八年級語文上冊《第21課桃花源記》教案1新人教版.doc

教學(xué)資料參考八年級語文上冊第21課桃花源記教案1新人教版- 1 -教學(xué)目標1.掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用.2.初步了解“記”的一般特點.3.順暢朗讀并熟讀成誦4.領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛?5.研讀鑒賞，認識理想教學(xué)重點、難點1.掌握古今異義、一詞多義.2. 順暢朗讀并熟讀成誦3.研讀鑒賞，認識理想教學(xué)方法1、 自主學(xué)習(xí)，小組合作，討論探究2、 指導(dǎo)方法，學(xué)生多角度分析問題教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，感受文美人們說，青年時代是一個多夢的時代，在你們多姿多彩的生活中，一定有不少美夢吧.我國東晉時期有個叫陶淵明的詩人，他也有過一個美夢.他夢見了什么呢？桃花源，今天，老師準備和同學(xué)們一起到這個美麗的地方去（與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方.）二、感知課文，翻譯課文1、出示生字詞：便舍船 豁然 儼然 阡陌 衣著 垂髫 恰然 便要還家 邑人 間隔 語云 詣 驥2、聽讀錄音3、檢查學(xué)生朗讀情況要求：字音要讀準.基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏.語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情.指導(dǎo)：課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來.如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛.”如：“問今是問世，乃不知有漢，無論魏晉.第句讀得略平緩句讀得有起伏；第句與句間停頓略久，句連接要緊湊.這樣能較好地讀出感情意味.4、學(xué)生有感情的自讀5、疏通文句1）讓學(xué)生提出疑難雜句，討論解決2）有關(guān)的文言知識歸類a詞類活用： 漁人甚異之：對感到驚異( 意動用法)欲窮其林：窮盡,走到盡頭(形容詞作動詞)此中人語云：告訴（名詞作動詞）b一詞多義： 復(fù)：復(fù)行數(shù)十步:：又不復(fù)出焉：再 舍：便舍船：丟下屋舍儼然：房子 尋：尋向所志：尋找尋病終：不久 志：處處志之：作標記尋向所志：記號 為：武陵人捕魚為業(yè)：作為 為具言所聞：給 不足為外人道也：對,向c一義多詞： 悉如外人具答之咸來問訊皆嘆惋 便要還家余人各復(fù)延至其家 此中人語云不足為外人道也 乃大驚遂與外人間隔.d古今意義不同： 鮮美：古義：鮮艷美麗 今義：指食物味道好 交通：古義：交錯相通 今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱 妻子：古義：妻子和子女 今義：專指男子的配偶 絕境：古義：與人世隔絕的地方 今義：沒有出路的境地 無論：古義：不要說，更不要說 今義：連詞，表示條件不同而結(jié)果不變 如此：古義：象這樣 今義：這樣 間隔：古義：隔離 今義：距離 儼然：古義：整齊的樣子 今義：形容很像，如：這個孩子儼然像個大人. 緣 古義：沿，如緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請 ，如余人各復(fù)延至其家 今義：延長延伸 津 古義：渡口這里問津指探訪.如后遂無問津者 今義：口液e、成語：世外桃源：比喻不受外來影響的地方或理想中的美好地方.豁然開朗：形容有狹窄昏暗一變而為開闊明亮，也形容完全領(lǐng)悟.豁然，開闊明亮的樣子.無人問津：比喻無人過問二十分冷落.津，渡口.怡然自樂（得）：形容和悅而自得其樂.依然，和悅的樣子. 落英繽紛 雞犬相聞 f、判斷句 南陽劉子驥，高尚士也.（南陽的劉子驥是一個品德高尚的人.）g、通假字便要還家：通“邀”，邀請.h、其他：借代：1、芳草鮮美，落英繽紛：用落英借代花瓣.2、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂：用此借代老人小孩.省略：林盡水源林盡（于）水源三、研讀鑒賞，認識理想1、朗讀課文概括故事的內(nèi)容.明確：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林，走進桃花源，離開桃花源.以漁人的行蹤為線索.2、請同學(xué)們告訴我漁人是怎樣進入桃花源的？一路上都看到了什么？（王安石說“世之瑰怪、奇?zhèn)?、非常之觀，常在于險遠.”）3、同學(xué)們能否將這段文字用現(xiàn)代文改寫船沿著那緩緩溪水向前劃行著，不知不覺中，時間就好像就此定格了，兩岸的景色如幕布似的向后退著，只見一片粉紅夾岸而來，晴空下，桃枝交柯，紛紛擾擾，桃花菲薄迷離.花色胭紅，占全了兩岸的全幅幕布，一陣清風(fēng)，伴隨著芬芳香氣，花瓣如粉紅蝴蝶，飛舞空中.有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠蕩蕩，沿著春天的津渡而上，清溪瀉玉，桃花放焰4、朗讀第二、第三段，體會桃花源美好的生活畫卷讓我們隨同漁人一起進入桃花源看一看，聽一聽吧，請大家自由讀2、3兩段，然后告訴我們你喜歡桃花源這個地方嗎？