物理人教版八年級下冊流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系

第4節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是繼壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)之后的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生已具有了壓強(qiáng)和壓力的有關(guān)知識，但對流體、流體的壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其應(yīng)用卻是一個(gè)新的內(nèi)容，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的熱情。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是伯努利于1726年，通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)的“邊界層表面效應(yīng)”：流體速度加快時(shí)，物體與流體接觸的界面上的壓力會減小，反之壓力會增加。為紀(jì)念這位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這一發(fā)現(xiàn)被稱為“伯努利效應(yīng)”。伯努利效應(yīng)適用于包括氣體在內(nèi)的一切流體,是流體作穩(wěn)定流動時(shí)的基本現(xiàn)象之一，反映出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。這一效應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常普遍，與社會聯(lián)系非常密切，對學(xué)生來說是非常重要的，因此編者把這一內(nèi)容引入了初中教材，但只作常識性的介紹。按照課標(biāo)要求，學(xué)生只需知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，知道飛機(jī)升力的產(chǎn)生就行，不要求過多過深的涉及與“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”有關(guān)的內(nèi)容。教材要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道流體；知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；知道飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因；能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象，能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行小制作。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其應(yīng)用。（二）能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的猜想與假設(shè)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。應(yīng)對策略：課堂采用情境教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、小組討論等教學(xué)方法。三、教具媒體組合：乒乓球、漏斗、紙片、機(jī)翼模型，多媒體課件。四、教學(xué)過程播放龍卷風(fēng)將房屋掀掉的影片(課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)師問：你能解釋此現(xiàn)象嗎？講解：這就是這一堂課要解決的問題，從而引入新課“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。師問：那什么是流體？師解：液體和氣體都具有流動性，稱為流體。如空氣，水等。流體流動時(shí)的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。流體流動時(shí)有快有慢，那流速的變化是否引起流體壓強(qiáng)的變化？又如何變化？我們一起來探究！（一）板書：科學(xué)探究活動研究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)： a、流體流動越快，其壓強(qiáng)越大。(猜想的答案寫在黑板上) b、流體流動越快，其壓強(qiáng)越小。 c、流體流動越快，其壓強(qiáng)不變。師講解，想知道自己的猜想是否正確，該怎么做？生答：（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證活動一： 器材：一張紙片 要求：用兩只手拿一張紙，在紙的上方沿水平方向吹氣。師問：請猜一猜，這張紙將怎樣運(yùn)動？為什么？生猜：向上運(yùn)動，向下運(yùn)動等（老師將猜的內(nèi)容寫在黑板上）師講解，你猜的對嗎？請驗(yàn)證。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實(shí)驗(yàn)。師問，紙將向上運(yùn)動（板書）為什么紙會向上運(yùn)動？（四人討論），然后請學(xué)生講解（不管對與否都要給予肯定）。師生共同分析歸納：(師講解，先對紙進(jìn)行受力分析)。師問：紙受哪些力？生答：豎直向下的重力。師講解，重力的方向是豎直向下的，紙應(yīng)該下垂，可現(xiàn)在紙向上運(yùn)動了，說明紙受到了向上的力（生答），而這個(gè)力是如何產(chǎn)生的呢？原來，在紙的上方吹氣，其上方空氣流動加快，壓強(qiáng)減小，而紙的下方空氣流速幾乎不變，壓強(qiáng)仍為大氣壓，而大氣壓的值大于上方氣壓，使紙受到上方較大的力而向上運(yùn)動?；顒佣浩鞑模簝蓮埣垪l要求：用手提兩張紙條，讓這兩張紙條豎直地自由下垂，向兩張紙之間吹氣。師問：根據(jù)活動一的知識，猜想兩張紙的運(yùn)動情況。生猜：靠攏、分開、不動（板書）師講解，你猜的對嗎？請驗(yàn)證。學(xué)生前后兩桌4人一組開始實(shí)驗(yàn)。師問，紙將靠攏（板書）師講解，四人討論，請模仿活動一的分析，解釋紙為什么會靠攏，并寫在白紙上看那一組寫的快而準(zhǔn)確。（老師巡視，過一會，將寫的好投影出來，并給予表揚(yáng)）師生共同得出結(jié)論：向兩紙之間吹氣時(shí)，紙張內(nèi)側(cè)空氣流動快，壓強(qiáng)變小，而兩紙外側(cè)的空氣流速幾乎不變，其氣壓大于內(nèi)側(cè)，于是將紙張壓在了一起。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速較大的地方，壓強(qiáng)小?；顒尤褐谱魑車婌F器 器材：一根吸管、剪刀、玻璃杯、水要求：在離吸管末端三分之一處,剪一水平切口(不剪斷),從切口處折彎吸管,使長端與短端成直角.把短端放進(jìn)水里,讓切口離水面約23厘米.用嘴從長的那端用力吹氣.(如書中的圖)猜猜可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,并解釋.現(xiàn)象：有水從管中吹出解釋：此處空氣流速大，氣壓小，故水流出(前后銜接)師指著黑板上的猜想問: 流體的壓強(qiáng)，流速較大的地方，壓強(qiáng)小.結(jié)論: 流體的壓強(qiáng)，流速較大的地方，壓強(qiáng)小。(前后銜接)師問:龍卷風(fēng)為什么能將房屋掀起的原因,大家知道了嗎?(請學(xué)生回答,給予表揚(yáng))（同時(shí)播放泰坦尼克號音樂）1912年,秋季的一天,當(dāng)時(shí)世界上最大的遠(yuǎn)洋輪之一”奧林匹克號”正在大海上航行,離它100米左右的地方,有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦”豪客號”與它平行疾駛.突然,小軍艦偏離了方向,一個(gè)勁地向”奧林匹克號”沖去,結(jié)果與”奧林匹克號”相撞. 原因:當(dāng)兩船彼此接近平行行駛時(shí),兩船之間的水由于被擠在一起,流速要比外部大一些,壓強(qiáng)就要比外部小一些.這樣外部壓強(qiáng)較大的水就把兩船擠在一起了.（二）、飛機(jī)機(jī)翼的升力（播放飛機(jī)機(jī)翼的升力的flash動畫）師問:十幾噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？ 師給予一定的提示引導(dǎo):1、機(jī)翼的形狀是上凸下平的(如圖)，所以飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上下的空氣流速是否相同？2、分析機(jī)翼的升力是如何產(chǎn)生的？（學(xué)生分組討論）師生共同分析: 迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大,比下方氣流大結(jié)論:氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差(下表面受到向上的壓力較大)，這就是向上的升力 （三）、拓展練習(xí)：1、在火車站臺上，在離臺口米距離的地方，都要用漆劃一道安全線，等候乘車的旅客要站在安全線后面才能確保安全。為什么？2、在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開。乒乓球會下落嗎?為什么?（叫一位學(xué)生到講臺上來演示）（四）、我學(xué)到了：1、流體的流速越快，壓強(qiáng)越小2、研究問題的方法：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證分析歸納得出結(jié)論（五）、你還有疑問嗎？提出來我們共同解決。教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)是相互影響的兩個(gè)方面，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位。教師積極的設(shè)計(jì)，會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反過來，學(xué)生的積極相應(yīng)和主動參與也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生正面的影響，實(shí)