江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8課《十三歲的際遇》課堂實(shí)錄 蘇教版(1).doc

第8課十三歲的際遇課堂實(shí)錄師：正式上課之前我先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題：大家今年多大啦？生：13歲。（少數(shù)學(xué)生答：12歲）師：嗯，大部分同學(xué)今年都是13歲，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三歲的際遇。13 歲,正是由少年向青年過(guò)渡的一個(gè)重要時(shí)期，是一個(gè)充滿幻想、充滿希望的年齡。13歲的我們開始了美好的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，而本文的作者田曉菲在13歲時(shí)就已經(jīng)被我國(guó)著名大學(xué)北京大學(xué)錄取，開始了她美好的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。本文就是她在北大讀三年級(jí)還不滿16歲時(shí)為紀(jì)念北大建校90周年而寫的一篇散文。這是一篇自讀課文，要求我們運(yùn)用在前幾課學(xué)到的知識(shí)、方法通過(guò)自學(xué)讀懂這篇課文，大家能做到嗎？生（齊聲）：能。師：好。接下來(lái)我們先自己制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)大家快速默讀“自讀提示”和課后練習(xí)，歸納一下：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握哪些知識(shí)？生（讀后）：知道我們渴望什么，掌握生字詞。接下來(lái)，我們就圍繞這兩個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先請(qǐng)同學(xué)們把各段標(biāo)上序號(hào)，然后集中注意力默讀全文，了解課文的大致內(nèi)容，并用鉛筆在書中標(biāo)出生字詞，讀完后查字典弄懂字音詞義。（生默讀課文，標(biāo)記生字詞，師查看生讀書情況）師：書看完的同學(xué)就查字典，弄清生字詞的字音詞義，由于本課生字詞較多，為節(jié)省時(shí)間，相鄰的同學(xué)可以結(jié)合成小組，將任務(wù)分解一下，每人查幾個(gè)，共同完成，我們看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得又快又好。（師出示部分生字詞：際遇白駒過(guò)隙嗚咽徜徉犀利安恬擷取 穹隆 不系之舟）師：現(xiàn)在我檢查一下大家查字典的情況，請(qǐng)大家看黑板上的字詞，請(qǐng)同學(xué)們不看字典和筆記說(shuō)出加點(diǎn)字的讀音和詞語(yǔ)的意思，知道的請(qǐng)準(zhǔn)舉手。（師依次讓學(xué)生說(shuō)出字音詞義，糾正“咽”、“系”的讀音）師：看來(lái)這次查字典的任務(wù)同學(xué)們完成的不錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中都能象今天這樣，閱讀時(shí)遇到生字詞能隨時(shí)查字典自己解決。作者田曉菲在這篇文章中抒發(fā)了她對(duì)北大的深厚感情。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，分小組討論：文中哪些內(nèi)容或語(yǔ)句具體表達(dá)了這種深情？用鉛筆在書本上圈點(diǎn)批注出來(lái)。同時(shí)將閱讀中遇到的不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等會(huì)我們共同討論解決。（生自讀課文，分小組討論，師來(lái)回指導(dǎo)，要求學(xué)生在找出相應(yīng)內(nèi)容、語(yǔ)句在書上批注出具體的抒情內(nèi)容）。師：大家停下來(lái)，我看到大部分同學(xué)都已完成了任務(wù)，現(xiàn)在找同學(xué)說(shuō)一下，你找到了哪些能表達(dá)作者對(duì)北大深情的內(nèi)容或語(yǔ)句，哪位同學(xué)先說(shuō)？生：我覺(jué)得“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”表達(dá)了這種感情。師：為什么？生：這一句表達(dá)了她對(duì)北大的熱愛(ài)。師：很好，請(qǐng)大家在這一句旁邊批注上“熱愛(ài)北大”。（板書）還有嗎？生：還有“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡過(guò)美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這一句表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌。