關于微課程給教師的建議.doc

關于“微課”給教師的建議隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化?！拔⒄n”是近年來隨著翻轉課堂和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD（Bring Your Own Device，讓每一個學生自帶信息設備來上課）終將成為現(xiàn)實，傳統(tǒng)課程的組成結構將會發(fā)生變化，學生可以隨時隨地使用自己的手機、或者其他的設備，（如個人電腦、iPad、上網(wǎng)本等）進行學習；教師可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容(教材的重點難點易錯點)制作成微視頻讓學生自主學習,上課則幫助學生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學生個性化的輔導，這種近乎理想化的教學模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，大家在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)“可汗學院”的教學方式是將一個個知識點用一小段一小段的視頻形式來展現(xiàn)，就開始把這種供學生自主學習的、教師講授的“微視頻”稱為“微課”。后來隨著這種教學方式的流行，大家逐漸注意到一個問題：如果僅僅是一段“微視頻”，但教師組織課堂教學的方式?jīng)]有改變的話，這樣的“微視頻”還停留在“計算機輔助教學”的思路上。我們希望看到的是，在新型的“翻轉課堂”教學實踐中， “微視頻”能成為學生自主學習過程中不可或缺的重要組成部分。根據(jù)教學論的系統(tǒng)論觀點，上海師范大學黎家厚教授給“微課”的定義是：“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。一、關于微課給教師的建議借鑒黎家厚專家團隊有關微課制作培訓的經(jīng)驗，我們總結出了14條關于微課設計與制作的建議：1. 首先，時刻謹記您的微課用戶是學生。微課設計應體現(xiàn)以生為本的教學思想。老師備課時能充分研究學情，做到課堂無學生，心中有學生，能準確把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材，更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要。促進學生的有效自主學習，并為他們提供自主學習的環(huán)境 ；滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需學習需求；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師 。2. 一節(jié)微課只說一個知識點，也就是俗話說的“聚焦”。這個知識點是供學生自主學習使用并且不容易理解的內容，同時是學生學習過程中的重點、難點、易錯點。3. 對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學生明確基本的概念和原理；對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。4. 不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的內容。5. 微課，應有恰當?shù)奶釂?，問題的設計環(huán)節(jié)要恰當?shù)陌才呕締栴}、內容問題和課后問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。6. 清晰，包括語言文字表述清晰和視頻畫面清晰兩方面。語言文字表述清晰即學術用語使用規(guī)范，內容講述有條理，易于學生理解；視頻畫面的清晰則指畫面布局合理，成像清晰，無質量缺陷。例如：PPT畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學習內容；視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜等。7. 每一個微課開始時要點明教學目標、結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。8. 注意研究借鑒“可汗學院”在講類似課程時所采用的教學方法。下面我們再來談談制作過程中需要注意的問題：9. 一節(jié)完整的“微課”應該由片頭、課程主體、片尾三部分組成，片頭主要介紹課程名稱及主講老師本人的情況，如所在學校、講授學科、教師姓名、制作日期等，讓學生了解微課及教師的基本信息。片尾可以自行設計。10. 視頻長度盡量控制在10分鐘以內。這是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。其實，微課的時間一般在3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。這要求教師制作微課時應“簡明”，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出重點。 11. 要給學生提供提示性信息，例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等。12. 用字幕方式補充微課不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。13. 很多時候，細節(jié)往往影響了微課的使用效果，在有關微課制作的操作技術細節(jié)方面，還應注意以下幾點：1) 鼠標不要在屏幕上亂晃；2) 字體和背景的顏色要搭配好、字體大小調整好； 3) 講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；4) 畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標和背景等都要刪除；5) 錄制視頻要避免晃動，環(huán)境要安靜、不要有噪音；6) 恰當使用背景音樂，解說和音樂盡量不要疊加，避免干擾學生注意力；7) 要注意，技術的目的在于輔助學習，切勿濫用技術，分散學生學習的注意力。14. 幼兒園應注重幼兒興趣的培育，注重好奇心和求知欲的培養(yǎng)，注重良好行為習慣和生活能力的養(yǎng)成。因此，幼兒園錄制微課不能包含知識性內容，應根據(jù)幼兒的年齡特點、實際經(jīng)驗和興趣，選擇適宜的幼兒活動、幼兒游戲等。二、什么不是“微課”？部分一線教師在剛剛開始學習微課制作的時候，往往把微課設計成為了小課件，沒有掌握學生究竟需要什么樣的微課？反映了大部分教師已經(jīng)形成了長期以講授為主的“計算機輔助教學”的思維定勢。因此，學習運用微課的過程，其實是教師轉變教學理念，掌握信息時代新的教學方式和教學策略的過程。在這個轉變過程中，教師應重點搞清楚，什么樣的課程不是微課：首先，輔助教師講課的多媒體課件不是微課，如PPT演示文稿、Flash動畫課件等，這些都只是輔助教師實施教學活動的一些獨立元素,而不包括微視頻、教學設計方案、拓展資源等完整的知識材料，也就不能滿足學生進行課下自主學習的需求； 其次，課堂教學實錄的視頻切片不是微課，微課不等于完整課堂的局部片段，它本身是一個完整的教學設計，應是教師在課程制作之前圍繞某一個知識點精心設計和策劃的，而課堂實錄的視頻切片則不能滿足為學生提供完整性知識點講授的需求；再者，以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)精品課程也不是微課，無