寫(xiě)字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).doc

如何進(jìn)行有效的寫(xiě)字評(píng)價(jià)烏市第111中學(xué) 趙紅英寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)顯得尤為重要。“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣，有利于提高學(xué)生寫(xiě)字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)漢字文化的尊重與熱愛(ài)?！贬槍?duì)這個(gè)理念，我在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)采用立體評(píng)價(jià)，注重學(xué)生參與寫(xiě)字評(píng)價(jià)的過(guò)程，倡導(dǎo)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多元主體參與。一、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)引路，讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)1、我們應(yīng)該評(píng)些什么？對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該從字和寫(xiě)字的姿勢(shì)兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 字的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的字評(píng)價(jià)，我首先通過(guò)讓學(xué)生看課本和字帖中的范字，讓他們明白，怎樣的字才是好字。然后通過(guò)學(xué)生喜歡的卡通形象講故事等方法循序漸進(jìn)地告訴學(xué)生，可以從字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)這兩方面對(duì)字進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆畫(huà)要看起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程和筆畫(huà)的力度等。字的結(jié)構(gòu)要看是否勻稱(chēng)、美觀。在這樣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的安排相應(yīng)的評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生能有興趣地理解，并掌握對(duì)字的評(píng)價(jià)方法。寫(xiě)字姿勢(shì)的評(píng)價(jià)：我們往往比較注重學(xué)生對(duì)字的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的評(píng)價(jià)。其實(shí)，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是非常重要的。學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)是一種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才可能養(yǎng)成。學(xué)生如果在一開(kāi)始就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，要想以后糾正過(guò)來(lái)就會(huì)比較困難。每次新接到一個(gè)班，我首先會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的學(xué)生，我會(huì)特別的關(guān)注，幫助他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里改正。為了引導(dǎo)學(xué)生能在平時(shí)的作業(yè)中隨時(shí)注意寫(xiě)字姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)正確和有進(jìn)步的學(xué)生，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆“良好習(xí)慣星”。2、我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)指導(dǎo)，我是這樣做的：首先，我在幾個(gè)田字格中寫(xiě)兩個(gè)相同的字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看哪個(gè)字寫(xiě)得更好些。學(xué)生一般能很快地找出。然后，我再出示字課文中的原字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找差別。我接著引導(dǎo)孩子從筆法和結(jié)構(gòu)兩方面評(píng)價(jià)。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生經(jīng)過(guò)多次觀察分析，就能指出筆畫(huà)的錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題了。學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己所寫(xiě)的字作出正確的評(píng)價(jià)，也讓他們能更有興趣地看字帖上的字了，寫(xiě)字也更加認(rèn)真。二、多元的評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮共同評(píng)價(jià)作用我在學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)中引入了多元的主體參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)、教師都參與到評(píng)價(jià)之中，并有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的立體型評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。采取階段性的學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議與教師評(píng)議相結(jié)合的形式，從多角度進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、我的字自己評(píng)：在寫(xiě)字教學(xué)中，我先告訴孩子“我的字自己評(píng)”,讓孩子以自己的眼光，看待他的自己寫(xiě)的字。