喜歡什么？從哪些語句看出？讀完后請同學(xué)暢所欲言.請用這樣的句式回答“我喜歡，因為”或“我不喜歡，因為”討論明確：這里景色優(yōu)美，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬.”這里的人尊老愛幼（品德美），男男女女都在耕田勞作，小的老的都在家里休息玩樂.從“其中往來種作，男女衣著，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”中看出.這里資源豐富，從“有良田美池桑竹之屬”這里看出.我喜歡，這里的人熱情好客，從“便要還家”看出.沒有戰(zhàn)爭，因為這里可以躲避戰(zhàn)亂，從“白云先世避秦時亂不復(fù)出焉”.板書：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，沒有戰(zhàn)爭，和平安寧，民風(fēng)淳樸.不喜歡，因為這里與世隔絕，不能與外人來往，這就會造成社會進步緩慢.不喜歡，那里的孩子學(xué)不到知識.不喜歡，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能與外人交往.小結(jié)：作者用簡煉的語言為我們描繪了一個世外桃源，他語言上的功夫值得我們認真揣摩.同學(xué)們能多角度看待問題，應(yīng)該發(fā)揚下去.5、漁人在美麗和平的桃源中停留幾日要離去了，要離開時村人對他說了什么？村人為什么要這樣交代.“不足為外人道也”.怕外人來打擾他們美好的生活.6、漁人回去后，在路上作了記號，還報告了太守，太守還派人和他一起去尋找桃林，你怎樣看待漁人的這種行為？討論：他是故意的，不守信用；他想帶人鏟平那個地方；源外的人們也想擁有這樣的生活：這里是沒有戰(zhàn)亂、沒有階級、沒有剝削的社會，人們自食其力，過著怡然自得的生活，是一幅幸福、快樂的生活畫卷；7、尋找的結(jié)果如何？那么桃花源到底存在嗎？插入、簡介作者及寫作背景白居易的有句著名的言說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這就告訴我們文學(xué)創(chuàng)作它是植根于現(xiàn)實的，讓我們了解陶淵明當(dāng)時生活吧陶淵明生活的時代是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味割地投降.統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn).賦稅徭役繁重.這些狀況激起陶淵明思想的波瀾，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對當(dāng)時社會的憎恨.但他無力改變，也不愿與統(tǒng)治者同流合污，只好借助創(chuàng)作來抒發(fā)情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，憧憬著一種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風(fēng)氣淳樸、平等自由的理想社會，以寄托自己的政治理想和美好的情趣.8、有人說桃花源是陶淵明積極的理想，也有人說桃花源是陶淵明消極的逃避，你怎樣評價？小結(jié)：它在一定程度上反映了當(dāng)時農(nóng)民的意志和愿望，在當(dāng)時的歷史條件下無疑具有一定的進步意義.但是這樣的社會在當(dāng)時是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想.擴展閱讀 飲酒詩（其五） 結(jié)廬在人境，而無車馬喧. 問君何能爾，心遠地自偏. 采菊東籬下，悠然見南山. 天色日夕佳，飛鳥相與還. 此中有真意，欲辨已忘言.四、總結(jié) 為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明的消極逃避，而恰恰是他閃光理想的依托.桃花源記引起勞動人民無限的遐想和向往，放眼兩千多年前的封建社會，有誰像陶淵明那樣將絢麗的理想描繪得如此酣暢淋漓？ 毛澤東登廬山中的一句詩“陶令不知何出去？桃花源里可耕田.”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求.如今，祖國各地不是桃源勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知將欣喜為如何？ 我更希望在21世紀的今天，同學(xué)們能志存高遠，向著理想勇往直前！五、作業(yè)：雨果說“想象是人類最美麗的翅膀.”生活在東晉的陶淵明描繪了美好的生活畫卷，卻是并不存在的，那么，生活在現(xiàn)在的你們，已經(jīng)擁有了幸福美好的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬.你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪.名人談理想理想如星辰我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借助星光的位置而航行. 史立茲一種理想，就是一