江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》第一課時(shí)教案 蘇教版.doc

1、海 燕高爾基教學(xué)目標(biāo)：1. 感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷2. 理解課文中物與情的關(guān)系教學(xué)難重點(diǎn):1. 學(xué)習(xí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神2. 理解文中象征、對(duì)比和烘托手法的運(yùn)用3. 了解散文詩(shī)的特點(diǎn)課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)難重點(diǎn):能準(zhǔn)確地把握海燕的形象教學(xué)步驟:一 導(dǎo)入課文（1） 由我們學(xué)過(guò)的課文童年的朋友導(dǎo)入。（2） 為什么海燕這種鳥(niǎo)兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)下注釋）“海燕”在俄語(yǔ)里是個(gè)合成詞，由“暴風(fēng)雨”和“信使、預(yù)言家”兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。二板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者高爾基是作者的筆名。他出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)和劇本底層、小市民等。三介紹背景知識(shí)海燕寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4 日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)春天的旋律，海燕就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科信使報(bào)，后又投寄彼得堡的生活雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志上發(fā)表了出來(lái)。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召性的詩(shī)傳單。由于海燕這篇散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠(yuǎn)地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬(wàn)歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦海燕。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器他的筆，一種力量他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣地喜愛(ài)高爾基?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見(jiàn)海燕在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。四解題：作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？注釋告訴我們，高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了海燕這篇散文詩(shī)。五學(xué)生聽(tīng)朗誦，注意情感的抒發(fā)六學(xué)生自由朗讀，整體感知1 試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題，教師提出要求：要切合課文的內(nèi)容；要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成）參考答案 勇敢的斗士 反抗上天的精靈 渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者 革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍七賞析課文誦讀比賽1 準(zhǔn)備階段學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備誦讀的片段，根據(jù)自己對(duì)課文的理解有感情地誦讀2 比賽階段按所選片段分組“對(duì)擂”（一般每組2-3人），其余學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)（著重點(diǎn)評(píng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當(dāng)；通過(guò)點(diǎn)評(píng)賞析形象，品味語(yǔ)言）。參考答案如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是高昂的。 第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥(niǎo)和海燕作對(duì)比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語(yǔ)氣讀群鳥(niǎo)的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個(gè)“呻吟”時(shí)，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個(gè)“呻吟”，要聲音拉長(zhǎng)，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時(shí)的恐懼萬(wàn)分。3 詢問(wèn)學(xué)生：如果讓你給本文配樂(lè)，什么樣的音樂(lè)比較適合？綜合學(xué)生觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂(lè)朗誦表演。八 布置誦讀作業(yè)第一單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)一、教學(xué)重點(diǎn)1.了解象征、對(duì)比、烘托等寫(xiě)作方法及其作用 ;2.品味生動(dòng)、優(yōu)美并富有感情的語(yǔ)言;積累豐富的語(yǔ)言素材。3.感受和體悟作者在文中所抒發(fā)的情懷；在閱讀理解中陶冶學(xué)生情操；4.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的描寫(xiě)景物方法,并學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象豐富寫(xiě)作內(nèi)容,深化主題.二、 設(shè)計(jì)思路一、朗讀背誦 通過(guò)多種形式的朗讀和背誦活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力.二、協(xié)作探究 通過(guò)師生協(xié)作,生生協(xié)作等形式探究文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),思想情感寫(xiě)作特點(diǎn)和優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格以及個(gè)性化的閱讀感受.三、練習(xí)強(qiáng)化 教師