Q.河源市 R.汕尾市 S.揭陽市 T.陽江市 U.肇慶市所屬系統(tǒng)：系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。 例如： A地方教育行政部門A.地方教育行政部門 B.中小學(xué)校（包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中、幼兒園等） C.其他聯(lián)系電話：必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。主要研究人員：必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果：系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告和研究論文。 例如： A專著 D研究報告A. 專著 B.譯著 C.論文集 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式及課程資源框架研究關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)社區(qū) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)模式課題類別A一般課題所屬子課題E教師發(fā)展負(fù)責(zé)人姓名梁敏玲性別女民族漢出生日期1975年9月 8日行政職務(wù)副校長專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級教師研究專長教學(xué)管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無所在地市A廣州市所屬系統(tǒng)B中小學(xué)工作單位廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)電子信箱通訊地址廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)郵政編碼511450聯(lián)系電話（區(qū)號）020 （單位）84699831 （家庭）84698100 （手機(jī)份證要研究者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位林育鋒1981年5月小學(xué)一級教師信息技術(shù)本科理學(xué)學(xué)士廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)馬麗娟1981年10月小學(xué)一級教師組織管理大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)馮柳芳1982年10月小學(xué)一級教師組織管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)黃靜1980年6月小學(xué)高級教師教學(xué)管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)許麗冰1975年4月小學(xué)高級教師教學(xué)管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)陳惠芳1977年3月小學(xué)高級教師教學(xué)管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)梁鳳彩1967年2月中學(xué)一級教師課堂教學(xué)本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)黃秀麗1984年1月小學(xué)一級教師課堂教學(xué)大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)馮慧玲1981年12月小學(xué)二級教師課堂教學(xué)大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)韓明芝1979年11月小學(xué)一級教師課堂教學(xué)本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學(xué)預(yù)期最終成果D研究報告C研究論文G其他預(yù)計完成時間2011年 1月 30 日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間多媒體教育課件：圓的周長獲2006年番禺區(qū)中小幼多媒體教育軟件評比二等獎。馬麗娟巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲2005年石基鎮(zhèn)教育教學(xué)論文評比三等獎。馬麗娟課件長方體和正方體獲2007年番禺區(qū)中小幼多媒體教育軟件評比二等獎，角的度量獲三等獎。馬麗娟論文興趣是學(xué)生最好的老師獲2007學(xué)年廣州市第七屆信息技術(shù)學(xué)科年會論文三等獎林育鋒 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時間批 準(zhǔn) 單 位完成情況自信心在學(xué)科教學(xué)中的培養(yǎng)綜合類2005年3月國家教育部重點課題團(tuán)體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)中心2008年7月已結(jié)題活用新教材，改善小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究學(xué)科類2007年2月廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)教育指導(dǎo)小心已完成第一、二階段四、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀分析和評價國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。在高度信息化的時代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，勢必成為最佳途徑。綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。我們著力此方面的研究，就是要實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。本課題的研究順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，這樣的實驗研究將適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的需要；又具有革新性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)過程的革新；還具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行實驗研究，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實踐的整合。二、研究內(nèi)容（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺本項目研究的主要內(nèi)容基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這樣一個環(huán)境下，如何更好的實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。因此本項目的開展必須依托一個網(wǎng)絡(luò)平臺來開展對這種教學(xué)模式的研究。而本項目開發(fā)的平臺包括：1） 在線學(xué)習(xí)平臺在線學(xué)習(xí)平臺是一個幫助老師制作以及整合學(xué)科資源的教學(xué)應(yīng)用平臺。通過在線學(xué)習(xí)平臺老師可以錄入教學(xué)課件、教學(xué)論文，并且通過在線出題系統(tǒng)制作在線練習(xí)，學(xué)生可在線答題，在線與老師交流，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生答題次數(shù)及情況，用于老師的教學(xué)反饋。2） 虛擬場景搭建系統(tǒng)根據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用搭建不同的結(jié)合學(xué)科應(yīng)用功能的功能場室。