信息技術環(huán)境下的雙語教學模式探索與研究.doc

基于Zoho云計算輔助教學平臺下的雙語專業(yè)課程教學研究摘要: 采用雙語教學已經(jīng)成為普通高校教育教學改革的必然趨勢。本文結合我校計算機專業(yè)與英國合作辦學的實際情況，對雙語教學從理論到實踐進行了深入探討，大膽探索雙語專業(yè)課程教學方法、學生學習模式、教學評價方式的改革。并結合當前已在大中小企業(yè)廣泛使用應用的Zoho平臺作為我們的云計算輔助教學平臺，邊實施，邊改革，使我校雙語課程的教學在實踐中不斷改革和完善，提高我校雙語教學質量，逐步形成了適合本專業(yè)實際的專業(yè)雙語教學模式。關鍵詞: 雙語教學；云計算；云計算輔助教學平臺0 引言“雙語教學”是一種新的教育理念，是與國際教育貫例接軌的重大舉措，是教育改革的方向。國家教育部出臺的關于加強高等教育學校本科教學工作, 提高教學質量的若干意見中指出:“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn), 本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè), 更要先行一步, 積極開展雙語教學”。采用雙語教學成為普通高校教育教學改革的必然趨勢。對于許多地方高校來說，雙語教學都還處于萌芽階段、探索階段，由于地方院校生源問題，學生入校時大部分英語基礎較差，使得地方院校在推進雙語教學時，困難重重。為落實教育部提出的要求, 縮小我國高校在信息技術領域與國外著名高校之間的差距, 實現(xiàn)計算機專業(yè)與國際教學接軌, 在計算機專業(yè)中推行雙語教學是計算機專業(yè)教學發(fā)展的需要, 也是教育教學改革的必然。培養(yǎng)新型“復合型人才”，就必須積極開展雙語教學的研究1。本文結合我校計算機專業(yè)與英國合作辦學的實際情況，對專業(yè)雙語課程教學從理論到實踐進行了深入探討，首先對多媒體網(wǎng)絡授權這門雙語課程進行改革，大膽探索雙語教學的方式方法并結合當前已在大中小企業(yè)廣泛使用應用的Zoho（百會）平臺作為我們的云計算輔助教學平臺，邊實施，邊改革，使計算機專業(yè)的雙語教學在實踐中不斷改革和完善，逐步形成了適合本專業(yè)實際的專業(yè)雙語教學模式。1 雙語教學“雙語教學”是指課堂教學過程中使用兩種語言作為媒介，尤其是第二語言或外語作為教和學的媒介，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差別。計算機學科起源于歐美國家其發(fā)展日新月異，計算機方面最新、最前沿的資料大部分以英文形式流入，所以計算機專業(yè)的課程最適合雙語教學，從而能夠及時跟蹤國外最新原版教材，調(diào)整教學方向和內(nèi)容。雙語教學的目的是為了使學生獲得國外先進的教學理念，與國際先進的計算機技術接軌。在進行雙語教學時，要求教師用正確流利的英語進行計算機專業(yè)知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙；教師可以利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度2。我們在進行雙語教學時除了需要引進國外先進的教學內(nèi)容，還學習國外先進的教學理念。合作辦學機構每年會有兩次對我們的專業(yè)雙語教師進行培訓，從教學過程每一個環(huán)節(jié)的設置到具體教學方法的實施，都有資深的培訓師為我們講解，極大地拓寬了我們的視野。同時為了進一步規(guī)范我們的雙語教學，由英方機構每個學期派出專門的外審專家對我們的雙語教學質量保障運行體系進行監(jiān)督、對學生的課業(yè)完成情況及教師的批改情況進行審核并給予等級評定。2. Zoho云計算輔助教學平臺2.1 云計算“云”的核心思想是資源集中共享，即將所有的資源集中在一個先進的平臺上，使資源在這一平臺的統(tǒng)一管理調(diào)配下，發(fā)揮最大的靈活性和效率，最終給用戶提供更加優(yōu)質的服務。云計算利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將數(shù)據(jù)處理過程從個人計算機或服務器移到互聯(lián)網(wǎng)上的計算機集群中，客戶只需付出很小代價就能獲取世界一流的最新軟件開發(fā)管理技術，享受“云計算”提供的“按需服務”3。