高職院校會計教師專業(yè)能力的培育論文.doc

高職院校會計教師專業(yè)能力的培育論文 國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定的出臺，全國職業(yè)教育大會的成功召開，進一步為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向、明確了任務、提供了行動指南，加快了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐。而要實現(xiàn)職業(yè)教育新形勢下的要求，提高職業(yè)院校教師的專業(yè)能力就是首要保障。 一、高職院校會計教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀 (一)知識的更新及繼續(xù)教育不重視。 基于傳統(tǒng)的會計教學模式和新時代對會計信息化的要求，高職院校會計專業(yè)教師普遍存在知識結(jié)構(gòu)老化，教學方法陳舊，會計信息化能力匱乏等問題，但由于經(jīng)費不足、教學任務重等客觀原因，往往忽視了對專職教師的繼續(xù)教育。同時，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計相關(guān)的法律法規(guī)也在不斷更新完善，而會計法律法規(guī)的修改會直接或間接地影響會計業(yè)務的處理方式。會計專業(yè)教師要不斷更新知識，才能把新的知識貫穿于會計教學內(nèi)容，只有新的教學內(nèi)容才能適應會計發(fā)展和會計教學的要求。 (二)會計專業(yè)實操能力欠缺。 會計是應用性非常強的學科?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使會計人員的角色和工作任務發(fā)生了很大變化，會計人員不僅要熟練掌握會計業(yè)務的處理，還應該熟悉會計信息系統(tǒng)的使用技能。高等職業(yè)院校教師普遍年輕化，大多是從學校到學校，缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗，使得教學內(nèi)容重理論，輕實踐。年輕教師的優(yōu)勢在于會計信息化的操作，而高職院校實驗實訓室的設(shè)備老化，機器運行緩慢，實訓軟件滯后等，很大程度上制約了處于會計信息化時代的年輕老師們，讓年輕老師們的優(yōu)勢無用武之地，使得實踐教學流于形式，不能滿足會計專業(yè)對應用技能的培養(yǎng)要求。 二、提升高職院校會計教師專業(yè)能力的必要性 (一)教育實踐和改革的要求。 教育部在關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中，要求高職高專在校學生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點使學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H操作的基本能力和技能，具有較快適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一崗位需要的實際工作能力”。中國教育改革和發(fā)展綱要中指出高職教育“加強實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練”。而教師是教育實踐和改革最直接的實施者，一切有關(guān)教育的改革和發(fā)展都離不開教師的參與實施，所以教師也是教育實踐和改革成敗的關(guān)鍵。只有教師的專業(yè)能力不斷提升，教學水平和教學質(zhì)量才能相應提高。會計是對實踐能力要求比較高的專業(yè)，只有會計專業(yè)教師的實踐能力不斷提升，才能有效地提高會計專業(yè)的教學水平。 (二)教學任務的要求。 會計專業(yè)新課程標準的制定，大大增加了會計信息化實踐教學的課時，這就要求會計專業(yè)教師要全面提升專業(yè)實踐能力、動手能力、會計信息化的實操能力，只有會計專業(yè)教師的綜合實踐能力達到一定高度，才能適應新時代對高職院校會計專業(yè)教師綜合素質(zhì)的要求，更好地服務于會計專業(yè)學生。 (三)教師職業(yè)道德的要求。 教師不僅僅是一份職業(yè)，不只是傳授專業(yè)知識，更重要的是正確引導并培養(yǎng)學生正確人生觀、道德觀。職業(yè)院校教師大多不是師范類專業(yè)院校畢業(yè)，沒有接受過教育思想、理論、職業(yè)道德等的系統(tǒng)化學習，更應注重職業(yè)教育的特點。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，會計法第39條明確規(guī)定“會計人員應當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務素質(zhì)”，作為一名會計專業(yè)的教師，就更應該高度重視職業(yè)道德的養(yǎng)成，以身作則，遵守職業(yè)道德，為學生做表率。 三、提升高職院校會計教師專業(yè)能力的途徑 (一)教學能力方面。 專業(yè)能力是高職院校教師的基本能力，包括理論教學能力和指導學生實踐應用的能力。教學能力主要體現(xiàn)在如何能更好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生從被動學習，轉(zhuǎn)換為主動學習。這就要求老師，一是要有扎實的會計專業(yè)理論功底;二是要聯(lián)系實際，通過案例教學把枯燥的理論課程與學生的實際生活相聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習興趣;三是要開拓知識面，把會計理論知識融入到社會問題、經(jīng)濟問題、簡單的生活問題。實踐能力的提升就要求會計專業(yè)教師與企業(yè)多進行零距離接觸，有條件的可以找機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也可以在仿真環(huán)境下模擬學習，提高自身的實踐經(jīng)驗，通過豐富的實踐經(jīng)驗提升實踐教學能力。 (二)專業(yè)實踐能力方面。 會計是技術(shù)性、實踐性較強的一門應用學科。實踐能力是判斷會計專業(yè)綜合能力的重要指標，是檢驗會計專業(yè)基礎(chǔ)知識、操作技能和工作能力的手段。想要學生的實踐能力、動手能力強，就要求會計專業(yè)的教師提高自身的動手能力。具有過硬的實際操作能力才能教好學生，所以會計專業(yè)教師應熟悉企業(yè)的業(yè)務流程及相應的會計業(yè)務處理。只有會計專業(yè)教師不斷提升實務操作技能，才能夠通過自己的實踐經(jīng)驗更好地指導學生進行實務操作，幫助學生解決實務操作過程中出現(xiàn)的問題，才能讓學生享受學習過程，提高學習效率。 (三)學習能力方面。 學習能力是教學的基礎(chǔ)，教師要通過不斷的學習來更新、拓展知識。會計專業(yè)的教師更要注重學習能力的培養(yǎng)與提升，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計專業(yè)相關(guān)制度、法規(guī)的更新周期也越來越短，會計專業(yè)的教師只有提升學習能力，不斷學習，才能時刻更新知識。綜合能力的提升在于不斷學習和積累，會計專業(yè)的教師要把學習貫穿于整個職業(yè)生涯，多思考、多提問、多查閱、多向經(jīng)驗豐富的老教師學習，提升學習能力，實現(xiàn)自我價值。 (四)溝通能力方面。 溝通能力直接影響教師的教學能力。作為教師，傳道、授業(yè)、解惑的過程本來就是與學生溝通的過程。隨著課程改革對教學方式帶來的變革，教師的教學方式由傳統(tǒng)的灌輸化、教條化走向互動化、創(chuàng)新化，新課程理念下教師的溝通能力就更為重要。所以良好的與學生溝通的能力，可以很大程度地提高教學效果。良好的與學生溝通的能力，也可以讓教學工作事半功倍。同時，良好的溝通能力也可以幫助和同事、同仁更好地交流、分享教學經(jīng)驗。 四、結(jié)語 高等職業(yè)院校會計教師專業(yè)能力的提升是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然。如何培養(yǎng)出適應社會需求