活動(dòng)單設(shè)計(jì).doc

如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的活動(dòng)單？活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，活動(dòng)單是關(guān)鍵。若活動(dòng)單中的“活動(dòng)” 若質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)低效甚至無(wú)效。那么，怎么才能設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的活動(dòng)單呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下原則。一、規(guī)范性原則。要設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的活動(dòng)單，單干、個(gè)人英雄主義都是行不通的，必須充分發(fā)揮集體備課組的力量。一份優(yōu)秀的活動(dòng)單的出臺(tái)應(yīng)該有規(guī)范的流程：備課組長(zhǎng)將任務(wù)分工到人，指定各課主備人；主備人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿出活動(dòng)單初稿，提前打印分發(fā)給備課組每一成員；備課組成員在集體備課會(huì)議上討論活動(dòng)單初稿，充分預(yù)設(shè)活動(dòng)效果，優(yōu)化活動(dòng)形式，主備人聽取意見(jiàn)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修訂優(yōu)化初稿；主備人使用修訂優(yōu)化后的活動(dòng)單進(jìn)行試上，全體備課組成員參與聽課，認(rèn)真思考修訂后的活動(dòng)單在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和改善策略；集體備課組舉行評(píng)課活動(dòng)，提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)并最終完善、定稿、歸檔后，全體備課組成員在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一使用并及時(shí)記下教學(xué)反思，為日后的繼續(xù)完善提供思想依據(jù)。二、活動(dòng)性原則 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下，“單”是形，“活動(dòng)”是神?；顒?dòng)單的執(zhí)行者是學(xué)生，理想的課堂狀態(tài)是：學(xué)生拿到活動(dòng)單，即使沒(méi)有教師組織，也能在活動(dòng)單的指導(dǎo)下，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行有步驟的、卓有成效的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，一份優(yōu)秀的活動(dòng)單，應(yīng)充分體現(xiàn)活動(dòng)性原則。1充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的效度直接制約著活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的效果。因此，我們要充分考慮到學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感悟和思考的活動(dòng)情境，使學(xué)生思維有依據(jù)，進(jìn)入活動(dòng)有途徑。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)戊戌變法的內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小軍爺爺一直擁護(hù)維新派的變法主張。維新變法后，他如愿進(jìn)入了中央政府部門做事。在他的帶領(lǐng)下，各地連續(xù)開辦了好幾家私人工礦企業(yè)。這年8月，奉康有為之命，他前往京師大學(xué)堂任督學(xué)，為了讓更多的人知道西方的社會(huì)，他翻譯了眾多的西方書籍，還創(chuàng)辦了著名的報(bào)紙新報(bào)，允許每一句有道理的言論在報(bào)紙上出現(xiàn)。這一天，他親自動(dòng)員小軍參加新式軍隊(duì)的訓(xùn)練。視察軍隊(duì)訓(xùn)練后，他感慨道：“國(guó)家事業(yè)后繼有人了！”以上是小軍爺爺在維新變法后的經(jīng)歷，請(qǐng)結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)小軍爺爺?shù)慕?jīng)歷分別與維新變法的哪一內(nèi)容有關(guān)？經(jīng)歷1：_；內(nèi)容1：_經(jīng)歷2：_；內(nèi)容2：_經(jīng)歷3：_；內(nèi)容3：_經(jīng)歷4：_；內(nèi)容4：_學(xué)生在感受學(xué)科趣味的同時(shí)，自然地將小軍爺爺?shù)慕?jīng)歷與百日維新的內(nèi)容聯(lián)系了起來(lái)，并且印象深刻。如果我們沒(méi)有這樣的活動(dòng)情境，直接在教材上尋找、劃線、記憶，學(xué)習(xí)效果就是另一番模樣了。2采取豐富多彩的活動(dòng)形式活動(dòng)單中的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)要盡可能對(duì)接學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智水平，關(guān)注學(xué)生的真切需要和思維發(fā)展的可能。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)一定要避免將“活動(dòng)單”制作成單一的“習(xí)題單”、“提綱單”。盡可能采取靈活多樣的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)出親近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活、富有趣味性的、與學(xué)科特點(diǎn)相符合的活動(dòng)方案。就初中歷史這一門學(xué)科而言，可以采用記者采訪、記者報(bào)道、百家講壇、導(dǎo)游解說(shuō)、小品表演、辯論會(huì)、比較展示、講故事、新聞發(fā)布會(huì)等多種活動(dòng)形式。