高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)案例――金屬的冶煉.doc

高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)案例金屬的冶煉一教材分析本節(jié)教材分為兩部分。教材首先以金屬在自然界中的分布、存在狀態(tài)、儲(chǔ)量以及金屬資源的回收、利用和保護(hù)作為本節(jié)的引言，引出第一部分關(guān)于金屬的冶煉知識(shí)。在金屬冶煉的三個(gè)步驟中，利用氧化還原反應(yīng)原理，把金屬礦石中的金屬離子還原成金屬單質(zhì)這一步是最關(guān)鍵的步驟，也是化學(xué)所要研究的主要問題。由于金屬的化學(xué)活動(dòng)性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，冶煉方法當(dāng)然不同。接著教材以金屬活動(dòng)順序?yàn)榫€索，以舉例的方式簡(jiǎn)介了金屬冶煉的三種方法，即熱分解法、熱還原法和電解法。最后要求學(xué)生總結(jié)、歸納并揭示金屬冶煉的一般規(guī)律：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au電解法 熱還原法 熱分解法 物理提取法教材第二部分是金屬的回收和資源保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)的要求不高（只有A級(jí)），可采用自學(xué)、討論、發(fā)表意見等方法組織教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和資源觀念，這也是教材420圖的目的所在?？傊?，本節(jié)課可以采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的“學(xué)生自學(xué)討論師生共同歸納”的教學(xué)方法組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保和資源保護(hù)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。二教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)方面：（1）、常識(shí)性介紹金屬在自然界中的發(fā)布、存在形態(tài)以及儲(chǔ)量（A級(jí)）。（2）了解金屬冶煉的一般原理及步驟（B級(jí)）。（3）記住金屬冶煉的三種方法，即熱分解法、熱還原法和電解法（A級(jí)）。（4）常識(shí)性介紹金屬回收與環(huán)境資源保護(hù)的意義（A級(jí)）。（5）能寫出冶煉金屬方法中對(duì)應(yīng)的常見金屬冶煉的有關(guān)化學(xué)發(fā)方程式（B級(jí)）。 2能力方面：（1）通過金屬冶煉的一般方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納，總結(jié)規(guī)律的能力，并掌握一般到個(gè)別的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。（2）通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和自學(xué)能力；分析問題和解決問題的能力。3情感方面：（1）通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)中我國(guó)古代冶金技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行金屬回收與環(huán)境資源保護(hù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源的觀念。三設(shè)計(jì)思路 根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)，本教材兩部分內(nèi)容分別作如下設(shè)計(jì)，第一部分：情景導(dǎo)入自主探究交流評(píng)價(jià)歸納小結(jié)；第二部分：創(chuàng)設(shè)情景自主探究網(wǎng)上討論交流反饋評(píng)價(jià)。通過語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)課件時(shí)分成7個(gè)小專題,分別是：我國(guó)古代冶金技術(shù)；常見的金屬礦石；金屬冶煉步驟；金屬冶煉方法；我國(guó)金屬礦藏資源；金屬的回收利用；學(xué)生論壇。瀏覽網(wǎng)頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感創(chuàng)設(shè)情景觀看圖片瀏覽網(wǎng)頁(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成好習(xí)慣自主學(xué)習(xí)搜索資料提出問題獨(dú)立發(fā)現(xiàn)歸納類比培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，解決問題的技能搜索資料網(wǎng)上探究培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神伙伴競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同網(wǎng)上協(xié)作角色扮演交流評(píng)價(jià)BBS討論培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力個(gè)別點(diǎn)評(píng)整堂課采用了4種教學(xué)軟件。課前利用Dreamweaver Mx制作了網(wǎng)絡(luò)課件金屬的冶煉（置于校園網(wǎng)服務(wù)器上），將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相聯(lián)（學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站）還使用asp技術(shù)設(shè)計(jì)了學(xué)生論壇（1、假如你是國(guó)家能源部部長(zhǎng)，你對(duì)金屬資源的回收利用要采取哪些措施呢？，2、假如你是一名普通老百姓，你覺得在金屬資源的保護(hù)方面可以做些什么，在日常生活中應(yīng)注意什么？)；課上使用powerpoint 進(jìn)行教學(xué)有關(guān)的課堂演示，IE5.0瀏覽器瀏覽全堂課的教學(xué)內(nèi)容。 四教學(xué)準(zhǔn)備1軟件：網(wǎng)頁(yè)瀏覽器、網(wǎng)頁(yè)制作工具（macromedia dreamweaver Mx）2硬件：用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)（50臺(tái)）、投影儀（1臺(tái)）3網(wǎng)絡(luò)課件制作（1）檢索有金屬冶煉的資料。（2）整理資料，編制金屬的冶煉學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。五教學(xué)過程步驟教師行為學(xué)生行為教學(xué)反饋情景導(dǎo)入1引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中“我國(guó)古代冶金技術(shù)”；“常見的金屬礦石”兩部分內(nèi)容，提出，我國(guó)古代的冶金技術(shù)已經(jīng)達(dá)到很高的水平，比如大家看到的精美的青銅器就是一個(gè)例證。