《生命生命》教學設(shè)計.doc

生命生命第二課時教學設(shè)計教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、使學生感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。教學重難點：引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。教學過程：一、激情導入，揭示課題。1、 “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡”，這是臺灣著名女作家杏林子對生命的深刻感悟，今天，讓我們跟著這位臺灣最具影響力的作家一起用心靈來感悟生命吧！2、 師板書課題：（19 生命 生命），生齊讀課題。師：生命究竟是什么？讓我們帶著問題再讀課題：生命？生命？二、正體感知，概括事例。自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪些事例引出了對生命的思考？請用簡潔的標題進行概括。三、 品讀事例，感悟生命。1、 出示第二個自然段，默讀，然后畫出讓你讀后心頭輕輕一顫的句子，并在旁邊寫寫你的體會。4、 出示句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”A、 指名讀，并從多角度交流讀后的感受。B、 你從哪些地方體會到的？（掙扎、鼓動、躍動）C、 指導朗讀。D、 如果你是這只飛蛾，此時你是怎么想的？你會說些什么？E、 是呀！一分鐘過去了，我望著手中的飛蛾，認為它定會束手就擒，但它（生讀：掙扎著，）；兩分鐘過去了，我絲毫沒有松手，我想它該安靜了，但它（生再讀：掙扎著）；十分鐘過去了，我的手指都酸了，這下飛蛾總該筋疲力盡了，但它（生讀：掙扎著）；終于，飛蛾那種強烈的求生欲望讓我震驚，我忍不住放了它！F、以“生命是_”對故事進行總結(jié)。（生命是飛蛾極力掙扎的身影，生命是飛蛾極力鼓動的翅膀，生命是飛蛾強烈的求生欲望。）師小結(jié)：一只飛蛾的平均壽命只有9天，可是它卻懂得如此珍視自己的生命，生命是什么？生命不就是飛蛾在險境中的掙扎、對生命的強烈渴望嗎？ 5、總結(jié)學法：（1）. 默讀課文，畫出令自己最感動的句子。（2）. 抓重點詞語，品味語言，感情朗讀。（3）. 以“生命是_”對故事進行總結(jié)6、合作學習：根據(jù)第二自然段的學習方法，四人為一組，合作學習第三自然段和第四自然段。7、交流：（1）、 指名朗讀第3自然段，說說自己最受感觸的句子。A、 教師相機解釋“不屈向上，茁壯成長”。師：盡管有堅硬的外殼，香瓜子要（生讀：不屈向上，茁壯成長），沒有陽光（生讀：不屈向上，茁壯成長），沒有泥土（生讀：不屈向上，茁壯成長）。哪怕僅僅只活幾天，香瓜子還是要（生讀：不屈向上，茁壯成長）。B、 指導讀出香瓜子的頑強。C、 師生交流，：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗，生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣，生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的的決心。D、 磚縫中頑強生長的香瓜子再次向我們詮釋了生命的意義，向我們作出了響亮的回答，生齊讀：生命？生命！讀出對生命的崇敬之情。過渡：飛蛾的平均壽命僅僅只有9天，磚縫中的小瓜苗比它更短，然而它們卻無比珍視自己的生命，如此頑強地活著，這給杏林子，給我們?nèi)祟悗砹嗽鯓拥膯⑹灸?？?）指名讀第四自然段，并說說自己讀后的感受。A、交流感受，讓學生感覺自己的心跳并帶著（興奮、自豪、激動）的語氣讀：這就是我的生命，單單屬于我的！B、教師相機解釋“糟?！?，出示杏林子的生活照片，師深情講述（音樂緩緩響起）：這位就是臺灣女作家杏林子，原名劉俠。杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年，然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，她忍著極大的痛苦，憑著堅強的毅力，數(shù)十年堅持自學，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。 1982年，她組織成立了 “伊甸殘障福利基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。C、 是??！這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，又一次讓我們懂得了：生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作，是杏林子向命運不屈的抗爭。 讓我們帶著對自己生命的禮贊，帶著對杏林子的無比敬仰一起來歌唱生命吧！齊讀課題：生命？生命！四、 歌唱生命，尋找生命。1、深情朗誦詩歌生命之歌。2、師生交流生命是什么？3、知道了生命的意義，我們該如何對待自己的生命呢？A、齊讀最后一段，看看杏林子是怎樣對待生命的。B、請大家看大屏幕：1997年以筆名杏林子出版第一本創(chuàng)作生之歌。1980年獲第八屆十大女青年金鳳獎1982年12月1日組織成立伊甸殘障基金會并擔任董事長，同年同一種愛情一書獲國家文藝獎散文類獎。1984年獲吳三蓮基金會社會服務(wù)獎。1990年擔任臺灣殘障聯(lián)盟第一屆理事長。1997年獲靜宜大學榮譽博士學位。4、 師小結(jié)：這是一個從12歲就患殘疾的人，然而她卻取得了如此輝煌的成就，“她讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力?！贝藭r此刻我們不再困惑，也不再尋找，唯有敬仰與感嘆！讓我們高聲歌唱生命！生命！五、語言積累，升華情感。1、 說說學習課文后的感