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論活動(dòng)：有人說(shuō)，辛亥革命是成功的，也有人說(shuō)，辛亥革命是失敗的。請(qǐng)圍繞這兩個(gè)觀點(diǎn)召開一場(chǎng)小型辯論會(huì)。注意：辯論過(guò)程中，不拘泥程序，有理由就說(shuō)。盡量說(shuō)出自己觀點(diǎn)的依據(jù)，少駁斥別人觀點(diǎn)。單號(hào)組為反方，雙號(hào)組為正方，每贏得一次大家的熱烈掌聲加3分，掌聲不夠熱烈加1分，沒(méi)有掌聲不加分。正方：我們這一小組認(rèn)為辛亥革命是成功的，理由是_反方：我們這一小組認(rèn)為辛亥革命是失敗的，理由是_也許一開始開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)還比較稚嫩，出現(xiàn)種種問(wèn)題，但學(xué)生喜歡這種趣味橫生的學(xué)習(xí)方法，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、與他人的合作能力和自信心一定會(huì)得到很大的提高。三、整合性原則設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的活動(dòng)單，要堅(jiān)決杜絕“拿來(lái)主義”，必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在他人的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和提高，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)單必須是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正可以使用的教學(xué)資源。1.關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，分析了解學(xué)生已有知識(shí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)情的有機(jī)連接點(diǎn)，準(zhǔn)確定位三維目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)。一旦目標(biāo)確定，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須緊扣目標(biāo)，意圖要明確，不能讓活動(dòng)成為課堂的點(diǎn)綴。這里要特別注意，課程標(biāo)準(zhǔn)不是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的唯一依據(jù)，還要依據(jù)教材和實(shí)際的學(xué)情。如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課，課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的要求是：“列舉洋務(wù)派為自強(qiáng)求富而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用?！憋@然，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確的歷史觀、構(gòu)建宏觀的歷史知識(shí)體系來(lái)講，僅掌握這些知識(shí)是不夠的，所以我們結(jié)合學(xué)情、課標(biāo)，對(duì)本課教材進(jìn)行了有效的整合，形成了下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、時(shí)間、代表人物、口號(hào)、成就等基本知識(shí)，理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的。（2）了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，分析其原因；會(huì)歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。（3）會(huì)正確看待當(dāng)代中國(guó)“技術(shù)進(jìn)口”現(xiàn)象，比較與近代中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言表達(dá)要盡量簡(jiǎn)潔，避免冗長(zhǎng)。透過(guò)一個(gè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能知曉本課的精髓。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言表達(dá)要盡量站在學(xué)生的角度。過(guò)去我們講教學(xué)目標(biāo)，是站在教師的角度；現(xiàn)在，我們活動(dòng)單的使用主體是學(xué)生，所以類似于“使學(xué)生認(rèn)識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生”類的字眼要盡量少出現(xiàn)。2關(guān)于活動(dòng)方案的整合在整合活動(dòng)方案時(shí)，首先要處理好活動(dòng)單體系與教材體系的關(guān)系。現(xiàn)行初中歷史教材較好地體現(xiàn)了歷史發(fā)展的主線和來(lái)龍去脈。一般而言，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)不要輕易打破教材已有的知識(shí)體系，以免學(xué)生混淆歷史發(fā)展線索。但有時(shí)為了活動(dòng)的需要，也可以將同一個(gè)國(guó)家、同一個(gè)時(shí)段、同一個(gè)專題適當(dāng)整合，但務(wù)必先夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要處理好習(xí)題與活動(dòng)的關(guān)系。一些探究性習(xí)題可以作為活動(dòng)形式，但我們不能為了方便，大量下載習(xí)題，將習(xí)題布滿整個(gè)活動(dòng)單，將“活動(dòng)單”變成“習(xí)題單”，而應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)及最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出能激活學(xué)生思維的豐富多彩的活動(dòng)形式。