七年級語文下冊《孫權勸學》課堂實錄3.doc

教學資料參考七年級語文下冊孫權勸學課堂實錄3- 1 -二、讀師：現在請同學們朗讀一遍課文，在讀的時候，要把準感情基調，體會語感，要讀好孫權的語重心長、呂蒙進步后的自豪感.生：（集體朗讀）.師：誰愿意給大家誦讀課文.生：（站起來，誦讀課文.）師：還有誰想讀，站起來為大家讀.生：（紛紛舉手，爭讀課文.）師：請同學們自由練習誦讀，讀時要把握人物對話的表情、做到語言流暢.生：自由誦讀.師：同學們讀得這么好，你們真的很棒.師：請四位同學站起來，分角色誦讀課文.生：（角色分工：孫權、呂蒙、魯肅、敘述者4人.）師：有哪位同學愿意評議這四位同學的分角色誦讀的效果.生：我的看法是：扮演孫權的那位同學在誦讀過程中停頓不當.如：孤豈/欲卿/治經為博士邪！正確的停頓應該是，孤/豈欲/卿治經為博士邪！還把邪（y）讀成邪（_ ）生：我的看法是：這四位角色扮演者的誦讀語速過快.生：我的看法是：這四位角色扮演者重音掌握不準.如“大兄何見事之晚乎”一句中的“事”字應該讀重音.師：同學們剛才對這四位角色扮演者的誦讀進行評議，老師也覺得你們的評價是正確的.三、悟師：現在請同學們結合書下注釋，默讀課文，疏通文意，把不懂的問題提出來，看誰的問題多，有了問題后，你可以舉手，也可以寫成紙條交給老師.（學生獨立默讀，思考.教師巡視.）生：老師，“卿今當涂掌事，不可不學！”是什么意思？師：這位男同學第一個提問了，很好.誰能解答這個問題？生：“卿今當涂掌事，不可不學！”這句話我是這樣理解的：你現在當權管事了，不可不學習！師：對.我認為可以這樣理解.生：老師，“孰若孤？”這句是什么意思？師：好，誰來幫她解答，讓大家共同分享.生：“孰若孤？”這句話我的理解是：誰能夠比得上我呢？生：不對，我想應該是這樣：誰比得上我呢？這是我的理解.師：好，出現不同看法了.同學們想想哪個意見更正確?。勘妼W生：后一種意見更正確.師：對，我也贊同后一種意見.生：老師，“孤豈欲卿治經為博士邪？”這句中的“孤”“治經”、“博士”“邪”是什么意思？“涉獵”、“見往事”又是什么意思？師：誰能幫他解答這些問題呢？生：“孤豈欲卿治經為博士邪？”一句中“孤”的意思是“我”“治經”的意思是：研究，“博士”的意思是：當時專掌經學傳授的學官.整句的意思是：我難道想要你研究經書成為博士嗎？“涉獵”的意思是：瀏覽群書，不作深入研究.“見往事”意思是：認清事情，這是我個人的理解.師：同學們很不錯，陸陸續(xù)續(xù)提出了這么多不理解的詞句，說明大家已經開動了腦筋.好，哪位同學能為大家復述課文.請哪位男同學？生：（站起來復述課文內容）.師：同學們，覺得這位同學復述課文內容效果如何？眾學生：很好，語言流暢，復述到位.師：同學們，讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，就必須認真思考，提出問題.問題越多，說明學習就有效果又有同學舉手了，請那位女同學提問.生：孫權、呂蒙、魯肅三人各有什么特點？生：從文中可以看出，孫權博學多識、善于勸別人學習.呂蒙愿意傾聽別人的意見，學習進步很快.魯肅器重人才，愛護人才，這是我個人的理解.師：大家同意她的說法嗎？眾學生：同意.生：魯肅為什么與呂蒙“結友”？師：你這個問題有“科研價值”?。ū娚笮Γ┱l能回答這個問題，讓大家共同分享.生：我的見解是：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾.魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合.師：好，你很會動腦筋.誰還有問題？請那位女同學提問.生：本文用什么描寫方法刻畫人物？語言上有什么特點？生：我的理解是：本文用了對話的方法刻畫人物；語言特點：言簡意豐，生動傳神，富于情味.師：說得很好.讓我也向你們提出三個問題我是和你們商量著上課，也是平等對話，當然我也有權利向你們提問.要回答這三個問題并不難，關鍵是肯動腦筋.、課文中有兩條成語典故，請摘錄出來，并說說其含義.、學習了本文你學到了什么？悟到了什么？說說理由.、本文與傷仲永一文在內容和寫法上有什么不同？（學生思考，小聲討論，教師巡視.）生：舉手，我回答老師提的第一個問題，課文中兩條成語典故是：“吳下阿蒙”含義是：