師：分析得很好，“船客”比喻什么人？生：比喻在北大的讀書的學(xué)生。師：“舵手與船工”呢？生：比喻老師。師：很好，請(qǐng)坐下?，F(xiàn)在我們一齊讀一下這段話，要讀出對(duì)北大的贊美之情。生：（齊讀）“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流 舵手與船工。”師：讀得很好，剛才這位同學(xué)找的句子很準(zhǔn)確，分析得也很好，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充的？生：還有“我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！边@一句表達(dá)了作者要為北大奉獻(xiàn)的感情。師：對(duì)，作者對(duì)北大的感情在這里進(jìn)一步升華，由贊美北大到此表示要為北大作貢獻(xiàn)，感情進(jìn)一步深入。（板書）請(qǐng)同學(xué)們隨時(shí)將正確的理解批注在書本上。還有嗎？生：沒(méi)有了。師：能找出這一句說(shuō)明你已經(jīng)理解得比較深了，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)？生：“那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)從自己那充滿渴望的內(nèi)心悄悄升起?！币痪湟脖磉_(dá)了作者對(duì)北大的感情。師：從什么角度表現(xiàn)的？生：她從小就渴望進(jìn)北大。師：對(duì)。（板書）還有嗎？生：還有“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！边@一句表現(xiàn)了我與北大的關(guān)系。師：什么關(guān)系？生：緊密相連。她說(shuō)北大是她的一部分。師：非常正確，這一句點(diǎn)出了北大與作者血肉相連的緊密關(guān)系，從而表現(xiàn)了對(duì)親大的深情。（板書）剛才這幾位同學(xué)分析得非常正確，說(shuō)明大家的討論是非常深入的，還有沒(méi)有其他的句子？生：還有“眼看八七級(jí)新生穿著軍訓(xùn)時(shí)領(lǐng)來(lái)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級(jí)的老生了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失”這一句表現(xiàn)了她對(duì)學(xué)校依依不舍的心情。還有“北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。”這一句是說(shuō)北大給她的東西多，表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感謝。師：找的很正確?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻到課文的結(jié)尾一段齊讀“那么，我還會(huì)回到你身邊來(lái)。”到結(jié)束?？纯?，這幾句話寫了什么內(nèi)容？（生齊讀：“那么， 胸前”一處）師：哪一位同學(xué)說(shuō)一下，這幾句話寫了什么內(nèi)容？生：寫作者老了重回北大的情景。師：從哪一句可看出？生：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”師：作者真的老了嗎？生：不是。這是作者的想象。師：對(duì)，那這段文字從什么角度抒發(fā)了她對(duì)北大的深情呢？大家聯(lián)系上文思考一下。生：上文說(shuō)到自己將離開北大，這幾句話表明作者并不是要永遠(yuǎn)離開北大，她還會(huì)回來(lái)看北大。師：分析得很好。作者在結(jié)尾想象自己老了以后重回北大的心情感受，深沉含蓄的表達(dá)了自己對(duì)北大的依戀之情。（板書） （總結(jié)）現(xiàn)在，我們一起從總體上回顧一下作者是怎樣抒發(fā)自己對(duì)北大的深情的，請(qǐng)大家看到黑板上的板書。作者首先寫了什么內(nèi)容？生：作者渴望進(jìn)北大，進(jìn)北大后讀三年級(jí)時(shí)對(duì)北大依依不舍。師：對(duì)，其實(shí)中間還寫了作者十歲自信能進(jìn)北大，十三歲進(jìn)了北大，這里是從自己與北大的關(guān)系的角度抒發(fā)對(duì)北大的感情。（板書） 第二部分呢？生：寫作者在北大的學(xué)習(xí)情景。師：對(duì)，作者通過(guò)寫北大的學(xué)習(xí)生活來(lái)贊美北大。第三部分呢？生：寫自己將要為北大作貢獻(xiàn)，與北大血肉相連的關(guān)系，夢(mèng)回北大。師：對(duì)。結(jié)尾部分一唱三嘆，由自己將離開北大，為北大作貢獻(xiàn)寫起，談到自己與北大的血肉聯(lián)系，最后寫自己老了以后將重回北大，深沉含蓄的抒發(fā)了對(duì)北大的深深依戀，從而將自己對(duì)北大的深情抒發(fā)得更加真切動(dòng)人。 