會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)方案.doc

會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)方案為了更好地培養(yǎng)適合市場需要的會計類人才，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育特色，會計電算化專業(yè)教師積極開展社會調(diào)研，從企業(yè)對會計人才的需求、會計電算化專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)情況等入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進行了廣泛深入的調(diào)研，充分聽取實際會計工作者的意見，并根據(jù)調(diào)研的結(jié)果召開會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會議，進一步對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建等進行廣泛的討論。通過調(diào)研資料統(tǒng)計分析以及專家們的論證，發(fā)現(xiàn)我校會計電算化課程體系設(shè)置與企業(yè)對技能型人才的要求還存在一定差距，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)的深度對接不足等情況。根據(jù)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范立項學(xué)校建設(shè)的要求，結(jié)合社會調(diào)研、專家論證以及學(xué)校會計電算化專業(yè)實際情況，確定我校會計電算化專業(yè)課程體系建設(shè)的總體思路是：以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”為切入點，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的技能模塊化課程體系。 一、會計電算化專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題 （一）課程體系的現(xiàn)狀 1.課程設(shè)置方面：以2012級為例，我校會計電算化專業(yè)課程設(shè)置如下： （1）文化基礎(chǔ)課：德育(綜合)、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)(考證)、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康和體育與健康，職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)濟政治與社會等十門課程。 （2）專業(yè)基礎(chǔ)課：會計基本技能、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、統(tǒng)計基礎(chǔ)，職業(yè)與企業(yè)認知課程等五門課程。 （3）專業(yè)核心課：企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)，會計電算化實務(wù)，會計模擬實訓(xùn)，稅收基礎(chǔ)，等五門核心課程（4）就業(yè)選修課程：ERP沙盤模擬實訓(xùn)，金融基礎(chǔ)，財務(wù)管理，收銀實務(wù)，Excel財務(wù)會計應(yīng)用，市場營銷基礎(chǔ)，財經(jīng)應(yīng)用文寫作等七門專業(yè)選修課程2.學(xué)時安排方面 本專業(yè)總學(xué)時3 250學(xué)時。開設(shè)必修課23門(含專業(yè)綜合實習(xí)課) ，計2 458學(xué)時，占總學(xué)時的75%；每個專門化方向計426學(xué)時，占總學(xué)時的13%。各校還可根據(jù)學(xué)校條件和當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鲂枨蟮奶攸c，開設(shè)其他方向的帶有復(fù)合專業(yè)性質(zhì)的限選課方向，如“財經(jīng)文秘方向”、“財會辦公自動化方向”、“財會與證券投資方向”等；任意選修課參考科目11門，學(xué)校也可因地制宜地開設(shè)其他任選課程。全部課程分為兩類：文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。文化基礎(chǔ)課程總學(xué)時為1 378學(xué)時，占總學(xué)時的42%；專業(yè)課程總學(xué)時為1 872學(xué)時，占總學(xué)時的58%。專業(yè)課程中，理論教學(xué)課時為989學(xué)時，實踐教學(xué)課時為883學(xué)時，二者之比為11.12；第六學(xué)期全學(xué)期為專業(yè)綜合實習(xí)課程。（二）課程體系存在的問題 1.課程體系設(shè)置有待優(yōu)化 目前，會計電算化專業(yè)課程體系的設(shè)置存在不夠科學(xué)、合理，對專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的研究不夠重視，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式難以滿足企業(yè)發(fā)展變化對技術(shù)人才專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的需求，學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到充分重視，使畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強。 2.專業(yè)實踐課時所占比例少 目前會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置中，實踐課程體系設(shè)置課時所占比重偏少，實踐課程體系還停留在單項實訓(xùn)層面，綜合技能訓(xùn)練少，實踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，尚未充分考慮就業(yè)市場的變化和用人單位的需要；對于實踐課程的考核，尚未建立突出實踐技能的課程評價考核體系，評價考核仍以筆試理論文化知識為主，沒有突出職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)考核，沒有把學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)能力納入評價體系。 3.系統(tǒng)性實踐教材和教學(xué)案例短缺 目前，我們使用的所有教材大多數(shù)是選購的教材，這些教材都偏重理論，偏重實踐的教材比較少，實踐性內(nèi)容嚴重不足，缺乏針對性和專業(yè)性，內(nèi)容相當(dāng)分散，缺少典型工作任務(wù)、項目驅(qū)動的實踐教材，不利于學(xué)生實踐能力的提高。 