2提出問題：金屬在自然界存在有游離態(tài)也有化合態(tài)，那么如何從化合態(tài)的礦石中的金屬冶煉出來呢？這就是本節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。1瀏覽網(wǎng)站中“我國(guó)古代冶金技術(shù)”部分內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)古代金屬冶煉的高超技術(shù)。瀏覽網(wǎng)站中“常見的金屬礦石”部分內(nèi)容了解金屬礦石在自然界的分布情況。2思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生比較興奮，對(duì)我國(guó)古代精美的青銅器贊嘆不已。自主探究1提出問題讓學(xué)生思考：（1）你能否給金屬的冶煉下一個(gè)定義？（2）金屬冶煉的原理是什么？（3）金屬冶煉一般要經(jīng)過那幾個(gè)步驟？（4）金屬冶煉有哪些方法？你們覺得金屬活動(dòng)順序與金屬冶煉方法有沒有聯(lián)系呢？如果有，有什么規(guī)律嗎？（5）在熱還原法中還原劑通常是與金屬氧化物反應(yīng)，如果礦石不是氧化物而是硫化物或碳酸鹽時(shí)，怎么辦？（6）用焦炭和氫氣作為還原劑有什么區(qū)別（優(yōu)缺點(diǎn)），如果要冶煉純度很高的金屬一般要選用什么還原劑？用Al作為還原劑一般用于冶煉哪些金屬？2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)。1在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2積極思考教師所提出的問題。3瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)探究的問題保持很高的積極性。出現(xiàn)疑難問題能及時(shí)向教師提問。交流評(píng)價(jià)1作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。2將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對(duì)問題的看法2展示自己的學(xué)習(xí)成果。交流，討論的氣氛顯得不夠濃烈。教師小結(jié)對(duì)典型的問題答案進(jìn)行展示：?jiǎn)栴}是（4）：通常將礦石在空氣中煅燒成氧化物，再用還原劑還原如用硫鐵礦煉鐵：4FeS2+11O22Fe2O38SO2Fe2O33CO2Fe+3CO2從菱鋅礦提取鋅：ZnCO3 ZnOCO2ZnOCOZnCO2問題（6）：金屬冶煉的一般規(guī)律：K Ca Na Mg Al電解法 Zn Fe Sn Pb (H) Cu熱還原法Hg Ag Pt Au 熱分解法 物理提取法 1將知識(shí)內(nèi)化。2進(jìn)一步思考教師所提出的問題。部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，部分學(xué)生恍然大悟。最終都掌握了知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生瀏覽：“我國(guó)金屬礦藏資源概況”內(nèi)容，提出問題：1假如你是國(guó)家能源部部長(zhǎng)，你對(duì)金屬資源的回收利用要采取哪些措施呢？2、假如你是一名普通老百姓，你覺得在金屬資源的保護(hù)方面可以作些什么，在日常生活中應(yīng)注意什么？1瀏覽網(wǎng)頁(yè)中“我國(guó)金屬礦藏資源概況”內(nèi)容2思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對(duì)我國(guó)礦藏資源狀況表現(xiàn)出擔(dān)憂的神情，對(duì)所探究的課題躍躍欲試。自主探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)參考網(wǎng)站：搜索引擎： （google）（中文雅虎）（新浪網(wǎng)）參考關(guān)鍵詞：金屬 資源 保護(hù) ,金屬 回收 ,金屬 再生,金屬 環(huán)保相關(guān)網(wǎng)站：（中國(guó)再生金屬網(wǎng)）部分學(xué)生對(duì)如何對(duì)搜索到的結(jié)果進(jìn)行篩選和重組織很迷惘，信息處理能力顯得不夠。網(wǎng)上討論引導(dǎo)學(xué)生使用bbs，將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。可以根據(jù)自己感興趣的話題選擇進(jìn)入不同的專題交流室對(duì)問題展開討論。并采用語(yǔ)言等形式輔助網(wǎng)上交流。少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)生論壇這種交流方式表現(xiàn)出很高的積極性，由于打字速度的限制，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。反饋評(píng)價(jià)將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生如果有不同的看法在bbs上提出自己的觀點(diǎn)學(xué)生敢于大膽提出自己的見解。六教學(xué)反思首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)WebQuest課案。本課題知識(shí)點(diǎn)要求不高，大多數(shù)在A級(jí)水平，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，適合于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在課件制作上導(dǎo)航合理、使用方便，頁(yè)面超鏈接清楚一致，便于學(xué)習(xí)者隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有引航功能，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不至于迷航；課件交互性良好，利用學(xué)生論壇（bbs）促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互，通過學(xué)生在論壇上的留言次數(shù)和質(zhì)量能反饋學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度和效果。課件設(shè)計(jì)上圖文并茂，能維持學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。第四，通過“創(chuàng)設(shè)情景自主探究網(wǎng)上討論交流反饋評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，學(xué)生能在探究課題的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行探究，整個(gè)過程以學(xué)為中心。