八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元4現(xiàn)代詩歌二首再別康橋教案長春版(I).doc

教學(xué)資料參考八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元4現(xiàn)代詩歌二首再別康橋教案長春版(I)- 1 - 再別康橋就是一首景與情完美融合的絕唱.它是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了一代又一代讀者.全詩描述了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的美好回憶，對(duì)眼前的無可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯、雋永.學(xué)習(xí)這首詩歌，可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過賞析意象，豐富詩歌內(nèi)涵，深刻理解詩歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力.【知識(shí)與能力目標(biāo)】正確、有感情地品讀課文，品味詩歌語言，感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格.【過程與方法目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美，會(huì)欣賞詩歌的方法，提高審美趣味.【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情.【教學(xué)重點(diǎn)】詩人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用是重點(diǎn).【教學(xué)難點(diǎn)】通過品味語言，分析作者情感是難點(diǎn).多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)一、導(dǎo)入新課“輕輕的我走了，正如我輕輕的來.”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少鐘情詩神繆斯的心.徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了.被胡適稱為“情圣”和“詩圣”的詩人志摩到底是怎樣的一個(gè)人呢？這節(jié)課讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩人追求愛、自由和美的詩意的內(nèi)心.二、簡介志摩其人及寫作背景徐志摩（18971931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲.1918年赴美留學(xué)，1921年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光.康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地.1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生.過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國.1923年3月在時(shí)事新報(bào)上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩康橋再會(huì)吧，但藝術(shù)上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文篇我所知道的康橋；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要?dú)w國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了傳世經(jīng)典之作再別康橋.再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格.詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒.康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭.康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作.三、欣賞配樂朗讀再別康橋（播放黃磊朗誦這首詩的錄音）先讓學(xué)生讀，再用范讀，讓學(xué)生找出差距，然后老師放錄音再別康橋并指導(dǎo)朗讀.（注意重音、節(jié)奏及飽含的深情）四、強(qiáng)調(diào)以下字音青荇（_ng）長篙（go）漫溯（s）笙（shng)簫浮藻（zo）五、深入理解詩歌內(nèi)容（討論前可讓學(xué)生齊讀詩歌）1就結(jié)構(gòu)而言，這首詩最為鮮明的特點(diǎn)是什么？明確：首尾呼應(yīng).2請(qǐng)學(xué)生朗讀開頭和結(jié)尾兩段詩，總體把握詩歌所流露出來的情感.明確：依依惜別.3這樣的情感緣于與康橋的離別，仔細(xì)體會(huì)前后表意的不同之處.示例：詩的開頭有意連用三個(gè)“輕輕的”，一下子就突出表現(xiàn)了詩人對(duì)康河的愛和依依惜別的情感，輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那“揮手”，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，這樣營造出的是一種寧靜和諧的意境，這也正是康河給詩人最美麗的印象；最后用兩個(gè)“悄悄”，在輕柔不舍的感情中，又抹上了淡淡哀愁的色彩；“作別西天的云彩”是對(duì)康橋的無限依戀，“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后，對(duì)康橋的愛和眷戀的一種升華.詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離的情緒最為完美地圓融于一體.4康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種“至美”呢？學(xué)生齊讀第26詩節(jié)，找出詩人對(duì)康橋感受最深的意象.明確：金柳、青荇、清潭、星輝.5你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？（考慮到教學(xué)的需要，也可以指定各小組描述不同的意象.）示例：第2詩節(jié)這節(jié)詩描寫了岸邊柳樹倒影在康河里的情景：夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕搖，影子映在清澈的水中，就像美艷的新娘.這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾.學(xué)生自由描述詩中的其他意象.（描述前先讓學(xué)生朗讀相關(guān)的詩句）6這些意象，可以說有一個(gè)共同點(diǎn)，請(qǐng)加以概括.明確：寧靜而和諧.7融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？明確：依戀、沉醉、歡欣.8面對(duì)這樣的一種至美，詩人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這又是因?yàn)槭裁?？明確：因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色、星光、輕波，還有彩虹揉進(jìn)的夢(mèng)，一切是那樣的寧靜而和諧，唯有“悄悄”才能全然融人這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋最美的告別.9想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感？明確：無奈、凄婉.10可以說，康橋是詩人心中的理想王國、精神家園，為了使心中的“王國”、“家園”完美無損，詩人也只