再次，要掌握一些必備技巧。例如，要盡可能讓所提供的材料、情境發(fā)揮最大作用，過(guò)長(zhǎng)、過(guò)時(shí)的材料不用，一份材料能解決的不用兩份材料，真正做到讓學(xué)生思維有依據(jù)，進(jìn)入有途徑；每個(gè)活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)不宜過(guò)分瑣碎，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有一定的包容性，決不要把問(wèn)題分成條條框框，以免妨礙學(xué)生的思維和從整體上把握課程內(nèi)容的能力；要緊扣活動(dòng)目標(biāo)設(shè)問(wèn)，使活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)到位。第四，要體現(xiàn)學(xué)科性。我們?cè)O(shè)計(jì)的是歷史活動(dòng)，就要有歷史味道，體現(xiàn)歷史的規(guī)律。歷史發(fā)展的核心主線是社會(huì)形態(tài)的發(fā)展，我們要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活、充分運(yùn)用口頭語(yǔ)言、肢體性語(yǔ)言，體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。四、可操作性原則活動(dòng)單是學(xué)生課堂活動(dòng)的重要載體，必須具有可操作性。因此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)方案能否順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容、問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要更適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充滿情趣性，避免大、虛、空；活動(dòng)程序上，要更具有包容性、開放性，使學(xué)生在井然有序的活動(dòng)中提高自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力和學(xué)科素養(yǎng)。我們的嘗試是初步的，但學(xué)生學(xué)習(xí)行為和精神面貌發(fā)生的重大變化是有目共睹的：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，膽子大了，熱情高了，效果更好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的尊重和凸顯，這些變化都要?dú)w功于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式。只要我們認(rèn)真鉆研，敢于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，活動(dòng)單的質(zhì)量就能不斷提高，我們的課堂就會(huì)迸發(fā)出激情與活力。 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)單設(shè)計(jì)與運(yùn)用（交流材料）首先，談一談活動(dòng)單設(shè)計(jì)要規(guī)范。通過(guò)學(xué)習(xí)如皋市教育局教研室暑期關(guān)于活動(dòng)單編寫方案，現(xiàn)將要點(diǎn)摘錄如下：1“活動(dòng)單”按課時(shí)設(shè)計(jì)，原則上一課時(shí)一頁(yè)；2一課時(shí)“活動(dòng)單”分如下板塊：（1）標(biāo)題（居中）、課時(shí)（第x課時(shí)）（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)（緊扣文本、貼近學(xué)生、每課時(shí)23條，言簡(jiǎn)意賅）（3）活動(dòng)方案a、每課時(shí)一般安排三個(gè)活動(dòng)，分為“活動(dòng)一”“活動(dòng)三”，后面點(diǎn)冒號(hào)，寫上活動(dòng)名稱。活動(dòng)名稱必須概括這個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般為動(dòng)賓詞組（如生命橋“讀通課文”、“聚焦試跳”、“感悟生命”），要相對(duì)工整，但不要過(guò)于追求文采，學(xué)生必須一目了然，知道這個(gè)活動(dòng)要解決什么問(wèn)題。每個(gè)活動(dòng)必須分解成若干個(gè)操作步驟。b、若未能在操作步驟說(shuō)清的，可在右側(cè)相應(yīng)的空白處用“圈”進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法的提示，如“要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)研究喲”，“注意文中的數(shù)字和成語(yǔ)喲”，“在關(guān)鍵處做做記號(hào)、寫寫感受喲”等等。C、注意要重視知識(shí)的形成過(guò)程，不能設(shè)計(jì)成“作業(yè)單”和“問(wèn)題單”，需要學(xué)生進(jìn)行合作，必須注明。（4）檢測(cè)反饋每課時(shí)的檢測(cè)饋要堅(jiān)持“少和易”的基本原則，內(nèi)容控制在5分鐘左右，題目的設(shè)計(jì)要指向基本的語(yǔ)文知識(shí)和基本的語(yǔ)文能力，即雙基訓(xùn)練，不玩噱頭，占用頁(yè)面（除標(biāo)題）不超過(guò)5行。、【案例】鞋匠的兒子第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.體味文字，品讀林肯的演說(shuō)詞，感悟林肯偉大的人格。2.真情表達(dá)。體驗(yàn)角色，情境演說(shuō)；書寫贊嘆林肯的話語(yǔ)?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：品讀人物1.自由朗讀林肯在參議院的演說(shuō)，體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人，在書旁寫上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2.組內(nèi)交流。交流感受，將相關(guān)詞語(yǔ)寫在小黑板上。