教師在整個(gè)課堂教師在此類課堂教學(xué)中所扮演的角色而應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者的作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，為師者的思路必須是始終關(guān)注著學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在啟發(fā)的過程中引導(dǎo)和帶動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并予以疏導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課堂教學(xué)研究中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。 第五，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間問題沒有在課件上設(shè)計(jì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，這樣對(duì)于一節(jié)網(wǎng)絡(luò)探究課，就顯得不是很完整，如果再設(shè)計(jì)一組有層次性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，本節(jié)課會(huì)更趨于完整。教學(xué)說明借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)生自己去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、教學(xué)資源的提供者和設(shè)計(jì)者。拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)模式的一種，它的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。在拋錨教學(xué)策略中，錨指的是包含某種問題、任務(wù)的真實(shí)情境。拋錨教學(xué)策略的主要目的是使學(xué)習(xí)者在一個(gè)真實(shí)、完整的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)和教師的嵌入式教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)到從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。拋錨式策略試圖創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的背景以激勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的建構(gòu)。因此，拋錨式教學(xué)中使用的錨往往是有情節(jié)的故事，這些故事的設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索。這一教學(xué)方法主要就是創(chuàng)設(shè)有助于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，而其中錨的設(shè)計(jì)，必須是隱含著問題和任務(wù)的某種類型的個(gè)案研究或問題情境，允許和支持學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索?？偟恼f，有關(guān)拋錨教學(xué)的要素是：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)（探索學(xué)習(xí)并確定問題，搜索信息提出多種解決方案，確定解決方案）、合作學(xué)習(xí)（與小組成員討論、交流）、效果評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者反思）。在教學(xué)中我們具體是這樣進(jìn)行操作的,首先創(chuàng)建教學(xué)情境,選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)“我國(guó)古代冶金技術(shù)”和“金屬在自然界中的存在”內(nèi)容確定為“錨”。上課時(shí),教師首先申明本次課的學(xué)習(xí)任務(wù),再提出“金屬在自然界存在有游離態(tài)也有化合態(tài)，那么如何從化合態(tài)的礦石中的金屬冶煉出來呢？”這個(gè)過程的作用是“拋錨”。由此追溯金屬冶煉的步驟和方法。然后開始讓同學(xué)打開電腦開始自主學(xué)習(xí)。首先,直接進(jìn)入金屬的冶煉的網(wǎng)站,根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的要求了解本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況決定進(jìn)入哪個(gè)網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)哪一部分知識(shí),如果需要可以在各頁(yè)面之間跳轉(zhuǎn)。不懂的問題可以與同組學(xué)生討論,當(dāng)然也可以問老師,不過對(duì)于知識(shí)性的問題應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在自學(xué)過程中去解決,這個(gè)環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí),通過討論、不同觀點(diǎn)的交流修正,加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解。在整個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師始終穿梭于學(xué)生之間,和學(xué)生在一起,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo),這種指導(dǎo)多數(shù)應(yīng)當(dāng)是操作性或技術(shù)性的問題?；局R(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完以后,教師可以讓學(xué)生利用論壇或提問及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1學(xué)生要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會(huì)應(yīng)用bbs進(jìn)行網(wǎng)上討論。如果不具備這幾點(diǎn)，自主探究就會(huì)受阻。2鑒于學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)操作水平，建議在上課之前對(duì)本節(jié)課用到的計(jì)算機(jī)相關(guān)操作進(jìn)行簡(jiǎn)短培訓(xùn)。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)課件的支持，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是漫無(wú)目的學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)探究課成功與否的關(guān)鍵。4教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)