云計算在中國起步雖比較晚，但從目前的發(fā)展態(tài)勢來看，其市場前景相當樂觀。2009年5月16至17日，中國教育技術協(xié)會在上海舉辦了全國首屆云計算輔助教學高級培訓，旨在幫助有條件的學校掌握云計算輔助教學的理論與技術，促進我國基礎教育教學改革，提高教學質量。如果說Google公司與清華大學合作開展的云計算研究項目打開了中國的云計算之門，那么云計算輔助教學高級培訓則是在中國大地播下的云計算的種子。2.2 云服務所謂“云服務”是指通過云計算所提供的基于Web的任何應用或服務。目前像Google、Zoho、Microsoft、IBM等大型 IT公司都推出的有相應的“云”計劃。我們也正在享用著“云服務”帶給我們的便利，像Google提供的辦公套件，包括 Google docs、谷歌日歷、 Gmail等； AdventNet公司開發(fā)的Zoho辦公室軟件套裝，包括Zoho docs、Zoho show、 Zoho sheet、 Zoho wiki等全方位的在線商務辦公套件4。Zoho在中國與星空全方位合作，有一個很本土化的名字“百會”。2.3 云計算輔助教學云計算輔助教學（Clouds Computing Assited Instruction, CCAI）是指學校和教師利用“云計算”提供的教育“云服務”、構建個性化和信息化的教學環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的有效協(xié)作學習，促進學習者的群體智慧能力和高級思維能力的發(fā)展，最終提高教育教學質量。3. 基于云服務輔助教學平臺的應用參與本次學習活動的是我校2011級學生，課程以多媒體網(wǎng)絡授權為例，在百會平臺上進行具體的實現(xiàn)。教學過程被設計成兩個部分：課堂教學和云計算輔助平臺教學。3.1 教學方法 因為是雙語教學，考慮到學生的實際接受能力，我們?nèi)匀皇且哉n堂教學是為主體，課程內(nèi)容的講授仍然采用以外語講述為主, 母語的使用控制在最低限度。學生理解困難時, 則適當?shù)赜媚刚Z補充解釋, 并用圖表、注釋等方式輔助說明。在實施雙語教學過程中，可以將整個教學過程分為3個階段：以中文為主的初級階段：課堂講解以中文為主，課件以英文為主，對其中的關鍵詞和專業(yè)術語做出中文注釋；半英文的中級階段：隨著學生對課程適應程度的提高，課堂上穿插英語教學，用英文講述一些簡單的知識點，課件采用全英文；以英文為主的高級階段：教師以英文講授為主，在重要知識點適當輔以中文，采用全英文課件，學生課業(yè)和考試采用全英文形式。整個課程體系有淺入深，按照“循序漸進”的過程組織教學。在課下，利用云服務平臺Zoho作為一種學習管理系統(tǒng)而開展作學習。具體做法是：教師注冊為Zoho的成員，同時要要求班時的所有學生也注冊為Zoho的成員。創(chuàng)建用戶賬戶和群組，百會提供的群組功能，可以方便的與小組或團隊溝通和協(xié)作。在Zoho平臺上，我們設置了多媒體網(wǎng)絡授權這門課程的教學網(wǎng)站，可以完成對學生用戶的授權、可以發(fā)布本門課程的課業(yè)設置，為了讓學生更好的對教師講授的內(nèi)容進一步的熟悉和理解，我們不是指定學生閱讀原版的英文教材，而是通過教師自己查閱資料，編寫更加貼近學生實際程度的講義，學科外語中有大量的計算機專業(yè)詞匯, 在講義上附上注解,然后在Zoho平臺上發(fā)布，學生下載打印，為學生學習提供便利。在教學過程中，我們采用交互自主的方式來組織雙語教學。將教學內(nèi)容的應用與任務驅動相結合。在Zoho平臺上可以提前發(fā)布任務，在課堂上可以對學生進行提問檢查任務的完成情況。課堂上學生的積極參與和互學互答是提高雙語教學效果的有效途徑。云計算輔助教學平臺的創(chuàng)建，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得網(wǎng)絡教學平臺的搭建更加的容易，使教學在時間是和空間上得到延伸，彌補了單一化課堂授課方式的不足。我們也可以利用Zoho論壇功能。論壇支持上傳各種格式的文件，增加了活動趨勢統(tǒng)計功能，教師可以很方便的統(tǒng)計學習者在論壇上的發(fā)帖情況，了解學習者對論壇話題的參與度，也可以實時掌握學生的學習狀態(tài)，遇到困難，可以及時的加以引導。