八年級語文上冊第四單元《阿里山紀行》教學案無答案蘇教版.doc

教學資料參考八年級語文上冊第四單元阿里山紀行教學案無答案蘇教版- 1 -教學目標：1、反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”. 2、 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光. 3、 理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望. 、 學習文章富于音樂美和情韻美的語言.教學重點：學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光.教學難點：學習文章富于音樂美和情韻美的語言.學習過程：第一課時 一、 導入新課，預習展示1、播放阿里山的姑娘歌曲，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗.2、簡介阿里山3、簡介作者4、給下列加粗字注音.一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ） 鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 靜謐（ ） 紅檜（ ） 孕生（ ）5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意二、合作探究 1、學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子.（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2、討論課文的脈絡層次劃分，并歸納.本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程.全文10段，可分為三部分.第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以大海啊，故鄉(xiāng)和高山青開啟全文，定下抒情基調(diào).第二部分（29段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分.第三部分（10段），寫下山.仍以高山青作法，呼應開頭，令人回味無窮. 3、作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同學找出來.4、課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？5、你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？三、課堂整理四、當堂練習1、找出自己喜歡語段，有感情地朗讀.2、解釋詞語匹敵：_ _驟然：_ 恍如隔世：_ _靜謐：_ _龐然大物：_ _堪稱：_ _諦聽：_ _山嵐：_ _ 3、在下列橫線上填進恰當?shù)寞B詞.（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，_的、_的、_的.（2）它真像一_綠地毯，_地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上.（3）樹干都是濕_的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了. 第二課時一、復習提問“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光.指名學生介紹阿里山的風光.二、合作探究1、精讀課文39段.思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？課文第3段是_.這一段先用設 問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過；第4段，寫譚水清澈；第5段， _；第6段，寫山間的青苔路；第7段，_；第8段，描寫看到的神木；第9段，_.問題探究2、用四個字概括臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因.3、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、靈魂”？4、于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵，你是怎樣理解的？ 5、本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風光.試問什么叫移步換景？請結(jié)合課文具體談談這樣寫的好處.三、課堂整理本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望.四、當堂練習1、仿句.不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？ 2、給下面一段文字的方格里點上恰當?shù)臉它c.席上，一位美學家的夫人對我說“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是大海啊，大海，就像媽媽一樣有些重要的活動還作為合唱的歌曲.”3、佳句賞析.（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了.那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度.這一句運用_手法，寫出了山下與山間的巨大溫差，從作者_的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度.（2）樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔. 作者連用三個_，寫_、_，突出樹木的“_”和“_”.（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬.作者以擬人化的_描寫樹木_.如詩如畫的比喻，感受深切的_，使森林、古樹成了富有_的情境.答案：（1）對比 感覺（2）比喻 樹軀 樹身 大 高（3）比喻 排列之整肅 聯(lián)想 審美價值4、閱讀下面語段，完成后面的填空.滿眼是未加采伐的原始森林.潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了.那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界.偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧.同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來.（1） 潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了.作者連用三個_，寫若有若無的聲音，以_反襯_.（2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界.作者采用_手法，運用流暢而節(jié)奏