選定組內(nèi)研讀的一個(gè)詞語(yǔ)（用浪線標(biāo)出），再結(jié)合演說(shuō)內(nèi)容品品、讀讀。確定展示方式（如談感受、多形式朗讀等），準(zhǔn)備展示。3.各組展示活動(dòng)二：體驗(yàn)角色1.組內(nèi)推選林肯、參議員角色。2.嘗試演說(shuō)，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。（注意演說(shuō)時(shí)的語(yǔ)氣、神情、手勢(shì)）3.全班展示。活動(dòng)三：了解功績(jī)1.瀏覽第六自然段，結(jié)合課外資料，品讀林肯的兩句演說(shuō)詞。2.談?wù)勛约旱母惺?，并讀好兩句演說(shuō)詞?！緳z測(cè)反饋】寫話練習(xí)：在插圖旁寫上一兩句贊揚(yáng)林肯的話。_第二、談一談如何用好活動(dòng)單開展教學(xué)活動(dòng)。（1）“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂模式，必須遵守三個(gè)原則，即a.“先學(xué)后教”的原則。b.“以學(xué)定教”的原則。c.“以教導(dǎo)學(xué)”的原則。（2）“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)程序：“創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施活動(dòng)檢測(cè)反饋”。a“創(chuàng)設(shè)情境”是指通過(guò)語(yǔ)言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境；b“實(shí)施活動(dòng)”是指根據(jù)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程由一系列活動(dòng)組成；c“檢測(cè)反饋”就是通過(guò)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、練習(xí)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。（3）發(fā)揮教師的“導(dǎo)”?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式不是說(shuō)有了活動(dòng)單就不需要教師的“導(dǎo)”?！皩?dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，有弱化甚至無(wú)視教師在教學(xué)中的地位和作用的傾向。事實(shí)上，課堂無(wú)論怎么改，教師的作用是無(wú)法取代的，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都離不開老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥?！斑@如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引橋和路標(biāo)?！庇幸粍t笑話是這樣的：有一個(gè)仙人有點(diǎn)石成金之術(shù)，他為一個(gè)窮人點(diǎn)了許多金子，然而那窮人就是不滿足。仙人問(wèn)他為什么，他說(shuō)不要金子，只要仙人那個(gè)能點(diǎn)石成金的手指頭?？戳诉@則笑話，人們往往只會(huì)譏笑那窮人太貪婪了，而不會(huì)為窮人的聰明會(huì)心的頷首。如果我遇到那等好事，我也會(huì)只要那個(gè)能點(diǎn)石成金的手指頭。金子總有一天會(huì)用完的，且經(jīng)常帶在身上是累贅；手指頭多好，隨用隨點(diǎn)。思考：教師教的是什么？導(dǎo)的又是什么？課堂上，教師看似非常輕松省事，但實(shí)際上，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式卻對(duì)教師提高了更高的要求?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”并沒(méi)有弱化教師的作用，而是強(qiáng)化了。教師從過(guò)去的管理者變成平等者中的首席，正如李樹英教授所說(shuō)：Teaching is learning（教就是學(xué)）。教師不是讓位，是退位；不是主演，而是主導(dǎo)；不是主播，而是主持。面對(duì)課堂上的生成，教師肯定要具備深厚的教學(xué)功底，才能游刃有余地組織課堂活動(dòng)。在課堂上，教師要幫助學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)，教師是參與者和顧問(wèn)，要參與到學(xué)生活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他們。（4）解放學(xué)生的“學(xué)”這一模式給學(xué)生帶來(lái)的翻天覆地的變化我們有目共睹，他們的精神面貌得到了改觀，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了發(fā)揮，他們的自身潛能得到了激發(fā)。我們?cè)谠S多課堂中都看到學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下“被迫”地學(xué)，教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師讓學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生就怎么學(xué)。學(xué)生對(duì)新知的預(yù)先掌握程度到底如何？他們最想獲得的是什么？等等問(wèn)題，都是被我們老師忽視的?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式則是學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)，這和李樹英教授介紹的香港的課堂學(xué)習(xí)研究有共通之處。他們非常重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的前置性了解，首先對(duì)學(xué)生做一個(gè)前測(cè)，了解學(xué)生知道了哪些，不知道哪些，接著老師一起研討，定預(yù)案，然后由一個(gè)老師試教，抽取學(xué)生再測(cè)，修改教案后再上，再研討。最后寫出報(bào)告，與其他老師分享。a以充分預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)有點(diǎn)類似生本教育的前置性作業(yè)。