小學(xué)語文論文：語文課堂如何讀到位.docVIP

課堂教學(xué)中如何讀到位 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讀的訓(xùn)練是提高提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練之一。它有諸多功能：語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。實踐證明，在課堂上精心設(shè)計了 “讀”的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以各種形式細(xì)細(xì)地讀,理解地讀，入情地讀，有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，更能提升課堂教學(xué)的有效性。一 美讀，于情真處靈動葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地地、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。夾竹桃第五自然段描寫了月下的夾竹桃引起了作者許多的幻想，每一種幻想都精妙絕倫，風(fēng)情獨(dú)具，怎樣引導(dǎo)學(xué)生做到代文者說話，替作者抒情呢？最關(guān)鍵的是要讓他們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。在學(xué)文之前，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和同學(xué)的介紹對作者已有所了解：曾遠(yuǎn)渡重洋赴德留學(xué)、曾回憶“我一生永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親?！泵咳斩家綐乔暗臄?shù)畝清塘前漫步，還寫下了清塘荷韻學(xué)文之時，我讓學(xué)生自由選擇三種幻想之一，細(xì)細(xì)揣摩作者在月光的沐浴下，葉影參差、花影迷離、芳香襲人的意境中，心頭涌起的縷縷情思：生1：此時作者似乎想起了遠(yuǎn)渡重洋赴德留學(xué)的一段經(jīng)歷，游子在外，時時思念自己的祖國，回回夢中都會夢到自己乘著海輪回來與親人、朋友團(tuán)聚的情景，月是祖國明，人是故鄉(xiāng)親啊！于是讀文時便有了殷殷期盼、繾繾思鄉(xiāng)情。生2：家鄉(xiāng)的小院后就是一個清澈的小池塘，童年的時候和小伙伴們在塘邊看小魚在水中自由自在地游來游去，童年的生活無憂無慮，讓人回味無窮！于是讀文是便有了游魚般的自由靈動，有了孩子般的天真無邪，有了一份回味、一份渴望。生3：故鄉(xiāng)院子前的那一片竹林，不僅記錄著作者童年時的很多趣事，還因為作者在離別故鄉(xiāng)的時候，母親送別是那樣不舍，又那樣期盼，千言萬語都化作了深情的叮嚀，竹林隨著風(fēng)兒搖擺，也好像在唱著送別的歌兒。于是讀文時便有了慈母的細(xì)細(xì)囑托，似三月的和風(fēng)，如小溪的流水，綿綿不絕，永遠(yuǎn)流淌在作者的心間；栩栩如生，永遠(yuǎn)刻在了作者的腦海之中。不同的學(xué)生在“思”的濃烈間品味著不同的情感，多彩的想象、個性化的朗讀又把我們帶入了不同的幻想境界。文中雖然只寫了區(qū)區(qū)三種幻想，卻在學(xué)生智慧的碰撞中衍生出更多不同的精彩，拓展了語文教學(xué)的空間，讓人在這短短的時間內(nèi)不知品了多少離情別愁、童真童趣、感慨嘆息真是句句動人心弦、聲聲讓人浮想聯(lián)翩，這無窮無盡的美妙幻想和這入情入境的深情悟讀，怎能不讓人不愛上夾竹桃?。《?悟讀，于言簡處升華葉老說過：“作者胸有境，入境始于親?！闭f的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的，這樣學(xué)生讀來才會油然生情。因此有效的讀首先要誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生如見其物，如聞其聲，自己悟出文字前后的情。 印度洋上生死夜中，有這樣一段文字，當(dāng)皮埃爾船長歷經(jīng)千辛萬苦終于及時把“海面即將發(fā)生海嘯”的消息通知了過往的豪華輪時，平靜地抱起了妻子克勒松冰冷的遺體，悄悄地在她耳邊說著：“克勒松，原諒我” 此處雖只有短短的六個字，一個普通的省略號，卻蘊(yùn)含著千言萬語，包含著一個偉大靈魂的內(nèi)心獨(dú)白，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵，提升學(xué)生的情感，成為一大難點(diǎn)。處理得好，學(xué)生能水到渠成地司出文字前后的情，讀出簡單文字的深層意蘊(yùn)，處理不好，在平淡中收場，學(xué)生只是就事論事，無情可言，浮于表面。