二、專業(yè)教學(xué)改革背景：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展勢頭猛2011年，山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，即墨作為大青島重要一極，成為青島“藍色硅谷”核心區(qū)。站在經(jīng)濟全球化大背景、全國科學(xué)發(fā)展大趨勢、山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)大格局和青島“藍色硅谷”建設(shè)大戰(zhàn)略中審視自身發(fā)展，“十二五”期間，即墨市將大力實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、特色精品城市建設(shè)兩大戰(zhàn)略，突出抓好產(chǎn)業(yè)升級、區(qū)域帶動、藍色經(jīng)濟、城鄉(xiāng)一體、人才強市、文化興市、品牌發(fā)展、和諧發(fā)展八個重點，奮力爭當(dāng)全省縣域科學(xué)發(fā)展排頭兵，加快建設(shè)開放型現(xiàn)代化城市。改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。發(fā)揮即發(fā)、紅領(lǐng)等骨干企業(yè)帶動作用，抓好盛寶紡織、振邦化纖、雪達現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地等項目建設(shè)，打造全省出口紡織服裝質(zhì)量安全示范區(qū)，進一步提升中國針織名城影響力。實施大項目投資拉動、大企業(yè)帶動，鼓勵海立美達借助上市機遇做大做強，促進海隆機械等骨干企業(yè)擴規(guī)提質(zhì)，著力引進建設(shè)工程機械、數(shù)控機床、精密機械、農(nóng)用機械等生產(chǎn)企業(yè)，推動機械制造產(chǎn)業(yè)向價值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈高端攀升。加快推進香港高迪數(shù)碼等重點項目，提高即墨老酒知名度和市場占有率，壯大家電電子、食品飲料產(chǎn)業(yè)規(guī)模。加快壯大先進制造業(yè)。加強汽車及零部件、船舶兩大工業(yè)功能區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施配套，到2015年，先進制造業(yè)總產(chǎn)值力爭達到1000億元。集中引進建設(shè)整車、專用車、變速箱等重點項目，發(fā)展物流、研發(fā)等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，實現(xiàn)以整車制造為龍頭的汽車產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，打造功能完善、布局科學(xué)的汽車產(chǎn)業(yè)新城和青島現(xiàn)代化汽車制造基地。到2015年，汽車及零部件制造業(yè)總產(chǎn)值力爭突破500億元。依托區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展基礎(chǔ)，主動承接日韓造船產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，拓展發(fā)展空間。以科學(xué)考察船、破冰船、海洋調(diào)查船等工程船、特種船為發(fā)展重點，推動船用發(fā)動機、船用鍋爐、動力定位系統(tǒng)等通用和專用海洋工程配套設(shè)備項目引進與建設(shè)，壯大曲軸、傳動部件、船用機械等配套產(chǎn)業(yè)，形成上下游銜接、結(jié)構(gòu)合理的造船產(chǎn)業(yè)集群。引進國內(nèi)外船舶研發(fā)機構(gòu)，加快建設(shè)船舶設(shè)計、新材料研究的支撐平臺。到2015年，船舶制造業(yè)總產(chǎn)值力爭突破200億元。聚集發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。全面提升生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生活性服務(wù)業(yè)，培育新興服務(wù)業(yè)，促進現(xiàn)代服務(wù)業(yè)跨越式發(fā)展，打造青島服務(wù)業(yè)外延區(qū)。到2015年，服務(wù)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達到45%以上。推進旅游重大項目建設(shè)，創(chuàng)建溫泉國家級旅游度假區(qū)，建設(shè)國際知名、國內(nèi)一流的濱海溫泉旅游度假目的地。到2015年，年實現(xiàn)旅游收入130億元。做優(yōu)服裝市場，打造中國北部最大紡織服裝市場群。升級小商品城、生產(chǎn)資料市場、農(nóng)副產(chǎn)品市場等專業(yè)批發(fā)市場，打造具有交易、展示、配送等綜合功能的專業(yè)市場集中發(fā)展區(qū)。培育汽車交易市場，建立汽車交易功能區(qū)，建成大型現(xiàn)代化綜合汽車貿(mào)易商城。加快重點物流園區(qū)和物流中心建設(shè)，打造成青島乃至半島地區(qū)的重要物流樞紐。加快溫泉國際會展度假城等重大項目建設(shè)，引進和培育一批有實力的會展企業(yè)。培育高端會議、濱海會展等特色會展品牌。到2015年，建成山東最大的綜合性會展中心。三、 專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)1、樹立新的教育觀念，構(gòu)建符合時代要求的中職人才培養(yǎng)模式。2、走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”之路，探索出校企合作的最佳方式，使專業(yè)教學(xué)真正地面向市場。3、從實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證制”需要出發(fā)，構(gòu)建中職特色鮮明的理論和實踐教學(xué)體系。將職業(yè)資格證書的考核、鑒定與專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合，改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)及其關(guān)系，加強實踐教學(xué)，形成中職特色鮮明的理論和實踐教學(xué)體系，為全面推行“雙證制”奠定基礎(chǔ)，從而保證中職培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。4、按照中職教育人才培養(yǎng)模式的要求，構(gòu)建特色鮮明的中職教材體系。教材建設(shè)必須按照中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，強調(diào)教育與人才市場的接口，從職業(yè)崗位群的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要出發(fā)，編寫實用性強的教材、資料、講義。