河南省禹州市二高高中語文《迷娘曲》導(dǎo)學(xué)案 語文版必修5.doc

迷娘曲導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】 1、知識目標：能借助圖書館和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，了解歌德在德國文學(xué)史和世界文壇上的地位，了解他的創(chuàng)作成就，記住其代表作品。 2、能力目標：能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。能體會出詩歌采用復(fù)沓疊唱(重章疊句)結(jié)構(gòu)形式的妙處，掌握這種寫法。 3、審美目標：能通過誦讀，體會出詩歌所表達的熾烈的對父親的愛、對家鄉(xiāng)的思念和追求美好世界的感情，受到真摯、深沉、哀婉、含蓄的美感教育?！緦W(xué)習(xí)重點】 品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。【學(xué)習(xí)難點】1、對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。 2、體會詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)形式的妙處。品析文章中比喻的妙用。【學(xué)習(xí)方法】朗誦涵詠、點撥引路、品賞探究相結(jié)合?！緦W(xué)習(xí)思路】 遵照“新課標”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進者的精神，教學(xué)本詩的教學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，總體教學(xué)思路是“扶引放”，即教師做出鑒賞示范，對學(xué)生“扶上馬鞍走一程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞“牽著韁繩送一程”，然后放手讓學(xué)生自己獨立鑒賞，學(xué)會遷移延展“放開手腳任馳騁”，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。【學(xué)習(xí)時數(shù)】一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單一、知識鏈接 1、作者簡介 歌德全名約翰沃爾夫?qū)璧拢?7491832），德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家，恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學(xué)家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發(fā)展的思索方面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。代表性作品有中篇小說少年維特的煩惱、長篇詩劇浮士德、自傳體作品詩與真、長篇小說親和力、抒情詩集西方和東方的合集等。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財富。歌德是德國最偉大的文學(xué)家，他的創(chuàng)作把德國民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進水平，并對歐洲和世界文學(xué)作出了巨大的貢獻，產(chǎn)生了深遠的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。今天我們學(xué)習(xí)歌德的詩歌，不僅在學(xué)習(xí)和繼承世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而且可提升我們的文化素養(yǎng)。2、題解迷娘曲是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上，其中以舒伯特的曲子最為有名。迷娘曲創(chuàng)作于1783年11月以前，后收入德國偉大詩人歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說威廉麥斯特)的第一部威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時代中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉麥斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。他是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。他的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了麥斯特?？墒怯捎诩膊?，她不久就去世了。迷娘曲就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。 迷娘曲是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上，其中以舒伯特的曲子最為有名。同學(xué)們一定會想，歌德的這首詩歌究竟寫什么內(nèi)容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲?是啊，音樂是穿透人心靈，震撼人心靈的聽得見而摸不著的最強烈的東西，而作為語言藝術(shù)的詩歌為什么竟然比音樂更能打動人的心靈?那就讓我們一起走進詩歌，走進詩人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。 二、走近詩歌，整體感知 1、文本閱讀要求：范誦詩歌，整體感受，注意朗讀時的節(jié)奏和感情，感受詩歌的美好意境，把自己想象成迷娘，體會本詩的內(nèi)容與情感。感知內(nèi)容，對話交流。以小組為單位，質(zhì)疑。2、欣賞品味詩歌鑒賞點撥：詩歌是最精粹的語言藝術(shù)。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發(fā)詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學(xué)會抓意象，通過意象來體會詩人寄予在其上的思想感情。