《一去二三里》.doc

一去二三里教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級語文（上冊）教學(xué)主題：識字 課時：第一課時授課對象：一年級學(xué)生 目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)要求(1)認識60個生字，會寫18個生字。認識新筆畫和三個偏旁。(2)背誦課文一去二三里。(3)把學(xué)習(xí)的課文用故事的形式講給別人聽。解讀：“識字寫字”是貫穿整個義務(wù)教育各個學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。一年級學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有良好的識字習(xí)慣。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀時應(yīng)注重借助拼音，讀準字音。2學(xué)情分析教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。3教材分析一去二三里是一首小詩。這首詩將小路、煙村、亭臺、鮮花和從一到十的十個數(shù)字，自然和諧地融入山村小景中，構(gòu)成了一幅美妙恬靜的山村風(fēng)景圖。本課在導(dǎo)入時利用學(xué)生的好奇心，借助多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生引入鄉(xiāng)村優(yōu)美的意境中，然后留出時間讓學(xué)生借助拼音、畫面去研讀古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。而識字教學(xué)，再次通過課件直觀演示，向?qū)W生展示寫字的姿勢和漢字書寫的過程。學(xué)習(xí)目標1、 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。2、 認識12個生字，會寫“一、二、三、”三個字；認識一種筆畫“”。3、 正確、流利的朗讀課文；背誦課文。4、 觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。學(xué)習(xí)重難點認識12個生字，會寫“一、二、三、”三個字；認識一種筆畫“”。評價任務(wù)1、認識12個生字，會寫“一、二、三、”三個字；認識一種筆畫“”。2、正確、流利的朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教具準備生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼畫，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖一、導(dǎo)入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。 設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習(xí)投籃。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣 這里有十個籃球，圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。三、學(xué)習(xí)古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。2師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。3學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。（二）了解詩意1小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。2根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。 設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。3請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。4請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。5能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。6還有什么問題？設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。完成評價任務(wù)三（三）配樂誦讀全詩1給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。2背誦全詩，并設(shè)問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。完成評價任務(wù)一四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？ 1都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。2觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。3觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。4你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。