5、探索出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的考試考核評價方法。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)制訂的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為教育質(zhì)量評價的主要依據(jù)。將過去的以知識繼承度作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)轉(zhuǎn)變到以評價學(xué)生的知識遷移能力、運用能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力上來，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的質(zhì)量評價體系。6、形成結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍,必須加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)。（1）、教學(xué)上不能以學(xué)科為中心。要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。（2）、應(yīng)著力增強學(xué)生的動手能力（實務(wù)操作能力），即在做的過程中學(xué)到具體知識，并利用好會計記帳中心等模擬實習(xí)環(huán)境。(3）、專業(yè)教師每兩年至少有兩個月以上時間下企業(yè)掛職鍛煉，熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應(yīng)的會計處理，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。（4）、提高自身素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)。7、職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，即要提高學(xué)生的會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力。為此要對崗位進行能力分析，要根據(jù)會計職業(yè)的特色，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)能力8、積極與財政部門、勞動部門、企業(yè)合作,建立本專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系。根據(jù)財政部門的會計從業(yè)資格規(guī)定和勞動部門招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定,要求企業(yè)招用技術(shù)工種從業(yè)人員必須從持有職業(yè)資格證書的人員中錄用。因此，在教學(xué)改革的實施中，要積極組織學(xué)生參加財政部門會計從業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試，并與勞動部門、企業(yè)緊密合作，將校內(nèi)實踐教學(xué)基地作為職業(yè)資格證書的培訓(xùn)、鑒定場所，還要把職業(yè)資格證書的申請、培訓(xùn)、鑒定、發(fā)放、跟蹤等程序規(guī)范化，形成本專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系。四、專業(yè)教學(xué)改革的基本思路構(gòu)建以信息化下的會計技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，依托理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系，形成以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”?！耙粭l主線”體現(xiàn)了以崗位對會計電算化專業(yè)從業(yè)人員的能力和基本素質(zhì)的要求為目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須合理設(shè)置“兩個體系”（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系），在理論教學(xué)體系里設(shè)置了人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修課四個子模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提供必需、夠用的理論知識，奠定可持續(xù)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)體系里設(shè)置了課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、實踐協(xié)作綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等子模塊，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)用人單位“零距離上崗”的要求。為了體現(xiàn)會計電算化專業(yè)特色，根據(jù)會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，必須打好“三大基礎(chǔ)”：一是人文素質(zhì)基礎(chǔ)，它包括英語水平、財經(jīng)寫作及會計從業(yè)人員所必須的誠信基礎(chǔ)和其他基本素質(zhì)；二是會計業(yè)務(wù)處理基礎(chǔ)，包括會計賬務(wù)處理、會計報表的編制、經(jīng)濟活動的分析、資金的籌集以及預(yù)測和決策分析。三是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，它包括計算機基礎(chǔ)、財務(wù)軟件的使用與維護、電子結(jié)算等。按照這一模式培養(yǎng)的“合格+特長”的會計電算化專業(yè)高職人才，崗位適應(yīng)期短和動手能力強，使受教育者的知識夠用、技術(shù)適用、企業(yè)愛用，同時又具備可持續(xù)發(fā)展的能力，能勝任生產(chǎn)一線的工作。