鑒賞示例 我們以這首詩的第一節(jié)為例來學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”故國意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過檸檬花兒、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現(xiàn)的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運用音樂的反復(fù)藝術(shù)“你可知道那地方”的反復(fù)詠唱，就把那對故鄉(xiāng)的思念之情表達得更加深沉綿長而又強烈難抑。副歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人，我愿和你同去。”這“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人?！拔以负湍阃ァ奔缺磉_她返回故國的熱望和決心，又表達她對“親愛的人”的鼓勵和支持。這種對祖國的強烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是通過浸泡過情感的意象表達出來的，需要我們通過詩歌語言、節(jié)奏和象征物從心靈深處去深沉地體會，去真摯地感悟。 問題設(shè)計你從詩歌中又讀出了什么？感受到了什么？ 這首詩共三節(jié)，第一節(jié)詩詩人都通過哪些意象，運用什么藝術(shù)手法，表達了詩人怎樣的情感？詩的第二節(jié)寫了哪里的場景?有哪些意象？又表達了怎樣的情感？詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”? 副歌結(jié)尾怎么又變成：“我的保護人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深刻含義?表達什么感情?三、作業(yè) 熟讀詩歌，提出自己不能理解的問題。【反思評價】不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評 價教師評價 我的收獲與反思：問題探究單班名： 組 名： 姓 名： 一、研讀文本，內(nèi)容探究研讀探究目標：整體把握詩歌內(nèi)容。 1、了解這首詩每節(jié)正歌的內(nèi)容及作用。 這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。 2、體會這首詩副歌的作用。 二、研讀文本，難點探究1、你認為這首詩歌最大的藝術(shù)特點是什么?設(shè)計目的：體會復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。 2、關(guān)于詩中的傾訴者和被傾訴的對象。 詩中的傾訴者是迷娘還是誰？而被傾訴的對象是同一個人還是三個不同的人？（讓學(xué)生自己探究，言之成理即可。） 三、小結(jié) 這首詩采用重章疊唱的形式，前后三節(jié)構(gòu)成了一種遞進關(guān)系，把迷娘思念故鄉(xiāng)的美好情感充分地表現(xiàn)了出來。每節(jié)詩副歌中的“走呵! 走呵!”又是催促又是呼喚，把迷娘無法自抑的思念之情推向極致。 四、作業(yè) 完成課后的思考題?！痉此荚u價】不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評 價教師評價 我的收獲與反思：拓展訓(xùn)練單班名： 組 名： 姓 名： 一、遷移延展，開拓視野，提高鑒賞水平 請閱讀下面兩首迷娘曲，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進行鑒賞，寫出300字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個性化的創(chuàng)新鑒賞觀點。 【附】 迷娘曲(之二) 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 形只影單；失去了 一切歡樂， 我仰望蒼穹， 向遠方送去思念。 哎，那知我愛我者， 他遠在天邊。 我五內(nèi)俱焚， 頭暈?zāi)垦！?只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 迷娘曲(之三) 別讓我講，讓我沉默， 我有義務(wù)保守秘密， 我本想向你傾訴衷腸， 只是命運它不愿意。 時候到了，日出會驅(qū)散 黑夜，天空豁然明爽； 堅硬的巖石會敞開胸懷， 讓深藏的泉水流到地上。 誰不愿躺在友人懷中， 傾聽他胸中的積郁； 只是誓言迫使我緘默， 只有神能開啟我的嘴。 二、真題演練（2012山東卷）閱讀下面的文字，完成1-4題。（18分）古怪的重水葉永烈 1942年,正當?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進行的時候,英國的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里,并沒有隆隆的機器聲,也沒有高高的煙囪。只有來自當?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。 德國軍隊重兵防守,但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調(diào)集專家搶修,花了9個月的時間，小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。1944年,德國軍隊極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運走。 但那產(chǎn)品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機炸毀了。這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢?這神秘的產(chǎn)品，就是重水！重水看上去跟普通的水差不多,也是無色透明的液體。然而,它似水不是水,跟普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實是“重”水,它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水這名字,便是打這兒來的。