在平行班的一節(jié)研討課中，我有幸聽到了這樣一段精彩感人的教學(xué)片斷愛無止境的音樂聲中師深情地敘述著：海面仍涌動著兇險的波瀾，但豪華客輪已遠(yuǎn)離了災(zāi)難；數(shù)以千計的乘客轉(zhuǎn)危為安，但自己親愛的妻子已悄然遠(yuǎn)去；無數(shù)個家庭又重新獲得了歡樂，而皮埃爾卻獨(dú)自抱緊逐漸冷卻的妻子的遺體在她的耳邊輕輕地說著：“克勒松，請原諒”此情此景，你就是皮埃爾，讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想他對妻子還會說些什么？ 音樂的渲染、言語描述、角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生頓時沉浸于憂傷、凄涼、“胸涌澎湃”的激情回蕩之中。不長的一段時間學(xué)生紛紛舉起了手。皮埃爾會對妻子說生1：親愛的妻子，請原諒我沒有能及時地送你到醫(yī)院治療，請原諒在你生命的最后時刻我都沒有能緊緊地抱著你、陪伴你，讓你在痛苦中獨(dú)自匆匆離去，我真對不起你，現(xiàn)在我的使命完成了，我將永遠(yuǎn)靜靜地陪伴著你，再也不與你分開！生2：親愛的妻子，我愛你勝過愛我自己，可我是一名船長，在海難發(fā)生前夕我必通知過往的船只，讓更多的人幸免于難是我義不容辭的責(zé)任啊，這種責(zé)任比我的生命更重要，千千萬萬人的生命比你一個人的生命更重要，千千萬萬個家庭的幸福比我們一個家庭的幸福更重要??！克勒松，你能理解我嗎，你能原諒我嗎？生3：親愛的妻子，滾滾的海浪會永遠(yuǎn)記住，你的血沒有白流，你的犧牲沒白費(fèi)，在生命的最后時刻你寧可獨(dú)自忍受痛苦也沒有阻攔我發(fā)信號，你不愧是我的好妻子，船長的妻子！學(xué)生情境中一次次走入人物的內(nèi)心世界，感受著主人公的脈動，不斷地豐滿著人物的形象，一個有血有肉、有情感、有責(zé)任的皮埃爾已烙入腦海中，無字處更拓展了學(xué)生的想象，融會著他們對文本更多的理解，提升著他們情感的體驗。三 默讀,于無聲處歡歌 默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。但相當(dāng)一部分的課堂默讀流于形式，收效甚微。在課題組的一節(jié)研討課聶將軍與日本小姑娘教學(xué)過程中，我們對默讀環(huán)節(jié)的教學(xué)是否有效進(jìn)行了特別關(guān)注。 （片段一）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們讀課文。要求把課文的生字音讀準(zhǔn)，把課文的句子讀通順。生：自由的讀課文。師：你從哪幾件事看出作者寫了什么？請同學(xué)們默讀全文。生：默讀課文。這次默讀用了2分30秒的時間。在這次默讀的時間內(nèi)，我觀察學(xué)生們，有的拿筆在書上勾畫，有的眼睛在掃視文字，有的在凝思苦想，有的則在東張西望。在這些學(xué)生中，前三種表現(xiàn)的大約占90%，后一種的占10%。默讀結(jié)束后，積極舉手想回答問題的學(xué)生有10人。占全部學(xué)生的30%。從單純讀的角度來說是高效的，從學(xué)生思考的角度來說，是低效的。（片段二）師：從什么地方我們可以看出聶將軍無微不至地關(guān)心著兩個日本孤女呢？請同學(xué)們默讀第三段。生：學(xué)生默讀第三段。這次默讀用時50秒。就在老師叫學(xué)生開始默讀時，我注意到，這時老師在貼小黑板，是為了默讀完以后讓學(xué)生回答問題所做的一個準(zhǔn)備?？删褪抢蠋煹倪@一行動，吸引了一半學(xué)生的注意力，使他們不能集中精力去默讀,使開始默讀的有效性降低了。我覺得這個地方，老師應(yīng)先出示小黑板，再提出要求開始默讀，效度會提高。估計老師貼小黑板用了34秒的時間，也就是說，老師給的39秒13的時間內(nèi)，這3-4秒的時間是低效的，對那一半的學(xué)生來說甚至是無效的。那么剩下的35秒的時間內(nèi)，學(xué)生的默讀還是非常認(rèn)真的。有的學(xué)生眼睛盯著書上的文字來來回回的看，有的學(xué)生手握鉛筆一行一行的掃視。從他們面部認(rèn)真，嚴(yán)肅的樣子可以看出他們是讀進(jìn)去了，從這點(diǎn)上分析，這截時間是有效的，是高效的。據(jù)我的觀察和估計，學(xué)生認(rèn)真默讀的時間大約在15秒左右，那還剩下20秒的時間，就應(yīng)是學(xué)生思考問題的時間。這個時段內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在沉思，有的學(xué)生一讀完眼睛就望著老師，有的學(xué)生一讀完眼睛就掃視四周。接下來，學(xué)生回答問題時舉手的大約有15個左右，占全班的二分之一。從學(xué)生的這些回答問題的人數(shù)中可以看出這次思考問題的時間的效度是一般的。