教師如何寫(xiě)教學(xué)反思PPT.ppt

教師如何寫(xiě)教學(xué)反思 主講人 陳佑文2016年4月12日 1 一 什么是教學(xué)反思 反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié) 它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù) 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式 不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思 積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題 從而進(jìn)一步充實(shí)自己 提高教學(xué)水平 2 二 為何要寫(xiě)教學(xué)反思 1 促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義 一般的思考 往往因時(shí)間 大腦遺忘規(guī)律等方面的因素 或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象 而寫(xiě) 首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶 具體 細(xì)致 形象的描述 形成對(duì)教學(xué)事件 個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地 比較全面的認(rèn)識(shí) 為深入思考奠定了基礎(chǔ) 其次 寫(xiě)反思的時(shí)候 因?yàn)橐涔P 就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化 條理化 理性化的表述 促使思考具有一定的理性化 我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象 同時(shí) 對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象 個(gè)案進(jìn)行思考 因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí) 思考也會(huì)趨于全面 3 2 促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入 如果一般的思考 往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái) 從而導(dǎo)致思考的膚淺 而寫(xiě) 往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求 在這種需求的驅(qū)動(dòng)下 往往要參閱一些資料 翻看一些書(shū)籍 促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí) 是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái) 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升 從而提高自己的理論水平 4 3 促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升 一般的思考 會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘 而寫(xiě) 能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)題和思考積累下來(lái) 使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái) 因?yàn)閷?xiě)的積累作用 教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師 同時(shí) 寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流 會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展 5 三 教學(xué)反思的內(nèi)容 1 寫(xiě)成功之處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的 引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法 課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚 條理分明的板書(shū) 某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程 教育學(xué) 心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸 教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等 詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái) 供以后教學(xué)時(shí)參考使用 并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn) 完善 推陳出新 達(dá)到光輝頂點(diǎn) 2 寫(xiě)不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處 對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧 梳理 并對(duì)其作深刻的反思 探究和剖析 使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn) 更上一層樓 6 3 寫(xiě)教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中 隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi) 師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽 往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感 這些 智慧的火花 常常是不由自主 突然而至 若不及時(shí)利用課后反思去捕捉 便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散 令人遺憾不已 4 寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生總會(huì)有 創(chuàng)新的火花 在閃爍 教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解 這樣不僅使學(xué)生的好方法 好思路得以推廣 而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì) 同時(shí) 這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善 可以拓寬教師的教學(xué)思路 提高教學(xué)水平 因此 將其記錄下來(lái) 可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分 7 3 寫(xiě)教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中 隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi) 師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽 往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感 這些 智慧的火花 常常是不由自主 突然而至 若不及時(shí)利用課后反思去捕捉 便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散 令人遺憾不已 4 寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生總會(huì)有 創(chuàng)新的火花 在閃爍 教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解 這樣不僅使學(xué)生的好方法 好思路得以推廣 而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì) 同時(shí) 這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善 可以拓寬教師的教學(xué)思路 提高教學(xué)水平 因此 將其記錄下來(lái) 可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分 8 5 寫(xiě) 再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來(lái) 靜心沉思 摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律 教法上有哪些創(chuàng)新 知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn) 組織教學(xué)方面有何新招 解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破 啟迪是否得當(dāng) 訓(xùn)練是否到位等等 及時(shí)記下這些得失 并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍 考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做 寫(xiě)出 再教設(shè)計(jì) 這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短 精益求精 把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度 9 四 寫(xiě)好教學(xué)反思的方法 1 從懷疑處反思 從懷疑處尋求問(wèn)題 至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考 如 教學(xué)方法的使用是否科學(xué) 從 是 與 否 兩個(gè)角度 還可以延生出怎么 更科學(xué) 怎么才能避免 不科學(xué) 等舉一反三的思考 2 從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思 一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié) 從教師 學(xué)生 家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同 細(xì)究之 從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此 因此 反思中 要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng) 多角度來(lái) 包圍 反思主題 才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性 10 3 從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng) 學(xué)科領(lǐng)域處反思 綜合實(shí)踐 跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念 因此 反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng) 學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案 4 轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思 環(huán)境 時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知 每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生 發(fā)展的時(shí)空特性 一堂課 一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素 不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題 11 5 從假設(shè)性問(wèn)題處反思 注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn) 假設(shè)是邏輯思考的重要方式 一種假設(shè)就代表一種新思維 新概念 甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果 反思中提出一個(gè)假設(shè) 就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙 6 從聯(lián)系對(duì)比處反思 對(duì)比體現(xiàn)差異 聯(lián)系體現(xiàn)銜接 通過(guò)橫向 縱向的聯(lián)系 對(duì)比 我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題 7 從事物本質(zhì)處反思 哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ) 心理學(xué) 教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ) 要學(xué)會(huì)做更深層次的反思 就必須掌握哲學(xué)原理 學(xué)習(xí)心理學(xué) 教育學(xué)知識(shí) 才能使 反思 更全面 更科學(xué) 更客觀 才能提高 反思 的含金量 12 五 寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn) 1 注意反思的 落腳點(diǎn) 教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面 因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng) 找準(zhǔn) 反思 的落腳點(diǎn) 首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思 如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一 教學(xué)組織是否有序 激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法 課堂氛圍是否和諧 通過(guò)一番自我 反思 明確自已 反思 的中短期目標(biāo) 方向 其次 反思 要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí) 如社區(qū)環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 辦學(xué)條件 學(xué)生實(shí)際等 有了實(shí)際的教育資源意識(shí) 反思 才能實(shí)事求是 才能因地制宜 2 注意反思的 系統(tǒng)化 一堂課 一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子 但 反思 并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié) 而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念 教學(xué)思維 說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力 因此 要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí) 所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成 都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累 只有進(jìn)行 系統(tǒng) 的反思 實(shí)踐 才能提高整體教學(xué)能力 才能提升自己的教育思想境界 13 3 注意反思的 實(shí)踐性 新課標(biāo)是一種理念 實(shí)踐是