九年級科學上冊第三章第四節(jié)《簡單機械》第1課時教學設計浙教版.doc

教學資料參考九年級科學上冊第三章第四節(jié)簡單機械第1課時教學設計浙教版- 1 -教學目標1.知道杠桿是一種簡單機械；2.學會識別杠桿的支點、動力和阻力，學會繪制杠桿的動力臂和阻力臂；3.知道生活中常見的杠桿，知道人體中也存在杠桿；4.從杠桿實物到杠桿模型的抽象形成過程中培養(yǎng)學生的抽象思維和概括能力；5.通過對杠桿的學習研究，培養(yǎng)學生逐步學會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的方法；教學重點認識杠桿、杠桿的五要素教學難點繪制杠桿的動力臂和阻力臂教學媒體和教具教學媒體：多媒體輔助教學 PPT課件教具：老虎鉗、剪刀、鑷子、筷子、開瓶器、(扳手、羊角錘)等總體教學思路：視頻引入學生活動體驗并找出杠桿的共同特征抽象出桿桿的概念杠桿五要素（支點、動力、阻力）難點突破：為什么要確定力臂如何確定力臂畫圖生活中其他杠桿人體中的杠桿一段視頻引入新課！T：這是什么？S：船槳T：“船槳”是一種機械，一種簡單機械，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容.T：我們每天都在使用機械，比如：自行車、汽車和飛機（展示模型） 等都是由許多運動部件組成的，每個部件都是一種簡單機械. 老師在你們的桌子上今天也準備了一些機械，你能發(fā)現(xiàn)它們在使用時的共同特征嗎？活動：小組成員嘗試使用老虎鉗剪斷鐵絲、剪刀剪卡片、鑷子夾小石塊，開瓶器開汽水、體驗這些工具在工作過程中是怎樣的工作狀態(tài)？這些工具在使用過程中有什么共同的特征？T：到各小組中和學生一起分析.（活動結(jié)束的小組，由小組長舉手示意，匯報小組的發(fā)現(xiàn))S：表達、介紹T：我們把繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫做杠桿.T：我們一起來觀察分析常見杠桿的工作過程？（PPT）T：圖片中杠桿在動，但是不是杠桿的所有部分都在動呢？S：不是T：我們把固定不動點稱為杠桿的“支點”.用O表示.T：開瓶器為什么能繞著固定的點轉(zhuǎn)動S：受到手給它的一個力T：我們把能夠使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做動力.用F1表示.T：還受到其他的力嗎？S：還有瓶蓋給它的力T：我們把阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力.用F2表示.T：回顧：力有三個要素，你還記得嗎？S：回答（大小、方向、作用點）T：接下來請同學們在任務單用撬棒撬石頭的杠桿簡圖中作出杠桿的支點、動力和阻力的示意圖（教師巡視、學生展示）.T：我們再看一個杠桿！我們把一個鉤碼掛在杠桿的左邊定為阻力（不改變阻力的大小和懸掛點的位置）T：在右邊用彈簧測力計提供一個動力使杠桿在“水平位置”處于“靜止”狀態(tài)，像這樣（演示）T：彈簧測力計提供的動力的大小和哪些因素有關呢？S：學生猜想：（方向、作用點等）（板書：學生的猜想和假設）T：演示實驗結(jié)合PPTT：分別通過實驗來驗證學生的猜想經(jīng)過驗證發(fā)現(xiàn)學生的猜想是對的S：師生共同完成實驗驗證猜想假設T：如果同時改變力的作用點和方向動力的大小是否一定改變呢？S：師生共同完成實驗驗證猜想假設T：演示實驗結(jié)合PPT當作用點和方向同時改變時，動力的大小可以不變，為什么呢？T：是不是還存在著一個隱含的“物理量”使得即使方向和作用點都不同，但是使動力相同？如果真得存在，這個量是什么？在哪里？S：思考T：我們再看一個變形的杠桿，（展示）自制的杠桿，引導學生理解“力臂”S：觀察、思考、表達T：（支點到動力作用線的“距離”相等時，動力的大小就“相等”，我們把這個物理量稱為“力臂”）T：動力作用線就是沿著動力作用方向畫的直線.（可以是相反方向的） 找到了支點和動力作用線之后，我們來畫一畫它們之間的距離.（黑板演示，規(guī)范作圖，用實心線，標垂足）T：畫好后用大括號標出，并記為l1，畫好了動力臂.T：接下來我們來看一看阻力臂，阻力臂就是指？（黑板演示