淺談英語教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用.doc

淺談英語教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用資興市宇字學(xué)校 歐陽楚峰摘 要：課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，本文就教學(xué)過程是的導(dǎo)入的作用進(jìn)行分析，從語言解說、動作暗示、圖畫遷引和示范表演四個方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效益的重要方法。新課程英語教學(xué)是以交際為中心，要求學(xué)生學(xué)后能說會用，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行英語教學(xué)的最優(yōu)途徑之一。那么，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用尤顯得要。眾所周知，在教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生居于主體地位，要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位要有效地結(jié)合起來。在英語教學(xué)中老師的語言解說、動作暗示、圖畫遷引和示范表演等方法，都是達(dá)到這種結(jié)合的有效手段。一語言解說在英語課堂教學(xué)中要把英語作為交際工具來教和作為交際工具來學(xué)，盡可能地用英語講、用英語想。那么，在英語課堂教學(xué)中如何運用語言解說呢？老師在學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)上，盡可能地使用英語描述。比如教單詞“eraser”時，不必馬上就教詞義，而要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。我們可以先從學(xué)過的單詞和句型入手，拿一支鋼筆問學(xué)生：Whats this in English? Is this a pen? 讓學(xué)生回答后，再拿一塊橡皮擦問學(xué)生：Whats this in English? Its an eraser.接下來再通過句型操練使學(xué)生掌握運用單詞。這樣既讓學(xué)生學(xué)了單詞，又復(fù)習(xí)了以前的知識，而且有一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生用英語想的習(xí)慣。在英語課文閱讀教學(xué)中用學(xué)生能聽懂的英語進(jìn)行描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去理解，效果會很好。老師在解說過程中使用合適的節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊M可能多使用英語，以學(xué)生能聽懂為準(zhǔn)。 二 動作暗示教師在課堂教學(xué)中有時使用動作暗示，讓學(xué)生從動作暗示中受到啟發(fā)，領(lǐng)會要點，理解知識。例如教英語句子：Im tall, hes short.時用手指一個身材高的學(xué)生并做一個表示很高的動作手勢教前一句，接著指一個身材矮一點的學(xué)生邊做動作邊教后一句。學(xué)生很快說明白句子所表示的含義。又如教單詞：quickly時，用手或教鞭快速敲打黑板或者講臺，通過快慢變化使學(xué)生在動作和講解中理解詞義。通過動作暗示，學(xué)生不僅能夠發(fā)展思維，學(xué)到新知，而且老師的引導(dǎo)作用也得到充分的發(fā)揮。三圖畫遷引使用圖畫、幻燈片投影或者多媒體影視直觀形象，表現(xiàn)逼真，仿佛處在一個少生生的情境場面之中。比如教下面的對話：A: Hello, B! Lets play basketball. B: Great! 可以出示一個生動活潑的場面。拿著一個籃球，表現(xiàn)出很想去打籃球的樣子，非常高興，也表現(xiàn)出強烈的欲望。這樣在情景對話中學(xué)生一看畫面或影視就能體會對話里面地情感。又如前面提到的英語句型：hats this /that? Its a/an .有些單詞可以實物展示，但有些要用圖畫或影視出示。四示范表演在教學(xué)中示范表演更能體現(xiàn)英語的交際性和實用性，是一種行之有效且速度快的方法之一。學(xué)生模仿能力強，參與欲望高，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在教句型以及對話時，教師可以單獨示范，也可以讓學(xué)生共同參與，再讓學(xué)生自己表演。學(xué)生的表演可以采用不同形式，不同角色多種方式操練，盡可能人人參與。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)揮，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，學(xué)生的角色分配和難易度要根據(jù)學(xué)生的能力差異靈活調(diào)整安排。使學(xué)生覺得摘不高不低的桃子一樣，跳一跳就可以摘到，大家都能吃到，有成就感。綜上所述，在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使之與學(xué)生的主體地位充分地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在輕松、活潑、快樂和自由的氛圍中學(xué)習(xí)英語，這樣既學(xué)得輕松，又學(xué)得