3.2 練習答疑由于每個學生理解接受知識的能力的不同，對同一個知識點，理解的深淺層次有所不同，那么在課堂上有限的時間內(nèi)，不可能讓所有學生對所有知識點都能充分理解，在傳統(tǒng)課堂模式中，教師與學生的溝通僅限于課堂上。那么在Zoho平臺下，云計算教學平臺使師生之間、生生之間實現(xiàn)了實時或異步地交流、分享、豐富了交流手段和途徑。讓每個學生都能達到最大限度的獲得學習效果。同時也進一步加深師生之間的關系。使得教師既是知識的傳播者，同時也成為學生知心的朋友，增強了師生之間、學生之間的感情交流。3.3 協(xié)作學習在每次課中，我們都會給學生留有十分鐘的小組討論時間，在這期間每個學生可以表達對某個知識點的理解，要求學生之間也盡量用英語交流, 這有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，也鍛煉了學生的口語表達能力，活躍了學生思維。教師在此過程中要及時發(fā)現(xiàn)各小組的進程和其中的問題并給與指導, 起到事半功倍效果，提高協(xié)作興趣。Zoho平臺下的百會云郵箱為我們提供了一款無限存儲空間的郵箱，通過頁面上的聊天工具可以方便與教師或同伴及時聊天或留言；離線支持功能支持在沒有連接網(wǎng)絡是還可以閱讀和編輯郵件；尊重個人隱私，不顯示任何廣告信息，這是國內(nèi)其他郵箱所不能提供的，為學生提供了良好的協(xié)作學習環(huán)境。在Zoho平臺下提供了一個支持多人同時協(xié)作、修改文件的功能，在線協(xié)作方便快捷，如同面對面交流。人性化的設計，為協(xié)作學習掃除一切障礙，提高協(xié)作興趣，保證了協(xié)作學習的有效性5。3.4 教學評價對于教學效果的評價主要是看學生的參與度, 看學生是否能通過英語完成本堂課的學習任務, 在專業(yè)知識和英語運用能力提高上獲得雙豐收。因此, 對學生的專業(yè)知識進行評價的同時, 也要有對語言知識的評價。在評價手段上, 主要側重注重對學生的過程評價,考查學生用英語表達專業(yè)知識的能力。Table1是我們某次課堂活動的評價表。通過課堂小組活動、學生對該門課程的課業(yè)完成情況，檢查學生對學科知識內(nèi)容的掌握、詞匯量的大小和回答問題的能力，從而對學生對進行一個綜合評定。Table1: Records of Speech for Delivery of the Technical DocumentDate: Dec 14, 2012Class: 11 BTECNameType ofSpeakerAccuracyand integrity（40） OrganizationOf Speech（20）Fluency of Language（20）Use of Aiding Tools（20）Student1Student2Student3Student4Student5：在基于云服務的協(xié)作學習環(huán)境下，進行教學評價更為方便，我們可以保存學生的在線活動歷史記錄，作為學習過程評價的依據(jù)，對學習結果的評價我們可以很方便的進行教師和學生互評、學生間互評、小組內(nèi)和小組間互評，為了使評價更加公正，可以采用匿名評價。Zoho平臺我們提供了一個虛擬的輔助教學平臺，有它自身的局限性。比如云服務要求持續(xù)的Internet連接，由于因特網(wǎng)的開放性，致使網(wǎng)絡很容易遭受到黑客或惡意軟件的攻擊，網(wǎng)絡信息的安全和保密成為至關得要的問題。因此在實際的應用過程中，不是把這種平臺當成教學過程的全部，良好的教學效果更需要教師對整個教學過程和任務進行科學有效的設計。4. 結束語雙語教學作為高校教學改革的一項重要內(nèi)容，是高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。我?；赯oho平臺的雙語教學改革已初見成效，在與英方合作辦學的這5年來，計算機專業(yè)從英方外審專家最初給予我們的C級評定到現(xiàn)在連續(xù)兩次的A級評定，在全世界7000多個中心中名列前茅，這是對我們雙語合作辦學項目中每一門雙語課程的肯定，多媒體網(wǎng)絡授權這門課程尤其受到英方合作辦學機構的表揚。在以后雙語教學的課堂組織中，我們要積極探索Google,Zoho等各種云服務平臺平臺的優(yōu)缺點，選擇符合實際需求的