碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)韓城市紅旗中學(xué) 成玲一、設(shè)計(jì)思路1、關(guān)于常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。引課：從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。多媒體播放（字畫的奧妙）:用墨寫的字畫。提出問(wèn)題：我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。通過(guò)播放影音文件，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：提出問(wèn)題：冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)（重點(diǎn)探究）提出問(wèn)題：碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？猜想、假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題提出假設(shè)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。討論后對(duì)假設(shè)小結(jié)：（1）碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO2（2）碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO（3）碳與氧化銅不反應(yīng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析思維探究通過(guò)學(xué)生交流、辯論設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究：小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ：收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。討論后達(dá)成共識(shí)：碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)得出：碳具有還原性通過(guò)播放影印文件：理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。拓展提高碳的還原性應(yīng)用拓展提高煤爐中碳發(fā)生的反應(yīng)小結(jié)本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)：及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓展提高練習(xí)：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教案課題碳的化學(xué)性質(zhì)授課人成玲學(xué)校紅旗中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。2根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。4培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：1通過(guò)對(duì)生活中一些常見(jiàn)碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；2在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究碳還原氧化銅。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。2通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)化學(xué)的情感。3通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。重點(diǎn)學(xué)習(xí)碳的還原性。難點(diǎn)探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究和思維探究?jī)x器藥品試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引課：1.實(shí)物展示:用墨抄寫的古書。2.多媒體播放:用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。 提出問(wèn)題 我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？ 評(píng)價(jià)并板書一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。思考、討論、回答從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引出 回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。 板書 二.碳的可燃性：1.完全燃燒O2充足C + O2 點(diǎn)燃 CO2 回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式 通過(guò)復(fù)習(xí)，溫故而之心。 多媒體播放 用煤爐燒煤取暖。 提出問(wèn)題 在過(guò)去條件不好的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？（聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答 聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。 評(píng)價(jià)并板書 2.不完全燃燒O2不充足 2C + O2 點(diǎn)燃 2CO （O2不充足） 提出問(wèn)題 根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？ 評(píng)價(jià)總結(jié) 含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。 總結(jié)提高 上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成CO2 ，又可生成CO ，這是碳本身具有的性質(zhì)，是內(nèi)因，而O2充足與O2不充足是一個(gè)外在條件，是外因?！皟?nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用”這就是辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”。學(xué)生的回答 聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和辯證唯物主義的“事物變化的內(nèi)外因關(guān)系原理”的教育。探究碳的還原性 提出問(wèn)題 碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢？討論，猜想 實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題提出假設(shè)對(duì)猜想提出假設(shè)：小結(jié) 1碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO22碳能與氧化銅反應(yīng)；C+CuOCu+CO3碳與氧化銅不反應(yīng)。 從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用課件引導(dǎo)學(xué)生分析思維探究1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件） 評(píng)價(jià)總結(jié) 反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置相同。（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO2） 評(píng)價(jià)總結(jié) CO2石灰水；CO點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)裝置如下（圖一） 思考、討論、交流 1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。 2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。探究實(shí)驗(yàn)裝置問(wèn)上圖有不足之處嗎？（圖二） 思考、討論、交流 很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花，當(dāng)看到老師提供的儀器時(shí)時(shí)會(huì)選擇如圖二的裝置。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（3）操作步驟：讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播氣密性檢驗(yàn)裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。 思考、討論、交流 操作步驟：氣密性檢驗(yàn)裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過(guò)所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)探究 小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：黑色粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無(wú)色氣體產(chǎn)生，通入澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。 對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？ 評(píng)價(jià)總結(jié)并板書 3.碳與氧化銅反應(yīng)C + 2CuO 2Cu + CO2分組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象 討論后達(dá)成共識(shí) 碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。 收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？ 評(píng)價(jià)總結(jié) 在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。聽老師講解 對(duì)問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。 總結(jié)并板書 三.碳的還原性1.C + 2CuO 2Cu + CO2 問(wèn) 屬于什么基本反應(yīng)類型？2.C + CO2高溫2CO 多媒體播放 煉鐵，介紹此反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。記錄筆記看多媒體播放的資料 理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。 利用多媒體總結(jié) 本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。整理筆記 及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 練習(xí) 下列用途利用碳的什么性質(zhì)？1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？2.