中學(xué)語文：《石縫間的生命》學(xué)案.doc

石縫間的生命導(dǎo)學(xué)案【課前準(zhǔn)備】 鹿邑三高 張 偉一、生字識記潸（shn）：形容流淚。如：潸潸。 擷（xi）：摘下，取下。如：采擷。吮（shn）：吮吸，嘬。如：吮乳。扼（）：1用力掐住。如：扼殺。2把守，控制。如：扼守。本文取此義。瘠（j）：1瘦。如：枯瘠。2不肥沃。如：瘠田。本文取此義。蔓：1（mn） 細(xì)長不能直立的莖。多用于合成詞。如：蔓草。 2（wn） 細(xì)長不能直立的莖。如：豆蔓兒。本文取此義。義同“蔓”（mn），用于口語。厄（）：1險要的地立。如：險厄。 2災(zāi)難：如：受厄。本文取此義。3受困。如：海輪厄于風(fēng)浪。遜（xn）：1讓出（帝王的位子）。如：遜位。2謙虛。如：謙遜。3差，比不上。如：遜色。本文取此義。犀（x）：1哺乳動物，奇蹄目，形狀略像牛。如：犀牛。2（武器、言語等）鋒利，銳利。如：犀利。本文取此義。懾（sh）：害怕，使害怕。如：懾服。二、詞語識記潸然：流淚的樣子。 扼制：抑制，控制。采擷：采摘。困厄：艱難窘迫。倔強：剛強不屈。蒼勁：蒼老挺拔。【預(yù)習(xí)效果反饋】1本文的寫作目的是什么？2作者為什么選取野草、蒲公英和松柏這三種生命？3給加粗字注音：蒼勁（ ）蒲公英（ ）黑黝黝（ ）倔強（ ）（ ）【課堂展示】一、 導(dǎo)入新課 大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學(xué)習(xí)石縫間的生命一文，希望你能從中受到教益。二、目標(biāo)展示：1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反復(fù)誦讀，揣摩語言的表現(xiàn)力。3、聯(lián)系生活實際感悟人生，領(lǐng)會文章對高昴的生命力的禮 三、進(jìn)行新課1、了解作者:林希，原名，他的詩集 獲中國作家協(xié)會第二屆新詩獎，及19831984年度天津 文學(xué)特別獎。2、自讀課文，掌握下列生字詞倔強ju jing采擷xi 吮吸shn 扼制茁壯zhu狹隘i貧瘠j 潸然淚下shn 佐餐zu 遜色xn 犀利x 期期艾艾i i3、快速閱讀課文并思考回答下列問題（1）文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強的生命”起開篇點題的作用，形容詞“倔強”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時也是產(chǎn)生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”則是作者寫作本文的一個要本原因所在?？梢哉f，這句話是文章的文眼。（2）文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏）(3）這三種生命分別有著怎樣的形象？野草：三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣都結(jié)著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團(tuán)簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯節(jié)。（4）文中對題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語段？應(yīng)是第自然段，其重心在第句話上。（5）高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談?wù)劇笆^縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同？高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實際上是人對石頭縫里的生命或價值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強的精神品質(zhì).（6)揣摩語言生齊讀課文第自然段，然后師提出“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？全句話應(yīng)該怎樣理解？生答然后師作小結(jié)：因為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命自認(rèn)為輝煌壯麗”。這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。生齊讀第段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？生答師小結(jié)：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長起著的限制，約束和促進(jìn)作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。齊讀自然段，然后師提問：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？生答師小結(jié)：四個詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。理解第自然段中兩句話的含義。生答師小結(jié)：a“石縫間頑強的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。”這句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會性統(tǒng)一的生命個體中，當(dāng)它具備了頑強的精神后，它就會表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學(xué)的性質(zhì)。領(lǐng)會第10自然段和第一自然段的關(guān)系。生答師作小結(jié)：是因果關(guān)系。作者之所以“潸然淚下”，是因為“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神輝煌?！庇纱耍恼率孜埠魬?yīng)，渾然一體。 4、展示交流（1）朗讀課文展示（2）選擇預(yù)習(xí)中的內(nèi)容展示5、反思測評.石縫間不同的生命告訴我們什么？ .結(jié)合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？4在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么四個詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。6、板書設(shè)計 一（1）：總寫點題和寫作緣起。 正面：石縫間倔強的生命。二（28）：分寫、說明原因反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神 概述：進(jìn)一步點明感動的原因。三（、10）：總寫詮釋和理解“石縫間的生命”【拓展練習(xí)】、下列五句名言佳句中，哪兩句與石縫間的生命的旨趣最相近？（ ） A植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。（意大利但?。?B離離原上草，一歲一枯榮（唐白居易） C咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（清鄭板橋） D野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（唐白居易）、人類的生命中有沒有這樣“石縫間的生命”呢？試舉個例子。【課后鞏固練習(xí)】一、基礎(chǔ)題（6分）1加粗字注音完全正確的一項是（ ）（2分）A倔強（qing）采擷（xi）吮吸（shn）B扼制（）莖葉（jny）黑黝黝（yu）C遜色（xn）繁衍（yn）縛住（f）D震懾（sh）松柏（b）蒲公英（p）2選擇用詞正確的一組（ ）（2分）它們面對著的現(xiàn)實該是多么 。不毛的石縫間叢生出 的生命。愿一切生命不至于因 在石縫間而凄凄切切。它們一定會比未經(jīng)過風(fēng)雨考驗的 的種子具有更為旺盛的生機。A嚴(yán)峻 倔強 飄游 嬌嫩 B嚴(yán)酷 頑強 飄落 嬌弱C嚴(yán)峻 倔強 飄落 嬌嫩 D嚴(yán)酷 頑強 飄游 嬌弱3選擇書寫正確的一組（ ）（2分）A采擷 撒落 崇高 錘練 B肥厚 吮吸 凄切 繁荗C棲身 侵襲 縫隙 撒下 D峻嶺 犀利 挺拔 藤蔓二、整體感悟（6分）1“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下?！弊髡邽槭裁磿Υ虽粶I下？結(jié)合課文，談?wù)勀愕囊娊?。?分） 2“如是這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”談?wù)勀銓@句話的理解。（3分） 三、課文閱讀