語文教案大自然的語言.doc

語文教案大自然的語言 教學理念：給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。 在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覀兊恼n堂應該成為滿足孩子的需要的主陣地！ 教材分析 大自然的語言是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 教學目標： 1、知識目標： A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 B初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標： B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 C揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。 教學重點 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下: 1.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。 2競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。 3涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。 4延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 教學設(shè)想: 本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。 全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。 教學過程: 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課，明確目標。 同學們，在自然界，有哪些生物會說話？ 小草發(fā)芽說明楓葉染紅是大自然通知我們今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進竺可楨的大自然的語言。(板書文題和作者) 第三單元說明文學習我們都學了什么？ 引出目標：知識語言順序方法 第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學在答得又快又好！ (1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序 由同學們的回答可知，本文按物候-物候?qū)W-物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義-物候現(xiàn)象來臨的因素-物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。（預設(shè)：答案不一致的時候，要協(xié)調(diào)各小組達成共同意見。） 老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎? （不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）(逐個板書) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語言作出解釋邏輯 竺可楨推究原因順序 闡明意義本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。 自由讀6-10自然段。 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異） (3)重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素： 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? 再追問： 明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學過哪些常用的說明方法? (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別. (6)這段文字運用了哪些說明方法? (生)舉例子,下定義,作比較。 (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的? 第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。 1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。 （1）聽讀1-2自然段 (2)多媒體出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。 幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。 (3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”“蘇醒”，“草木”“萌發(fā)”，“花”“次第開放”（寫春天）；“植物”“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。 第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。 同學們，假如我們能夠掌握了大自然的語言，未來社會會是什么樣的？ 總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體抽象，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。 2.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。 材料： 古書隆德縣志上出記