因為思考與未思考出的學(xué)生各占一半。分析這種情況的原因,大概有兩點(diǎn):1個別學(xué)生未養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,2個別學(xué)生聽要求時未聽完整,只聽到了前面的默讀,對默讀的問題不清楚。針對這兩種情況,老師要及時的進(jìn)行調(diào)控再次重復(fù)提出問題,給時間思考。由此，我把這次默讀的時間劃分為三截，第一截為默讀時教師貼小黑板的時間占3-4秒，為低效；第二截為學(xué)生真正默讀的時間，是高效的；第三截是思考問題的時間，從學(xué)生的發(fā)言人數(shù)來看，效度一般。（片段三）師：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。請同學(xué)們默讀找一找，說一說。生：自己默讀課文，勾畫詞語，句子。這次的默讀是老師看到思考出問題的學(xué)生只占一半的時候所提出的要求。這次默讀用時28秒。我覺得這個時間就是老師根據(jù)課堂情況及時調(diào)控的，這次默讀后，發(fā)言的人數(shù)由以前的15個增加到25個，占全班72%,說明有效性比較高。由以上的三次默讀以及默讀的效果來看,我感到默讀的有效性受學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約,受老師及時觀察課堂,調(diào)控課堂的制約。一個學(xué)生要養(yǎng)成勤于動腦積極思考的好習(xí)慣,老師也要有敏銳的觀察力,隨時對效果不好的默讀時間進(jìn)行調(diào)控。另外，老師還要重視默讀的習(xí)慣，在默讀時滲透一些方法，如間讀法、跳讀法、批注法、重讀法這樣,默讀的有效性才會得到提高。四 初讀，于感知處厚實語文課應(yīng)該是厚實的，即扎實的、充實的、豐實紅字凸顯生字，三者皆而有之，第一課時的初讀感知更應(yīng)如此。扎實即有意義，要讓學(xué)生通過初讀既學(xué)到新的知識、鍛煉能力，又有積極的情感體驗、產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。充實即高效率，讀的活動既要簡潔又要讓全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，“進(jìn)來以前和出去的時候有了變化。豐實即有生成性，初讀既要有預(yù)設(shè)，但又不是牽著學(xué)生的鼻子走，給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。 以水第一課時教學(xué)為例，老師布置了初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)中有這樣一個要求：學(xué)生按自由讀課文時遇到不理解的字詞要聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，讀完課文后還要想一想，課文主要講了一件什么事，并且明確表明只有認(rèn)真按要求讀才能順利地通過隨后的檢查。在隨后的自讀檢查中，以這樣三組詞語有效檢查了初讀的效果，以查促讀，收效明顯。第一組詞語：驕陽 炎熱 曬干 風(fēng)干第二組詞語：一擔(dān) 一勺 （“勺”為生字，用紅色凸顯） 一滴第三組詞語：缺水 珍貴 期盼 儲藏（“儲”為生字，用紅色凸顯）第一組詞語先讓學(xué)生會讀，接著比較“風(fēng)干”和“曬干”的相同和不同處？然后讓學(xué)生讀著這些詞語想象相應(yīng)的的畫面？最后再后再讀把畫面讀出來。出示第二組詞語，紅字凸顯生字，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找三個詞語的規(guī)律，再為它們排序。第三組詞語，同樣紅字凸顯生字，指名讀讓學(xué)生理解“儲”的意思即“藏”，接著讓學(xué)生從記憶倉庫中搜索“儲藏”這樣類型的詞語，最后讓學(xué)生用這些詞語連說一說文章的主要內(nèi)容。怎么讓初讀有效，一是要求要明，二是初讀后的檢查要扎實有效，讓檢查不枯燥，而且功能要多元。上文僅僅以詞塊檢查為例就很好地落實了初讀感知中的相關(guān)要求，真正體現(xiàn)著初讀感知應(yīng)達(dá)到的扎實的、充實的、豐實。首先，詞語組塊體現(xiàn)了詞語的情境性，不會因為詞語教學(xué)割裂思維破壞營造的情境。其次，有利于多手段的理解，多層次地積累，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序。再次，給了學(xué)生多角度運(yùn)用的機(jī)會，使詞語“活”起來。在這兒既有畫面描述，有量詞的巧妙滲透，有特殊詞語類型的活學(xué)、引申，有連詞成句、連詞成段的說話訓(xùn)練，還把概括主要內(nèi)容的方法蘊(yùn)含其中，可謂“多功能、全方位