由于時(shí)間有限，關(guān)于作者在文中流露出的對(duì)北大的深情，今天我們就分析到這里，其實(shí)類似的句子還有很多，同學(xué)們?cè)诮窈髸r(shí)間可以細(xì)細(xì)品味。一定會(huì)有更多、更深的理解。 剛才討論時(shí)，我讓大家找出不懂的問(wèn)題，不知大家找出來(lái)沒(méi)有，如果有的話請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！边@段詩(shī)我不懂它的意思。師：提得好！哪位同學(xué)知道這句詩(shī)的意思？（生沒(méi)有反應(yīng)）師：我提示一下，“不系之舟”指的是沒(méi)有拴的船。大家想一想，一只沒(méi)有拴住的船，它會(huì)怎樣？生：會(huì)在河里漂流。師：會(huì)不會(huì)停下來(lái)？生：不會(huì)。師：對(duì)，那聯(lián)系下文看一看這段詩(shī)文表達(dá)了一個(gè)什么意思？生：是說(shuō)作者想離開北大。師：對(duì)，作者在此處借詩(shī)句委婉地表達(dá)了自己要離開北大，實(shí)現(xiàn)誓言的遠(yuǎn)大志向。還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？生：文中第六段在寫圖書館時(shí)為什么又寫到夏令營(yíng)里的小女孩了？師：提得好！哪位同學(xué)能解釋一下？生：這是用小女孩的無(wú)知對(duì)比我的書讀得少。師：是對(duì)比嗎？換哪個(gè)詞好一些？生：襯托。師：對(duì)，這里是引用小女孩的無(wú)知來(lái)說(shuō)明自己在北大的圖書館而前顯得無(wú)知。（總結(jié)）從這兩個(gè)問(wèn)題可以看出同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)的確動(dòng)了腦筋，思考非常深入，希望大家在今后的學(xué)習(xí)也能做到這一點(diǎn)，在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能快速提高自己的語(yǔ)文水平。課文我們暫時(shí)學(xué)到這里。作者在文中寫到“我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?！蹦憧释裁茨?？請(qǐng)仿照作者的語(yǔ)言寫一段話，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（生準(zhǔn)備仿寫）師：時(shí)間到，哪一位先說(shuō)？生：我渴望知識(shí)，渴望聰明，渴望有一個(gè)聰明的大腦。師：不錯(cuò)，同原文一樣，都采用了什么形式？生：排比。師：對(duì)，還有沒(méi)有發(fā)言的？生：我渴望知識(shí)，渴望才能，渴望考試能取得好成績(jī)。師：嗯，同原文形式也一樣，不過(guò)請(qǐng)大家注意一點(diǎn)，原文最后一句話說(shuō)“渴望有一副輕靈的翅膀”是一句想象之筆，大家能不能在結(jié)尾也用一句這樣的話？生：我渴望長(zhǎng)大，渴望自由，渴望成為一只雄鷹。（下課鈴響）師：十三歲正是一個(gè)充滿渴望的年齡，我祝愿大家也能象田曉菲一樣，早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望。下課！板書設(shè)計(jì)：評(píng)議：十三歲的際遇是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，在此課的教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊抓住課型特點(diǎn)組織教學(xué)，其成功之處主要有以下兩點(diǎn)： 一、突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已是現(xiàn)代教育研究的共識(shí)，但很多教師在組織教學(xué)時(shí)常常會(huì)湮沒(méi)學(xué)生的這種主體地位，而以自己為主體，把學(xué)生限制在自己劃定的圈子里學(xué)習(xí)，不敢放手讓學(xué)生活動(dòng)。此課教師在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，較好的克服了這種毛病。講課時(shí)，教師首先讓學(xué)生結(jié)合“自讀提示”、課后習(xí)題自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白確定目標(biāo)的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自己找出體現(xiàn)作者對(duì)北大的深情的句子和不懂的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收到了較好的教學(xué)效果。 二、緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。第二單