b以多元活動(dòng)為支撐改變教學(xué)組織形式將原來(lái)前后組合的四人小組，改為品字結(jié)構(gòu)的6人小組或面對(duì)面相向而坐的8人小組。在招聘組長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)選聘副組長(zhǎng)，再進(jìn)行組長(zhǎng)和組員之間的雙向選擇。老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。有效的小組活動(dòng)要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見(jiàn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑；組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)整合小組的觀點(diǎn)；改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)相結(jié)合。保證靜思默想的時(shí)間首先，語(yǔ)文課堂要?jiǎng)屿o搭配，張弛有度，其次，文本種的文字是沉默的，閱讀的過(guò)程，很大程度上是用自己“生活的外延”靜靜去意會(huì)這沉默著的文字。再次，閱讀時(shí)，還要讀出語(yǔ)言文字背后的東西。教師既要守得住課堂的熱鬧，也要耐得住課堂的冷靜，要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。生本教育是一種理念，而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式以活動(dòng)單為載體，追求的也是以生為本，也很好地詮釋了生本的理念?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的成果固然令人羨慕，但正如一位專家說(shuō)，不要盲目地崇拜依賴“活動(dòng)單”。確實(shí)如此，我們肯定不能照搬他們的這一模式，否則就是教條主義，我們應(yīng)該思考的是，如何吸收他們的先進(jìn)理念，根據(jù)我們的學(xué)校實(shí)際，合理恰當(dāng)?shù)亟梃b“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式。示 兒活動(dòng)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，情感美，體會(huì)詩(shī)人情感?！净顒?dòng)方案】活動(dòng)一：比一比，看誰(shuí)讀得好！1大聲讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（至少讀三遍：第一遍在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上把古詩(shī)讀正確，第二遍讀準(zhǔn)節(jié)奏，第三遍讀熟古詩(shī)。）2小組匯報(bào)。（給朗讀最大方、最響亮、最動(dòng)情的小組加分）活動(dòng)二：比一比，看誰(shuí)懂得多！1輕聲讀課文，細(xì)心看插圖，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詞句？體會(huì)到作者什么心情？2組內(nèi)討論交流，確定一名發(fā)言人，推薦一名小考官。3匯報(bào)展示。（可以匯報(bào)本組對(duì)一兩個(gè)詞的理解，也可以說(shuō)說(shuō)文中一兩句話的意思,還可以談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感悟。）4當(dāng)一回小考官，代表小組出一道題考考其他小組。（想考哪一組就考哪一組，不過(guò)考官自己心里可要有答案?。┗顒?dòng)三：比一比，看誰(shuí)演得像！ 1默讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人給你留下了什么印象？猜猜他的神態(tài)、語(yǔ)言、感想，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，試著演一演。（看看哪一組的語(yǔ)言最精彩，對(duì)話要豐富，表演要合情合理，惟妙惟肖?。?小組內(nèi)兩人小組演一演，確定本組匯報(bào)人。匯報(bào)表演的同學(xué)在小組內(nèi)演一演，聽聽別人的意見(jiàn)。（其他同學(xué)可要當(dāng)好一名稱職的“導(dǎo)演”和“參謀”喲?。?匯報(bào)展示。（表演時(shí)當(dāng)一名文明觀眾，表演后要積極點(diǎn)評(píng)?。┗顒?dòng)四：比一比，看誰(shuí)背得快！1自己練習(xí)背一背。（一邊想象當(dāng)時(shí)的情景一邊背誦，要求背得有滋有味，入情入境。）2在組內(nèi)背一背，并選擇本組特有的背誦方式向全班匯報(bào)。3匯報(bào)展示?！緳z測(cè)反饋】同學(xué)們，下面的兩條題目請(qǐng)任選一題做一做。1比一比，看誰(shuí)閱歷廣！收集一、兩首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。 2比一比，看誰(shuí)寫得妙！根據(jù)詩(shī)歌描繪的情景，合理想象人物神情、動(dòng)作、心里、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，體會(huì)詩(shī)人情感，寫下來(lái)?。蛇x其中兩個(gè)詩(shī)句展開具體描述） Unit 3 第一課時(shí) B C部分【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 能認(rèn)識(shí)、會(huì)說(shuō)單詞mobile phone, diary, a roll of film, was, a moment ago。2. 能用Wheres your ? Its on/in/near/behind/near the It isnt there now.It was there a moment ago.進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。3. 初步了解一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)方法。【活動(dòng)方案】活動(dòng)一：學(xué)習(xí)B部分單詞1. 請(qǐng)根據(jù)所給音標(biāo)朗讀單詞，然后在小組內(nèi)互相正音。 /,mbal fn/ mobile phone /dar/ di