功能場室可以根據(jù)實際情景模擬到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生模擬真實的虛擬學(xué)習(xí)場景，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)任務(wù)學(xué)習(xí)。3）任務(wù)發(fā)布系統(tǒng)幫助老師輕松在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)任務(wù)面板設(shè)計、NPC設(shè)計、對話設(shè)計、素材上傳等功能，使網(wǎng)絡(luò)任務(wù)通過虛擬場景功能場室的結(jié)合形成完整的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)。4）信息技術(shù)與學(xué)科整合專題網(wǎng)站提供一個專題網(wǎng)站展示信息技術(shù)課程研究成果，包括文章、視頻、圖片等資源。并且用于網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的發(fā)布，宣傳及老師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)開展交流。5）應(yīng)用表格與量化的評價系統(tǒng)通過學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)任務(wù)學(xué)習(xí)的量化評估。例如，學(xué)生在哪些方面有成長，收集信息能力，處理信息能力，知識技能等方面有哪些提高，各項能力分值多少，學(xué)生成長的分?jǐn)?shù)差據(jù)在哪里等等，均是評價系統(tǒng)著重突現(xiàn)的功能。平臺應(yīng)用功能開發(fā)運(yùn)用的技術(shù)包括：J2EE語言程序，ORCLE數(shù)據(jù)庫，TOMCAKRE接口技術(shù)等。而這些平臺的整體應(yīng)用結(jié)構(gòu)系統(tǒng)如下：注：1，校園展示平臺包括學(xué)校網(wǎng)站、班級主頁、個人主頁，是學(xué)校本身擁有的信息平臺，將與學(xué)科平臺對接，對課程及開展成果進(jìn)行相關(guān)的展示、宣傳等。 2，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)完成后將與遠(yuǎn)大教育學(xué)習(xí)平臺做接口，遠(yuǎn)大教育提供拓展學(xué)科應(yīng)用功能、公共虛擬社區(qū)，娛樂消費平臺等技術(shù)支持。（二）研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用進(jìn)一步探索在中央電教館提出的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)”重點課題研究過程中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)整合教學(xué)新思路、新方式，找到課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)結(jié)合的切入點，將信息技術(shù)教學(xué)的意義外延化，通過開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，更好實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用。通過開發(fā)構(gòu)建與學(xué)科應(yīng)用相結(jié)合的網(wǎng)上虛擬學(xué)科場室使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上活動、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)上消費。（三）研究在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)下構(gòu)建師生的教學(xué)互動模式進(jìn)一步探索在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)下，老師與學(xué)生如何進(jìn)行教與學(xué)的互動，更好的實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。對于師生教學(xué)互動模式的研究部分，主要包括2個方面：1）對于老師方面，著力研究的是如何通過所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，去設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，并把這些課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上的活動、網(wǎng)上的游戲、網(wǎng)上的任務(wù)，然后以虛擬社區(qū)為載體進(jìn)行整合與實施。2）對于學(xué)生方面，著力研究的是如何通過所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺促動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的學(xué)到知識，提升自己的信息素養(yǎng)。本項目的研究希望通過把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)上消費機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中引入消費觀念，通過與遠(yuǎn)大信息發(fā)展有限公司的網(wǎng)上娛樂及消費平臺對接，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)上娛樂及消費的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時加強(qiáng)學(xué)生消費理財?shù)挠^念，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的師生教學(xué)互動模式的研究主要包括了：1）老師如何在社區(qū)進(jìn)行課程的設(shè)計與開展2）老師如何通過在線學(xué)習(xí)平臺把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)3）老師與學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行在線教學(xué)4）解決學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動力機(jī)制的問題。（四）研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的信息技術(shù)與學(xué)科整合的推廣應(yīng)用1）通過項目的實施，探索出與試驗學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，開發(fā)構(gòu)建出與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在實際教學(xué)中實施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型課例，積累一批有價值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)，并把這些教學(xué)資料及數(shù)據(jù)作為向其他學(xué)校推廣的重要研究成果。2）本項目通過在番禺城區(qū)建立試驗基地，研究人員在試驗學(xué)校內(nèi)指導(dǎo)試驗學(xué)校科學(xué)利用校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校教育中的作用，共同推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，力圖通過研究項目，通過開發(fā)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，做出一批經(jīng)典的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的示范課，帶出一批信息技術(shù)教育應(yīng)用的骨干教師，將試驗學(xué)校建設(shè)成現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范學(xué)校，并通過這些骨干老師深入到其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和教研，形成的輻射與帶動作用，整體上提高番禺城區(qū)的教育信息化的水平。