在教師自己示范的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生先用心地觀察課本中的字，讓他們找到字的主筆，然后在寫(xiě)之前想好寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。學(xué)生就會(huì)想：我要在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么。接著讓他們自己試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后與課本上的范字對(duì)比，找到自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的筆畫(huà)，還可以給那個(gè)筆畫(huà)打上一顆小五角星，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也會(huì)很開(kāi)心。學(xué)生有了自評(píng)的意識(shí)，他們?cè)诿看螘?shū)寫(xiě)完后都會(huì)認(rèn)真檢查，并且能自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，能認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中也培養(yǎng)他們對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到了成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字了！”2、我的字你來(lái)評(píng)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自評(píng)，我就讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們互相評(píng)議。孩子寫(xiě)完字，讓同桌評(píng)一評(píng)這個(gè)字，哪些地方寫(xiě)得特別好好，哪些地方需要改進(jìn)。孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)了自評(píng)，他們也會(huì)用同樣的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)寫(xiě)的字，用課本中的范字和自己的字跟他們的作品對(duì)照。評(píng)議時(shí)，我還是繼續(xù)告訴孩子們“看看同桌書(shū)寫(xiě)正確嗎，結(jié)構(gòu)合理嗎，主要的筆畫(huà)突出嗎，運(yùn)筆到位嗎，字面整潔嗎”等這些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的互評(píng)時(shí)，學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，更多的是發(fā)現(xiàn)不足的地方。這時(shí)，我就意識(shí)地告訴學(xué)生“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)更加了不起”，引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處。同時(shí)，也讓學(xué)生有了在別人的字中發(fā)現(xiàn)自己不夠的地方，并在以后的書(shū)寫(xiě)中能加以改正。在互評(píng)的過(guò)程中，有的孩子模仿老師的樣子，在同學(xué)的字上隨時(shí)寫(xiě)上“你真棒！”、“你是我的榜樣！”“你要加油！”等等這樣的評(píng)語(yǔ)。這樣的同桌互評(píng)，我有時(shí)還拓展到四人小組里的互評(píng)，這樣的互評(píng)不僅能讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，還能訓(xùn)練觀察分析能力，也使學(xué)生能正確全面的看待人和事物。3、我的字老師來(lái)評(píng)：孩子是最在乎老師的看法的。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)總會(huì)搶著讓老師來(lái)欣賞他的作品，這時(shí)候，我會(huì)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子們感受到教師對(duì)他們書(shū)寫(xiě)的關(guān)注，有時(shí)我刻意地把孩子寫(xiě)得相對(duì)較好的地方，進(jìn)行放大。我會(huì)做出很驚訝的樣子，拿著好的學(xué)生作品，在全班學(xué)生面前說(shuō)：“不看不知道，一看嚇一跳，你真行呀！”、“你簡(jiǎn)直成小書(shū)法家了！”、“佩服，佩服，真是佩服呀！”有時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤，我會(huì)把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有個(gè)典型的錯(cuò)誤出現(xiàn)在我們同學(xué)的書(shū)寫(xiě)中，讓我們一起把它揪出來(lái)！”，學(xué)生會(huì)興趣盎然地和老師一起評(píng)價(jià)，一起改好這個(gè)字。然后，讓每個(gè)學(xué)生一起再寫(xiě)一個(gè)，這樣效果很好。對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況，在不同的場(chǎng)合，用不同的方法和他們進(jìn)行交流。讓他們能開(kāi)心地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字中存在的問(wèn)題，也能開(kāi)心地加以改正，讓學(xué)生潛在的能力能得到最大限度的發(fā)揮。4、我的字爸爸媽媽來(lái)評(píng)：學(xué)生的寫(xiě)字有很多都是在家里完成的，在個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用是非常重要的。我通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，給家長(zhǎng)打電話(huà)等多種方法，請(qǐng)家長(zhǎng)一起督促、評(píng)價(jià)孩子的寫(xiě)字。讓他們主要關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、習(xí)慣等非智力因素方面。在家校聯(lián)系冊(cè)中，讓家長(zhǎng)記錄對(duì)孩子寫(xiě)字的評(píng)價(jià)。三、采用日常評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的參與過(guò)程俗話(huà)說(shuō)：“字無(wú)百日功?！蔽覀兏嗟膽?yīng)該關(guān)注孩子的日常寫(xiě)字過(guò)程。