司馬光優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì).doc

司馬光優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1教師板書課題：11司馬光 2簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。 二、看圖圖意 1出示圖，從圖中你看出了什么？ 學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。 2你有不懂的地方嗎？ 學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？ 三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。 2讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。 （1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。 （2）同桌小伙伴互讀、線糾正。 （3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。 （4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。 （5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫 舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭 3再讀課文，標(biāo)畫出自然段。 4學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。 四、理解課文內(nèi)容： （一）學(xué)習(xí)第一段 1指名讀第一段：讀后你知道了什么？ 2電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？ 2教師提問：他指的是誰？（他指的是司馬光）你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。 3指導(dǎo)朗讀 教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字) 生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。 學(xué)生自由練習(xí)朗讀 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。 同桌互讀，相互糾正。 指名讀，集體糾正。 (三)學(xué)習(xí)第三段： 1指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？ 2提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。 3理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。） 4應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。 5指名讀，大家評議。 6必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。 7提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。 8過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。 （四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。 1學(xué)習(xí)第四自然段 （1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。 （2）從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？ （3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。 （4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場面。 （5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。 （6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2學(xué)習(xí)第五自然段： （1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。 （2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。 （3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。 （4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。 （五）通過比較理解課文內(nèi)容。 1與課文中人物的比較。 提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。 2自己與司馬光的比較 （1）提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。 辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。 辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。 辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。 辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。 辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。 (2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？ (3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。 教師板書：人水 (4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？ (5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。 教師板書： (6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。 教師板書： 過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。 (7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。 (8)師.總結(jié)： 你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。 （六）學(xué)習(xí)第六段 1缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。 五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。 師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。 2正確、規(guī)范地書寫生字、詞。 3完成課后練習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn) 1掌握生字的字形及字義。 2正確、規(guī)范地書寫生字詞。 教學(xué)難點(diǎn) 1巧記本課生字的字形。 2正確地書寫“候、孩、沒”這幾個(gè)字。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。 1上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2正確、流利地朗讀全文。 二、學(xué)習(xí)生字的音形義。 （一）鞏固生字、詞的讀音。 （1）自己認(rèn)讀生字。 （2）同桌互讀生字、詞。 （3）搶讀生字詞卡片。 （二）巧記字形、理解字義： （1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。 （2）同桌小伙伴互相說一說。 （3）請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。 候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。 孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子 光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。 嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。 哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。 沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：