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高一化學教案分享 教學目標 知識目標： 1飽和溶液與不飽和溶液的概念。 2溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。 能力目標： 1培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。 2利用實驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。 情感目標： 通過對實驗的分析研究，培養(yǎng)學生沿著“問題實驗分析結(jié)論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力。 教學建議 教材分析 本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗實驗72、實驗73和實驗74，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。 1通過實驗72，學生應該了解： （1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。 （2）當這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后，就能比較容易理解：當溶質(zhì)溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。 如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。 實驗73和實驗74通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說： （1）說明當改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。 （2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。 （3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。 2為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。 通過實驗75，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。 教學建議 （1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。 （2）教師演示實驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導學生分析，逐步培養(yǎng)學生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。 教學設(shè)計方案 重點： （1）建立飽和溶液的概念。 （2）分析溶液“濃”“稀”跟溶液飽和與不飽和這兩組概念之間的關(guān)系和區(qū)別。 難點： 利用實驗和數(shù)據(jù)結(jié)合，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。 教學過程： 通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了溶液。為了對溶液進行更深一步的研究，就需要將溶液作以分類： 1飽和溶液與不飽和溶液 演示實驗72在10毫升水里分別加入食鹽和硝酸鉀固體，直至不能再溶解。 教師活動提問：在實驗演示過程中，溶液的溫度是否改變？水的量是否改變？這個實驗說明了什么？ 目的：為學生觀察實驗提供了一定的方向，有利于學生分析實驗結(jié)果。 教師活動演示實驗72：在各盛有10毫升水的試管中；分別緩慢加入氯化鈉和硝酸鉀固體，邊加入邊振蕩，直到試管里有剩余固體不再溶解為止。 學生活動觀察實驗并回答以上提出的問題。 結(jié)論 飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液。 不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。 教師活動提問：在提到飽和溶液和不飽和溶液時，為什么一定要指明“一定溫度”和“一定量溶劑”呢？ 學生活動學生動手做實驗73。實驗74，并思考以上問題。 目的：培養(yǎng)學生通過實驗解決問題的能力。 學生活動分析討論并總結(jié)該實驗。 教師活動參與討論并答疑，引導學生總結(jié)。 結(jié)論 （1）只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”，“飽和”和“不飽和”才有意義。（2） （3）當溫度確定、溶劑量確定時，某溶液的飽和狀態(tài)表示溶質(zhì)溶解的最大值。 目的：加深學生對概念的理解，為下一節(jié)溶解度概念的建立做好鋪墊。 教師活動說明：給定條件，溶液可分為飽和溶液與不飽和溶液。在日常生活中，為了粗略表示溶液里溶質(zhì)含量的多少，溶液常常習慣被分為濃溶液和稀溶液。 2飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關(guān)系 教師活動演示實驗75：在各盛有10毫升水的試管中，分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰，振蕩、并觀察現(xiàn)象。 學生活動觀察實驗及所列數(shù)據(jù)，試判斷正誤。 目的：培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。 （投影）提供數(shù)據(jù)： 20時，在100克水中最多溶解不同物質(zhì)的質(zhì)量： 硝酸銨：192克碳酸鈣：0.0013克食鹽：36克氫氧化鈣：0.17克 判斷：（1）在同一溫度下，飽和溶液一定比不飽和溶液濃。 （2）飽和溶液是濃溶液。 教師活動引導學生總結(jié)。 結(jié)論飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間沒有必然的聯(lián)系，不過對于同一種溶質(zhì)的溶液來說，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液濃。 教師活動指導閱讀教材第134頁：如何確定某溶液是飽和溶液？ （四）總結(jié)、擴展 （1）溶液：在一定條件下可分為飽和溶液、不飽和溶液。 不給定條件可分為濃溶液、稀溶液。 （2）擴展練習：試判斷： 同一種物質(zhì)的飽和溶液一定比不飽和溶液濃。 在一定溫度下，向硝酸鉀溶液中加入少量