普通的水在0結(jié)冰,在100沸騰。然而,重水卻在3.8結(jié)冰,在101.42沸騰。普通水的密度在4時最大,重水的密度在11.6時最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食鹽在重水中的溶解度，比在普通水中減少15%，氯化鋇的溶解度則減少20%。許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進行，比在普通水中慢。嚴格地說，重水也是水！普通的水分子是由1個氧原子和2個氫原子組成的。重水的分子，也是由1個氧原子和2個氫原子組成的只不過這氫原子不是普通的氫原子，而是重氫原子。在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少,在50噸水里大約只含有7.5公斤重水。重水總是混雜在普通水中,均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來呢?人們發(fā)現(xiàn),當用電流電解水的時候,普通的水大量被電解成氧氣和氫氣,而在剩下的液體中,重水的含量越來越多。于是,人們便請電流幫忙,來提取重水:把水大批大批地電解,然后把剩下的液體進行蒸餾,利用重水和普通水沸點的不同把它們分開,制得很純凈的重水。從天然水中提取重水,要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計,提煉一公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍。 重水，是制造原子彈過程中的重要角色！它能有效地減慢中子的速度，把快中子變?yōu)闊嶂凶?，并且它本身不吸收中子，不會減少中子的數(shù)目。因此，重水是非常理想的中子減速劑，它能使鏈式反應(yīng)進行下去，實現(xiàn)原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。當年德國人在失去重水之后，整個制造原子彈的計劃不得不推遲。第二次世界大戰(zhàn)之后, 人們將原子能應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，建造了原子能反應(yīng)堆。在原子能反應(yīng)堆中,同樣要用到中子減速劑,用到重水。 在制成原子彈之后,人們又發(fā)明了氫彈。制造氫彈的主要原料是氘和氚。氘來自重水。這樣一來,重水更是身價百倍。氫彈爆炸,實際上就是氘和氚進行激烈的熱核反應(yīng),在一瞬間釋放出巨大的聚變能。 人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應(yīng),把它應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。這種新型發(fā)電站與原子反應(yīng)堆相比具有許多優(yōu)點，比如環(huán)境污染少，熱核反應(yīng)產(chǎn)生的能量很大，發(fā)電量大，更重要的是，原料取之不盡，用之不竭在江湖河海的水中，有數(shù)以萬噸計的重水，可以大量提取氕。正因為這樣，如今重水被人們譽為“未來的燃料”。（選自百年百篇經(jīng)典科普，有刪改）1、本文為什么從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？（4分）2、請從文中概括出重水的主要用途。（4分）3、第段的語言有哪些特點？請作簡要分析。（4分）4、你認為本文的標題合適嗎？請寫出兩條理由，并結(jié)合文本加以分析。（6分）三、作業(yè) 課外找?guī)资赘璧碌钠渌娮鏖喿x?！痉此荚u價】不管開心還是憂傷,老師會一直伴你成長！自我評價組長評價學(xué)科長評 價教師評價 我的收獲與反思： 迷娘曲導(dǎo)學(xué)案參考答案問題探究單一、1、第一節(jié)正歌部分，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)正歌部分，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。（這條路既是她當初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。） 正歌部分借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。 2、這首詩的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通過“走呵！走呵！”的重復(fù)，表達了迷娘不可遏制的思鄉(xiāng)之情?！坝H愛的人，我愿和你同去” “我的保護人，我愿隨你前往” “動身吧，父親！我愿和你前往！”感情一次比一次強烈，三種稱呼的轉(zhuǎn)換，把迷娘對麥斯特復(fù)雜的情感和思鄉(xiāng)之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉(xiāng)深沉的熱愛和對美好世界的執(zhí)著追求。二、1、這首詩的最大特點是運用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。這種詩歌結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國的詩經(jīng)里早就熟練運用。這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復(fù)的手法，加強了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。 2、對于詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人，同學(xué)們的觀點不統(tǒng)一，我們也不尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點，從而產(chǎn)生更恒久的藝術(shù)魅力。當然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點，如傾訴者就是迷娘，三個被傾訴者是一個人，就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道這是無法實現(xiàn)的，于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感