五、會計電算化專業(yè)課程體系改革建設(shè)方案 （一）提煉會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式 本專業(yè)主要面向中小型制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、房地產(chǎn)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)企業(yè)，具備德、智、體、美全面發(fā)展能力，具有良好職業(yè)道德，較強實踐動手能力，從事會計、出納、收銀、倉管和營銷等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)調(diào)研和論證討論，確定了當(dāng)前會計電算化的人才培養(yǎng)以出納、會計、文員、收銀、倉管和營銷六大主流崗位群為主要方向，在注重學(xué)生素質(zhì)教育的同時，加強職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的工作能力的要求，以校企合作為切入點，構(gòu)建職業(yè) 崗位雙能力，仿真頂崗雙融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生在理論知識和崗位能力上的 雙重結(jié)合，增強學(xué)生對于崗位的使命感和責(zé)任心，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，知能并重的會計人才，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的零接軌。以不通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗反思在經(jīng)驗中獲得能力為課程開發(fā) 理念，使（二）確定以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力為目標(biāo)的課程改革方向得課程不再是普遍理論的復(fù)制而是特定的個人的事情。長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因就在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。只有通過對具體崗位的工作經(jīng)驗和職業(yè)能力中提取出核心價值，以在工作過程中得到的經(jīng)驗作為職業(yè)教育的培育方向，更好地培養(yǎng)適合市場需要的會計類人才，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育特色，以企業(yè)對會計人才的需求調(diào)研為基準(zhǔn)，確定出納、會 計、文員、收銀、倉管和營銷的工作能力及職業(yè)能力的需求，通過對職業(yè)崗位工作過程的分析，確認典型的職業(yè)工作任務(wù)并挖掘出隱含在工作任務(wù)中的知識和能力，從完整的職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)ζ溥M行分析，以培養(yǎng)出符合企業(yè)實際崗位需求的專項職業(yè)人才。 （三）構(gòu)建以能力為本位、實踐為主線、項目為主體的新型課程體系 在構(gòu)建模塊化課程體系的過程中，要以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接技能為切入點，注重對學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)課程的比例，將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實實踐教學(xué)課程化，使專業(yè)課程的設(shè)置緊跟企業(yè)崗位的需求，將專業(yè)知識模塊化，有針對性地對不同模塊的專業(yè)知識進行強化訓(xùn)練，針對學(xué)生就業(yè)去向和工作內(nèi)容設(shè)置不同能力方向課，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”為培養(yǎng)模式，將課程體系設(shè)為兩大模塊，分別是公共基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)技能課模塊，具體情況如下： 1.公共基礎(chǔ)課 公共基礎(chǔ)課要朝著既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)又有利于服務(wù)學(xué)生專業(yè)知識，有利于學(xué)生終身發(fā)展的方向開展，采取靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長，注重為學(xué)生樹立正確的標(biāo)桿，鼓勵他們拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立自主的思考能力，加強與專業(yè)技能的銜接，注重團隊合作，開展多方面的學(xué)習(xí)交流，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。 公共基礎(chǔ)課分為公共必修課和公共選修課。公共必修課有：職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、職業(yè)生涯規(guī)劃、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與 健康、音樂欣賞、入學(xué)教育及軍訓(xùn)和畢業(yè)教育；公共選修課有：社交禮儀、安全環(huán)保知識，閱讀，書法和普通話等。 2.專業(yè)技能課 專業(yè)技能課要按照相應(yīng)崗位的能力要求，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上強化理論實踐一體化教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手意識，推進項目教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)等方法，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)，實現(xiàn)做中學(xué)，做中教，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)技能和工作能力。專業(yè)技能課包括六大模塊，分別是專業(yè)通用課、專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課、專業(yè)選修課、綜合實訓(xùn)課和定崗實習(xí)課。其中，專業(yè)通用課有會計基本技能、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、統(tǒng)計基礎(chǔ)，職業(yè)與企業(yè)認知課程等五門課程。