1、采用多種自己設(shè)計(jì)的本子“家校聯(lián)系卡”中建立“書(shū)寫(xiě)專(zhuān)欄”：在日常教學(xué)中，把學(xué)生在寫(xiě)字方面的表現(xiàn)、小小的進(jìn)步等及時(shí)地記錄在“書(shū)寫(xiě)專(zhuān)欄”中，反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)將學(xué)生在家的寫(xiě)字情況、建議，反饋給老師。這主要是關(guān)注學(xué)生的縱向比較，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的潛能得到最大限度的發(fā)展。利用“二次作業(yè)”，記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程：二次作業(yè)的可以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)。在日常作業(yè)中，當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不是很好了，允許他、并鼓勵(lì)他再完成一次，這二次完成的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)一樣評(píng)優(yōu)。有時(shí)，我把幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生的二次作業(yè)收集起來(lái)，分別寫(xiě)上日期，裝訂在一起,讓孩子從中體會(huì)到自己學(xué)會(huì)認(rèn)真了，有了進(jìn)步的過(guò)程。建立“我的進(jìn)步我記錄”手冊(cè)：在學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我給每個(gè)孩子印制了一本“我的進(jìn)步我記錄”手冊(cè)，里面設(shè)置一些生動(dòng)有趣的欄目，讓學(xué)生可以自主參與，學(xué)生根據(jù)自己在寫(xiě)字中的表現(xiàn)不定期的用畫(huà)圖、粘貼等形式為自己評(píng)價(jià)，如“我有信心能寫(xiě)的更好”欄目里，學(xué)生認(rèn)為自己做到了就在相應(yīng)的欄目里涂上顏色。在“我進(jìn)步了”欄目里學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況，等到相應(yīng)的卡通形象等。2、用充滿(mǎn)人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)成功教育的理論認(rèn)為，孩子落后形成的原因，主要在于是反復(fù)了失敗者的心態(tài)。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有信心，在平時(shí)作業(yè)和書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)中，我的評(píng)語(yǔ)盡量充滿(mǎn)人文關(guān)懷。我以第二人稱(chēng)的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)生易于接受。每一次評(píng)語(yǔ)我都把它當(dāng)作一次親切的交流、溝通，讓寫(xiě)得好的孩子增強(qiáng)自信，寫(xiě)得不好的孩子可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，接受意見(jiàn)，及時(shí)改正。一直寫(xiě)得好的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上“你寫(xiě)的字總是讓老師感到賞心悅目！”；對(duì)有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)馬虎的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上“你的字如果每天能像今天的一樣，那老師就要對(duì)你豎起大拇指了！”；極差的作業(yè)，我會(huì)寫(xiě)上“老師相信你只是沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)，再來(lái)一次，你一定會(huì)寫(xiě)得更好！”有時(shí)，還可用符號(hào)替代評(píng)語(yǔ)：笑臉、簡(jiǎn)筆水果畫(huà)、小動(dòng)物頭飾、紅圈圈加五角星。這些簡(jiǎn)單的符號(hào)，給學(xué)生們寫(xiě)得好的字劃上一個(gè)，給學(xué)生以感性激勵(lì)，教師操作簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到又是感覺(jué)如獲至寶。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字的批改，我沒(méi)有單純地打等級(jí)，而是借鑒學(xué)生作文評(píng)改中的“眉批”、“總批”方法，“圈點(diǎn)批注”法。還要加上文字批語(yǔ)，如“有進(jìn)步！”、“這個(gè)字稍偏了一點(diǎn)”等等?；蛟S這樣做對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更大。3、開(kāi)展多種形式的展示評(píng)價(jià)為了能更好地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字，營(yíng)造濃郁的氛圍，我注重把學(xué)生寫(xiě)的字當(dāng)成成果在教室里展示，讓每個(gè)學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足。我寫(xiě)字有進(jìn)步了：這個(gè)小展臺(tái)里都是學(xué)生自己的作品，有單字練習(xí)的，也有句的訓(xùn)練，還有篇的摘抄。學(xué)生選取自己的兩次寫(xiě)字練習(xí)，對(duì)比一下，如果認(rèn)為自己有進(jìn)步了，就可以進(jìn)行粘貼；如果學(xué)生有自己認(rèn)為特別滿(mǎn)意的一個(gè)字,也可以進(jìn)行粘貼。在這個(gè)版塊里，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，想貼就貼，展示自我，最受學(xué)生的歡迎。我的另一張名片：我告訴學(xué)生，每個(gè)人的字是自己的另一張名片。我準(zhǔn)備了一張練習(xí)卡，作為學(xué)生的另一張名片。每個(gè)學(xué)生每天寫(xiě)一張練字卡，這張練字卡寫(xiě)10個(gè)生字，教師每天早上批改，給一個(gè)到五個(gè)卡通人物形象印不等的評(píng)定，并利用課間進(jìn)行“我的另一張名片”交流，然后在教室里展示。我的每月賀卡：每個(gè)學(xué)生每月寫(xiě)一張賀卡，內(nèi)容可以是通俗易懂的、有教育意義的名言，可以