三、研究路線及方法（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)聘請專家作指導(dǎo)，在校內(nèi)成立由校長和校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗的規(guī)劃、部署、決策和管理工作，成立以教科室主任、實驗教師組成的研究小組，具體負(fù)責(zé)實驗的研究與實施。（二）實行政策傾斜一是為實驗提供足夠的資金和電教器材；二是制定具體可行的獎勵政策。 （三）培訓(xùn)研究教師對研究教師加強(qiáng)科研理論與方法培訓(xùn)，使其及時了解現(xiàn)代教學(xué)的新課程理論，提高自身素質(zhì)和駕馭實驗的能力，使其成為科研型教師。（四）加強(qiáng)過程管理采取多種途徑和方法優(yōu)化研究過程，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新性想象，創(chuàng)新性觀察，創(chuàng)新性質(zhì)疑等作好札記，還可通過口試，問卷調(diào)查等形式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，并作出相關(guān)分析。（五）進(jìn)行數(shù)據(jù)評估分析每研究一個周期后，對實驗對象進(jìn)行與前測項目相對應(yīng)的后測，為終結(jié)性評價的定量分析提供數(shù)據(jù)資料。（六）做好研究記錄和實驗資料的保存記下突出事例，搞好個案積累與分析，做好實驗小結(jié)，保存好學(xué)生的各種檢測成績及其他實驗資料，為寫好實驗總結(jié)或論文、專著提供依據(jù)。（七）做好評估反饋充分發(fā)揮教育評價的定向航標(biāo)、反饋調(diào)節(jié)、激勵和評估功能，以保證實驗的順利實施。四、研究計劃及預(yù)期進(jìn)展（見預(yù)期研究成果） 參考文獻(xiàn)1、信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐2001第八期2、信息時代的教與學(xué)白梅；網(wǎng)絡(luò)科技時代：2001年8月3、教學(xué)成效相關(guān)研究天津人民出版社4、語文學(xué)習(xí)方法學(xué)序朱紹禹5、中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社整理6、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法學(xué)，湖南人民出版社1988年7、論綜合學(xué)習(xí)與綜合學(xué)習(xí)課程天笠茂8、教育發(fā)展研究2001年第1期9、 霍華德加德納,著沈致隆譯.多元智能M.北京:新華出版社,1999. 10、陸柄炎,王建磐主編.素質(zhì)教育的理想與目標(biāo)M.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）2001.1.北京師范大學(xué)出版社12、沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報 楊軍13、洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報 王東14、語文課程建設(shè)的理論與實踐，語文出版社2001年10月第1版15、信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐桑新民16、學(xué)習(xí)的科學(xué) 中國書籍出版社96年版五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的定義：是指由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（學(xué)習(xí)者、家長、教師組、社區(qū)成員、專家、行政決策者）共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體中的成員有著共同的興趣、目標(biāo)或任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，成員之間相互交流經(jīng)驗、分享資源及偶爾的玩笑、交互看法，以合作或協(xié)作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服困難。逐漸形成相互促進(jìn)、相互影響，相互信任的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)和功能：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)包括幾個大的模塊：社區(qū)平臺模塊；學(xué)習(xí)資源模塊；管理者、組織者、指導(dǎo)教師模塊；學(xué)習(xí)者模塊。社區(qū)平臺模塊主要是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)一個經(jīng)濟(jì)適用、功能強(qiáng)大、設(shè)施完善、應(yīng)用靈活多樣的社區(qū)環(huán)境，提供各種交互工具，保證社區(qū)各項學(xué)習(xí)活動的順利開展。學(xué)習(xí)資源模塊提供社區(qū)成員所需的各種各樣的學(xué)習(xí)資源，社區(qū)成員有責(zé)任向社區(qū)不斷地提供資源和更新信息，同時每一個社區(qū)成員又是其他社區(qū)成員的學(xué)習(xí)資源。管理者、組織者和指導(dǎo)教師模塊是社區(qū)服務(wù)的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的意義：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是建立在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)之上，以網(wǎng)絡(luò)通信為基本通信方式的以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為特征的社區(qū)。所以將各種學(xué)科教學(xué)立足于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行，對于學(xué)科教學(xué)模式的改革和探索以及對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用的延伸都具有十分積極的意義。參考文獻(xiàn)1、信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐2001第八期2、信息時代的教與學(xué)白梅；網(wǎng)絡(luò)科技時代：2001年8月3、教學(xué)成效相關(guān)研究天津人民出版社4、中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社整理5、霍華德加德納,著沈致隆譯.多元智能M.北京:新華出版社,1999.6、何克抗：現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才，電化教育研究2000，（）7、顧炎強(qiáng)：信息技術(shù)與課程整合的幾點思考，上海教學(xué)研究2003.48、整合：信息技術(shù)教育與學(xué)科教改的必然走向，劉友林 劉治華9、王相東：我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展2001-11-0510、劉儒德：信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程，高等師范教育研究，1997, 911、李克東：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法，改善學(xué)習(xí)2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編，吉林教育出版社，2001年8月。12、李謹(jǐn)：縱論信息技術(shù)與課程整合何克抗教授專訪，中小學(xué)信息技術(shù)教育 2002-09-10六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12009.6-2010.1課題具體方案論證、申報立項、完成評審書課題申請軟科學(xué)申請書22009.6-2010.1網(wǎng)