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教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)一、貼近學(xué)生,培養(yǎng)興趣教材實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。說它的觀念新,在于它改變了以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,站在教師的立場上教學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀,而是站在學(xué)生的立場上,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的年齡特征,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和體育鍛煉情況,以學(xué)生喜聞樂見的形式,從貼近學(xué)生的問題入手闡述教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明,誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),便于學(xué)生熟悉教材、明確目標(biāo)。新教材的教學(xué)內(nèi)容彈性很大,為教師和學(xué)生留有較大的選擇余地,在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,不必拘泥于教科書,更加有效地發(fā)揮教師的特長。說它的面孔新,在于新教材生動(dòng)活潑,通俗易懂,注重學(xué)生的自學(xué)、自練能力的培養(yǎng),精美的插圖輔以簡捷的文字,在教學(xué)中教師稍加引導(dǎo),學(xué)生就能掌握看圖的方法和根據(jù)示意圖模仿練習(xí)的方法,讓學(xué)生不斷獲得成功從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教材采用簡化規(guī)則,降低難度等方法,對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母脑欤蠈W(xué)生的年齡特征,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛,提供多種活動(dòng)方式供選擇,組織形式輕松活潑,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助的精神。在評(píng)價(jià)時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重能力,培養(yǎng)創(chuàng)新新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了,甚至有個(gè)別教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是讓學(xué)生去自學(xué),不需要教師教了。我認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)該是教師創(chuàng)新性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)現(xiàn)成動(dòng)作,而是在教師的明確指導(dǎo)下和恰當(dāng)要求下,引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué),結(jié)合適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),形成多樣的、但未必是完全正確的動(dòng)作。絕不是教師退居二線,任由學(xué)生自由活動(dòng)。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練能力,讓學(xué)生在自學(xué)自練的基礎(chǔ)上,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素決定于教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低,學(xué)生創(chuàng)造的自由天地固然很大,但往往感到漫無目標(biāo),無從下手,這對(duì)學(xué)生來說更是一種難,即使創(chuàng)造出一些技術(shù)來也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo);提出的要求過多、過高,目標(biāo)就變得遙遠(yuǎn)了,“創(chuàng)造”的期望就小了,難度就更大了。只有經(jīng)過精心考慮與設(shè)計(jì)恰如其分的要求,才會(huì)使學(xué)生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易,關(guān)系創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)目的的達(dá)到與否。只有適當(dāng)?shù)囊?,才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在新教材的實(shí)驗(yàn)過程中,我們也遇到了一些困惑和尷尬。例如,新教材對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個(gè)明確的界定,這就給教學(xué)的評(píng)價(jià)工作帶來了一定的難度,由于學(xué)校和教師不同,所教的內(nèi)容也不盡相同,而教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)則有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);教師既要兼顧到課堂教學(xué)的改革,更要照顧到自己的評(píng)估職級(jí),真是在夾縫中艱難的前進(jìn)。能否出臺(tái)一個(gè)合理、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既可作為教師教學(xué)的依據(jù),也給教育主管部分提供考查教師的依據(jù),讓教師們騰出
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