江蘇省淮安市漣水縣大東中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 課題 囚綠記（第2課時(shí)）教案 蘇教版(1).doc

課題 囚綠記（第2課時(shí)）教案 2能比較熟練地運(yùn)用符號(hào)給文章作批注。3能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。4能通過比較閱讀體會(huì)多角度描寫景物的妙處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 多角度賞析課文；從比較閱讀中體會(huì)不同作家不同的“綠情”。教學(xué)過程：一、講述故事：“我”與綠藤1情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)選擇一個(gè)鏡頭，用生動(dòng)的語言（不看書本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。組織學(xué)生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講述。師生共同評(píng)價(jià)。二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美（一）陸蠡在囚綠記序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂?！币灿腥嗽u(píng)價(jià)：“讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動(dòng)奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受?！闭?qǐng)你選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。（用規(guī)定或習(xí)慣符號(hào)，在閱讀過程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫作好批注。）1 語言表達(dá)角度：文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三）2 思想內(nèi)容角度：結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂“綠”的深層象征含義：對(duì)自由光明的追求。“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神從“囚”字看文章的取題之妙。3 情感態(tài)度：從對(duì)綠的稱呼變化看作者對(duì)綠的情感之美。從直接抒情的語句感受作者對(duì)綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二）4 寫作手法：從托物抒情看本文的寫法之美從修辭角度看本文的寫法之美 教師巡視，學(xué)生圈點(diǎn)批注，交流評(píng)價(jià)。（二）請(qǐng)你仿照綠這篇文章文后的“總評(píng)”，給本文寫一段總批。三、比較閱讀：品不同的“綠”，悟別樣的“情”1古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過的有關(guān)“綠”的詩句或文章。引導(dǎo)思考：那么多的作家（包括陸蠡）同樣寫綠，為什么每個(gè)人筆下的綠都不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確：這和作者的性格、命運(yùn)、所處的時(shí)代背景有極大的關(guān)系，也源于不同作者的寫作藝術(shù)。）2閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感？教師出示：（一）朱自清綠描寫梅雨潭綠的片斷：那醉人的綠呀！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她?。ǘ├仙釢?jì)南的冬天描寫濟(jì)南的水綠的片斷那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?。ㄈ╆戵磺艟G記描寫窗前的綠的片斷它（綠藤）伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向?qū)W生探究、討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過多角度描寫綠的方法，表達(dá)自己的情感。）歸納明確：（一）描寫梅雨潭綠：由遠(yuǎn)到近，連用比喻，從各個(gè)角度去寫：裙幅靜態(tài)；處女的心跳動(dòng)動(dòng)態(tài)；明油亮度；蛋清質(zhì)地；碧玉色澤，從不同角度寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓了作者的熱愛之情。（二）描寫濟(jì)南水的綠：作者通過描寫綠萍、水藻、水面柳影的綠，襯托水的綠。寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)，贊揚(yáng)了濟(jì)南冬天里綠的精神、綠的生命，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛、贊美感情。（三）陸蠡筆下的綠：攀住繩索頑強(qiáng)生長著，被囚后總著朝窗外的方向。贊揚(yáng)綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。教師總結(jié)：三位作家從不同的角度描寫了“綠”，抒發(fā)了自己的愛綠情懷。不同的是朱自清和老舍的“綠”描繪了綠的外在美，而陸蠡則刻劃了綠的內(nèi)在美質(zhì)。在綠滿神州的今天，我們懷念陸蠡，更留戀于凝聚著他心血和智慧的那一片綠色。在歷經(jīng)綠的滌蕩之后，讓我們也為自己心靈的凈土鋪就一方圣潔美好的綠吧！四、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠”同學(xué)們，綠是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少綠，而