三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法二》教案.doc

教學(xué)資料參考三年級(jí)數(shù)學(xué)教案萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法二教案- 1 -主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算.以前這部分內(nèi)容與萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）共同編排在第四冊(cè).和九義教材相比，有以下變化：1原來(lái)把求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)的問(wèn)題編排在這一單元.現(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn).2原來(lái)按不連續(xù)進(jìn)位連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位連續(xù)退位的順序編排，現(xiàn)在基本不教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位，改革的步子更大.3原來(lái)把加法驗(yàn)算、減法驗(yàn)算分別編排在加法和減法部分，并且驗(yàn)算的方法單一（加法只能用交換加數(shù)的方法驗(yàn)算，減法只能用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算）.現(xiàn)在把加減法驗(yàn)算結(jié)合編排，更突出加減法的互逆關(guān)系，并且驗(yàn)算的策略更加多樣化.4根據(jù)課標(biāo)要求，萬(wàn)以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減.更多位數(shù)的可以用計(jì)算器計(jì)算.5對(duì)于算理，不再借助直觀圖，也不再用動(dòng)態(tài)的豎式計(jì)算過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解.二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù).2使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力.3理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣.三、編排特點(diǎn)1結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)計(jì)算.（1）加法：計(jì)算中國(guó)部分野生動(dòng)物的種數(shù).（2）減法：云南旅游.（3）加減法驗(yàn)算：購(gòu)物.2加強(qiáng)估算.加法和減法都是先估算再精確計(jì)算.3體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式.（1）計(jì)算500185時(shí)體現(xiàn)算法多樣化.（2）加減法驗(yàn)算策略的多樣性.（3）加減法的法則歸納不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生討論得出.4讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算.*三位數(shù)加減三位數(shù)的不進(jìn)位加、不退位減不單獨(dú)出現(xiàn)例題.*三位數(shù)加三位數(shù)，和是四位數(shù)的情況也不單獨(dú)出例題，只在練習(xí)中出現(xiàn).*三位數(shù)減三位數(shù)，被減數(shù)中間有0的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生利用前面的計(jì)算方法自己完成.四、具體編排（一）加法1主題圖（1）通過(guò)四類動(dòng)物全球已知種數(shù)、中國(guó)特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計(jì)，一方面為后面的計(jì)算問(wèn)題提供信息，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育.（2）等學(xué)生學(xué)會(huì)后面的計(jì)算方法后，可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生選擇這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的信息，再提出一些問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，充分利用主題圖.2例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加，和超過(guò)100）（1）從主題圖中提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法.（2）對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，這兒主要是讓學(xué)生利用遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加，并為后面的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加奠定基礎(chǔ).（3）不再借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理.3例2（三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加）（1）題材仍是從主題圖中抽取出來(lái)的.（2）先估算后精確計(jì)算，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)判斷結(jié)果合理性的習(xí)慣和能力.（3）把例2的連續(xù)進(jìn)位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù)，加以一般化（哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1），這也是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力的體現(xiàn).4P18做一做最后一題是三次連續(xù)進(jìn)位加，和超過(guò)1000，要求學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算.5練習(xí)五有各種形式的計(jì)算，從加數(shù)的位數(shù)來(lái)說(shuō)，有三位數(shù)加兩位數(shù)的，也有三位數(shù)加三位數(shù)的，從進(jìn)位的次數(shù)來(lái)說(shuō)，有不進(jìn)位的，有一次進(jìn)位的，兩次、三次連續(xù)進(jìn)位的.從形式來(lái)講，有單純計(jì)算的，也有結(jié)合實(shí)際問(wèn)題計(jì)算的，還有改錯(cuò)題.第9題，體現(xiàn)了很大的開放性.如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線.要使整個(gè)路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過(guò)學(xué)校的走法是最短的.在比較兩條路線的路程長(zhǎng)短時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要采取估算的策略，如要比較75329和440的大小，可以用80330估算，要比較410125與510的大小，只要想410100510即可.（二）減法1例1（一般的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減）（1）借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了很好的素材，另一方面，也為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的機(jī)會(huì).如，昆明的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山.教師在教學(xué)時(shí)也可以向?qū)W生介紹這方面的知識(shí).（2）三個(gè)插圖體現(xiàn)了不同的層次.第一個(gè)圖中給出三個(gè)城市的相對(duì)位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個(gè)圖給出故事的具體情境，這是不涉及到時(shí)間、速度的最簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，給出了出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)、此刻位置、相對(duì)距離等要素，很自然地提出問(wèn)題.第三個(gè)圖是一個(gè)線段圖，是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的一種方式.從這個(gè)圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等.）（3）也是先估算再精確計(jì)算.教材上只是給出一種估算的策略，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的估算策略，如520150.（4）筆算的詳細(xì)過(guò)程教材沒(méi)有給出，而是讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的退位減法知識(shí)，通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.（5）和加法一樣，教材上也沒(méi)有借助直觀的操作和動(dòng)態(tài)的退位過(guò)程圖來(lái)幫助理解算理.2P23做一做可以提出各種問(wèn)題，加法和減法都可以.3例2（被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減）（1）在例1的基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù).（2）教材上只列出豎式，具體計(jì)算讓學(xué)生自己完成，編排意圖同前，都是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自行解決計(jì)算問(wèn)題.4例3（被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減）在這兒，教學(xué)的重點(diǎn)不是連續(xù)退位減的計(jì)算方法，由于學(xué)生已經(jīng)具備了被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點(diǎn)講解.重點(diǎn)是體現(xiàn)算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的算法.5練習(xí)六編入了連減、加減混合的題目，如第2、3題.第6題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要考慮三個(gè)點(diǎn)相對(duì)位置的不同可能情況，根據(jù)小明家、小紅家在學(xué)校的同側(cè)或異側(cè)，可以分別列出減法和加法算式.（三）加減法的驗(yàn)算1主題圖提供了小朋友和媽媽一起購(gòu)物，通過(guò)計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，計(jì)算找零兩個(gè)問(wèn)題引出例1、例2的內(nèi)容.把加減法驗(yàn)算同時(shí)放在加法、減法后面編排，有利于對(duì)加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且驗(yàn)算的方法也可以更加多樣.2例1（加法的驗(yàn)算）重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性（三種：交換加數(shù)位置，和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）.隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)：加法交換律、加減法各部分間關(guān)系.3例2（減法的驗(yàn)算）同例1，突出驗(yàn)算方法多樣性（兩種：被減數(shù)減去差等于減數(shù)，差加減數(shù)等于被減數(shù)）.4練習(xí)七第8題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，如學(xué)生可以提出某兩種商品總價(jià)是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢.在解決問(wèn)題時(shí)，注意體現(xiàn)開放性，如解決小精靈提出的問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計(jì)算解決第二個(gè)問(wèn)題.（四）整理和復(fù)習(xí)1萬(wàn)以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)討論加以解決.2運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題的復(fù)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題再加以解決，體現(xiàn)開放性.五、教學(xué)建議1讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算.教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生解決計(jì)算問(wèn)題的欲望.教學(xué)時(shí)可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)情境.2放手讓學(xué)生探索，自己