導(dǎo)學(xué)案13燦爛的宋元文化（一）.doc

七年級歷史教學(xué)案班級 姓名 課題第13課 燦爛的宋元文化（一）主備人備注欄(教師填寫教學(xué)活動設(shè)計;學(xué)生標(biāo)注學(xué)習(xí)重點及修改錯題)課型新授課備課時間2015年5月6日序號13學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究；體驗式學(xué)習(xí)?？键c目標(biāo)通過活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻?！緦φ諏W(xué)案，自主學(xué)習(xí)】一、總括： 是我國古代科技發(fā)展的高峰時期。二、活字印刷術(shù)的發(fā)明：1.時間： 2.人物： 3.優(yōu)點：既 又 。4.傳播及影響：后來陸續(xù)傳播到世界各地。大大促進了 的傳播，比歐洲早約 年。三、指南針和火藥的應(yīng)用：（一）指南針：1.發(fā)明：戰(zhàn)國時：制成世界上最早的指南儀器 ；北宋時：制成了 。2.應(yīng)用：北宋時并開始應(yīng)用于 ； 時廣泛應(yīng)用于航海。3.傳播：南宋時由 傳入歐洲。4.影響：指南針的發(fā)明和應(yīng)用為后來歐洲航海家的航?；顒樱瑒?chuàng)造了條件。（二）火藥（火器）：1.發(fā)明：是我國古代 發(fā)明的。2.應(yīng)用：唐宋中期的書籍里已有 的記載；唐朝末年，火藥開始用于 ； 廣泛用于戰(zhàn)爭。3.傳播：13、14世紀(jì)火藥和火藥武器傳入 。四、沈括和郭守敬：（一）沈括： 時期科學(xué)家，著有 ，他創(chuàng)制的 ，領(lǐng)先世界 多年；“ ”這一名稱由沈括開始使用。（二）郭守敬： 時期科學(xué)家，他編成的 比現(xiàn)行公歷的確立早約 年，還主持開鑿了 ?！竞献魈骄俊?.為什么說宋元是我國古代科技發(fā)展的高峰時期？2. 結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導(dǎo)入框“火箭”插圖，“動腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？3. 試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？【體驗學(xué)習(xí)】1.體驗雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，了解其不同。2.體驗制作簡單的指南針。3.體驗火藥火器?！局锌碱}例】【2012年青島市】歷史在刻畫著圖片，圖片在定格著歷史。一幅畢升的圖片，讓我們想到的是他發(fā)明的 ，大大的促進了文化的傳播?！倦S堂練習(xí)】（ ）1.活動課上，老師問同學(xué)們，如果你是宋朝人，你們已經(jīng)懂得哪些新的科學(xué)技術(shù)？同學(xué)們眾說紛紜，你認為下列觀點中不正確的是 A.用黏土制成陶活字，然后排版印刷 B.能制造火藥武器C.掌握了轉(zhuǎn)輪排字技術(shù)D.將磁化的鋼針固定在一個刻有方位的盤中，用來指向（ ）2.以學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攬各階段歷史是學(xué)習(xí)歷史的一個好方法。學(xué)習(xí)主題“活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用”統(tǒng)攬的是 A.秦漢時期的歷史B.南北朝時期的歷史C.隋唐時期的歷史D.宋元時期的歷史（ ）3.宋明在一次戰(zhàn)斗中看見了幾件新穎的火藥武器。宋明的曾祖父年輕時曾在某本書書中看到了有關(guān)火藥配方的記載。據(jù)所學(xué)知識，分析宋明和宋明的曾祖父可能分別生活于 A.隋朝、唐朝中期 B.唐朝末年、唐朝中期C.唐朝初期、唐朝中期 D.唐朝末年、北宋初年（ ）4.小強同學(xué)要尋找畢升活字印刷術(shù)的最原始出處，他應(yīng)該查閱 A.授時歷 B.夢溪筆跡 C.資治通鑒 D.齊民要術(shù)5.閱讀下列材料：材料一圖一圖二圖三材料二“這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。把騎士階層炸得粉碎打開了世界市場并建立了殖民地，卻變?yōu)樾陆痰墓ぞ?，并且一般地說變?yōu)榭茖W(xué)復(fù)興的手段，變成創(chuàng)新精神發(fā)展的必要前提的最重要的推動力?！?馬克思(1)材料一中的三幅圖片分別代表了我