四板塊友情鄉(xiāng)情.doc

回鄉(xiāng)偶書主備人：高艷玲 授課人：高艷玲備課時間： 2017年 月 日 授課時間：2017年 月 日一、教學目標：1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。2、理解領(lǐng)悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。二、教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準備：多媒體課件一課時四、教學過程：（一）談話導入，據(jù)題質(zhì)疑1、復習導入。同學們，上學期我們學過一首古詩叫詠柳，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？3、揭示題目：今天，我們來學習古詩回鄉(xiāng)偶書。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）（二）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？檢查反饋：（課件）出示生字新詞，指名讀，師生糾正齊讀生字新詞。指名讀詩范讀（出示課件），生畫節(jié)奏分組讀詩齊讀古詩（三）細讀品味，感悟理解學習第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？生2：這時他的心情如何？（以上問題讓其他生來回答）（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。學習第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學生運用自學，再集體交流師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住。師補充口頭提問：客在這里指誰？結(jié)合看圖何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？生：（略）師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？（3）指導朗讀古詩3、串講詩意，體會情感：誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）4、挖掘課程，欣賞佳作同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（四）表演想象，拓展延伸（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。師模仿“記者”，采訪“賀知章”。師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。五、示范指導，培養(yǎng)習慣1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。六、作業(yè)：1. 背誦并默寫古詩。2. 為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩配畫。3、自編故事，再與伙伴交流。七、板書設計：回鄉(xiāng)偶書 重返故鄉(xiāng) 變化巨大 久別家鄉(xiāng)的喜悅與感慨八、教學反思：學生能自主學習，理解古詩意境，體會作者要表達的思想感情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵主備人：高艷玲 授課人：高艷玲備課時間： 2017年 月 日 授課時間：2017年 月 日教學目標：1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。4、培養(yǎng)自主學習的習慣。教學重難點：移情換景，想象畫面，體驗情感。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學準備：多媒體課件一、談話激趣1 歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人？詩人、作家、科學家，你對誰的印象最深刻？你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？2、李白是一個什么樣的人？生交流收集的資料師：詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學習李白的一首詩。（課件出示課題）二、讀懂詩題1、齊讀題目讀準“孟浩然、廣陵”，強調(diào)“孟”的第一筆是橫撇。指導寫“孟”字。2、個性化讀題自由讀題，覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞。指名讀，點明是送別詩，相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？同學們自已再讀一遍題目吧！3 古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我們這才算真正“讀懂詩題”（出示卡片）。讀懂詩題是學好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：（出示卡片）“讀通詩句”三、讀通詩句1、自由讀，強調(diào)讀準音，認清形。2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準 “孤帆遠影”。3、指導讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏四 理解詩意，體驗詩情。1、理解詩意先借助注釋，自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽，交流自學所得。重點詞能幫助我們理解詩句，你能說出哪些詞語的意思呢？想說哪個都行。2 體驗詩情 結(jié)合板畫，理解“西辭”。（畫出長江簡圖，拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片）哪位同學幫老師找出它們的位置？ 結(jié)合課件，感受“煙花三月” 范讀、指名讀、齊讀 想象悟情，朗讀體驗。目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？長江，當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船？（相機板畫眾帆。板書：帆盡，情未盡。）引導帶著理解讀，讀中悟情。 獨特體驗，個性朗讀。如果你就是李白，你想說什么？相機引導帶著自己的感悟讀。 欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹賱?chuàng)情境。 入情入境，配樂吟讀全詩女同學，我們站起來送送孟浩然。男同學，我們站起來送送孟浩然。全班同學，我們一起送送孟浩然。我們一起再讀一遍題目。五 小結(jié)（音樂：送別）離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。六、作業(yè)布置：1、背誦并默寫古詩2、完成相應的語文練習冊。七、板書設計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 春景送別 敘事 情景交融 寫景 依依惜別 情誼深厚八、教學反思：學生能掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意，感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣，培養(yǎng)自主學習的習慣。九月九日憶山東兄弟主備人：高艷玲 授課人：高艷玲備課時間： 2017年 月 日 授課時間：2017年 月 日一、教學目標：1 查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。2 展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。4 培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。二、教學重點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。三、教學準備：小黑板錄音機（一）、交流課前查找資料、板題解題1、學生交流。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）2、誰會背王維的詩。師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風俗習慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！保ǘ⒊踝x全詩整體感知1放錄音配樂朗讀。2學生自讀。通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？3指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）（三）、品讀詩句、了解詩意1 這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）（四）、再讀悟情1有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）2、配樂朗讀。（五）、想象訓練口語1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了很多方法。）2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴）作業(yè)布置：背誦并默寫古詩，完成相應的練習冊。板書設計九月九日憶山東兄弟倍思親獨兄弟少一人教學反思：學生能查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思， 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。表達古詩里的故事主備人：高艷玲 授課人：高艷玲備課時間： 2017年 月 日 授課時間：2017年 月 日第一課時教學目標：1.鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節(jié)的改編成故事。2.從小培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。教學重點：鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節(jié)的改編成故事教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力教具準備：相關(guān)資料教學過程：一、古詩導入，激發(fā)興趣1.齊背古詩。師：很多古詩里都有故事，比如說贈汪倫就是寫的李白即將遠行和好朋友汪倫告別時的情景。2.生：我們可以把有些學過的古詩改寫成故事。二、回憶古詩：1.這個單元里，我們都學習了哪些古詩？2.生答：九月九日憶山東兄弟、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、回鄉(xiāng)偶書。3.請同學們回憶這些古詩里是不是都有一個故事？4.下面就在小組內(nèi)交流自己喜歡的敘事古詩，把它背誦下來，并把它進行改編，以故事的形式講出來，通過交流訓練學生的語言表達能力和想象能力。三、全班交流：1.班級召開一次“古詩里的故事”故事會，每組選派代表到前面匯報，要求所講的故事情節(jié)完整，聲情并茂，教師要注意指導和點評。2. 同學們中有興趣的還可以表演詩中的情節(jié)。3、評一評，你們之中誰講的最好？（以故事情節(jié)完整，生動為標準）。四、總結(jié)：1.同學們交流了這么多的古詩故事，那你們有什么新的收獲？2、講古詩里面的故事，可以使我們更深刻地體會古詩的含義。五、布置作業(yè)準備寫自己喜歡的古詩故事。六、板書設計：古詩故事會第一小組第二小組第三小組七、教學反思：學生通過鞏固復習學過的古詩，選擇有故事情節(jié)的改編成故事，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和語言表達能力。第二課時教學目標：1.鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節(jié)的改編成故事。2.從小培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。教學重點：鞏固復習學過的古詩，并選擇有故事情節(jié)的改編成故事教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表