專業(yè)核心課專業(yè)核心課：企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)，會計電算化實務(wù)，會計模擬實訓(xùn)，稅收基礎(chǔ)，等五門核心課程，就業(yè)選修課程：ERP沙盤模擬實訓(xùn)，金融基礎(chǔ)，財務(wù)管理，收銀實務(wù)，Excel財務(wù)會計應(yīng)用，市場營銷基礎(chǔ)，財經(jīng)應(yīng)用文寫作等七門專業(yè)選修課程課程體系改革后具體的課程安排及課時分配安排如下： 課程類別序號課程名稱總學(xué)時按學(xué)年、學(xué)期數(shù)教學(xué)進程安排（周學(xué)時/教學(xué)周數(shù)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年123456161818181120公共基礎(chǔ)課程必修1德育7011112語文28044443數(shù)學(xué)24444334英語17433225計算機應(yīng)用基礎(chǔ)14022226體育14022227心理健康1618職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)1819經(jīng)濟政治與社會18110職業(yè)生涯規(guī)劃1817班會8111111小計1199181816161選修1社交禮儀114111142閱讀3安全環(huán)保知識4硬筆書法5文字錄入訓(xùn)練6形體訓(xùn)練7語言表達能力訓(xùn)練8公共藝術(shù)小計11411114合計1313191917175專業(yè)技能課程專業(yè)基礎(chǔ)必修課程1會計基礎(chǔ)9662會計基本技能170553財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德5434統(tǒng)計基礎(chǔ)6445職業(yè)與企業(yè)認知課程161小計400168專業(yè)技能方向必修課程1企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)180552會計電算化實務(wù)126343會計模擬實訓(xùn)2755674稅收基礎(chǔ)724小計653081867選修課程1ERP沙盤模擬實訓(xùn)42512192金融基礎(chǔ)3財務(wù)管理4收銀實務(wù)5Excel財務(wù)會計應(yīng)用6市場營銷基礎(chǔ)7銀行柜面操作實務(wù)8財經(jīng)應(yīng)用文寫作小計4250001219合計14781616181826實習(xí)及社會綜合實踐課程1頂崗實習(xí)66020周2入學(xué)教育及軍訓(xùn)702周3企業(yè)實習(xí)2317周小計961總計3752四）確定核心課程的建設(shè) 會計專業(yè)核心課程是為使教學(xué)內(nèi)容最大程度地體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展前沿，最大程度地反映企業(yè)實際賬務(wù)處理的規(guī)定和做法，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。因此，按照新課程體系建設(shè)對教學(xué)內(nèi)容改革的要求，建立以實操技能為重心、知識能力素質(zhì)并重的基礎(chǔ)會計、企 業(yè)會計崗位實務(wù)、初 級會計電算化企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)辦理和出納實務(wù)等5門核心課程，制定與核心課程相配套的實訓(xùn)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)與考核方法；重點建設(shè)基礎(chǔ)會計財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德會計模擬實訓(xùn)3門核心課程，編寫校本教材，制作教學(xué)課件、教案及教輔資料，建立核心課程試題庫，以滿足中職會計電算化專業(yè)及其他財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生主要崗位技能培養(yǎng)及技能考證的需求，使會計專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實，起點較高。 （五）修訂主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 為了保證模塊化課程體系的順利構(gòu)建，修訂了主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程目標(biāo)、課程需要的學(xué)時數(shù)、課程的主要內(nèi)容與要求、課程的教學(xué)方法以及考核方法等。指導(dǎo)教師完成該模塊課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生所能夠和應(yīng)該掌握的知識和能力。 （六）優(yōu)化教材準(zhǔn)備、開發(fā)校本教材 在教材選用上，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)需求、各門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點的教材，教材盡量選用教育部規(guī)劃教材，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為重心，遵循理論夠用、以學(xué)定教的原則。在課程主教材建設(shè)方面，組織教師同行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合深度融合的教材，編寫具有中職教育特色的高質(zhì)量教材。計劃兩年內(nèi)完成會計基礎(chǔ)，財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德會計模擬實訓(xùn)等3本教材的編寫，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在課程教輔材料建設(shè)方面，組織教師編寫符合中職教育的適合本專業(yè)的課程講義、課程設(shè)計指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書等，以補充實踐教學(xué)教材的不足。 （七）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫 根據(jù)以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)要求，整合專業(yè)教學(xué)文件、專業(yè)教學(xué)資料、試題庫和教學(xué)檔案等資源，建成一個有企業(yè)共同參與、設(shè)計科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的，融教材、案例庫、仿真軟件、試題庫等內(nèi)容為一體，滿足教學(xué)改革需求的專業(yè)教學(xué)資源庫，通過建立專業(yè)信息門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)與相關(guān)中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，發(fā)揮輻射帶動作用。兩年內(nèi)建設(shè)3門核心課程的課件、試題庫和公開課視頻。 （八）建立完善實踐教學(xué)系統(tǒng) 以培養(yǎng)學(xué)生較強的專業(yè)操作技能為教學(xué)目標(biāo)，改變重理論輕實踐的局面，讓理論真正為實踐服務(wù)，達到真正的以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用和會計業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、兩個體系、三大基礎(chǔ)”的人