小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文 (2).doc

以學(xué)定教 以探代教 以生為友 新課程下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)初探 摘要：長期以來，我國教育在高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響下，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖說教師在教學(xué)活動中起“主導(dǎo)”作用，學(xué)生是教學(xué)活動的“主體”，但在今天課堂上仍是教師在講學(xué)生規(guī)規(guī)紀(jì)紀(jì)的在聽，甚至有的老師為了不讓學(xué)生上課時相互講話，用男生隔著女生，女生隔著男生的排座位方法來避免學(xué)生之間的相互說話。對學(xué)生的學(xué)習(xí)老師更是不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)自己去悟，也不相信學(xué)生能做，都是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在領(lǐng)著學(xué)生跑。課堂上學(xué)生的“主體”也被老師過多的講解所代替，課后練習(xí)作業(yè)堆積如山，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，老師上課覺得很累，學(xué)生聽著覺得更是累，往往就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里，最后導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)。為此，筆者從課前以學(xué)家教、課中以探代教、課后以生為友三個方面將這幾年在教學(xué)實踐中的不成熟的教學(xué)觀點和做法與各位同仁探討，取長補(bǔ)短，相互借鑒。關(guān)鍵詞：以生為本、以學(xué)導(dǎo)教 以探代教 以生為友引 言：筆者自參加工作以來，一直從事小學(xué)三到六年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在工作中經(jīng)過不斷摸索和創(chuàng)新，最初悟出的教學(xué)思想是 “哪里不會教哪里，以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步”，經(jīng)過近四年的實踐確也初有成效，本想把自己摸索到的教學(xué)思想用于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中去實踐，但因工作原因現(xiàn)也沒上數(shù)學(xué)了。近來在我的百度空間里收到一網(wǎng)友的提問“對于小學(xué)一年級學(xué)生怎樣利用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？” 因不了解什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式，我在網(wǎng)上查看了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的“洋思模式”及類似的教學(xué)思想，并以上面提到的“洋思模式”的教學(xué)改革經(jīng)驗為參考，結(jié)合自己在實踐中悟出的教學(xué)方法，提出“以學(xué)定教，以探代教，以生為友”的教學(xué)觀點，倡導(dǎo)生本理論的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、課前預(yù)習(xí)，以學(xué)定教課前預(yù)習(xí)簡單的說就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指在上課前在學(xué)生在老師的提導(dǎo)下有目的有步驟的自主學(xué)習(xí)過程，它是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一步。 預(yù)習(xí)就象搶跑，課前先預(yù)習(xí)就象跑步時一開始就已經(jīng)搶先領(lǐng)跑一樣，變被動的追趕為主動的領(lǐng)跑，這樣相對來說就更容易取勝。課前預(yù)習(xí)老師們在教學(xué)中都會用到，但如何設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則是老師們在平時教學(xué)中往往被忽視的一個最關(guān)鍵的也是最重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)有利于老師了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況和學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中所涉及到的相關(guān)知識的掌握情況，以便老師更全面的了解學(xué)生，更好地設(shè)計出與學(xué)生實際相符的教學(xué)教案，真正做到有的放矢，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何和老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析結(jié)果將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。為此，在預(yù)習(xí)中要做到“四個明確”：一是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是明確預(yù)習(xí)任務(wù)，即預(yù)習(xí)時要學(xué)會的知識點和要做的作業(yè)；三是明確預(yù)習(xí)時間，即完成任務(wù)時間；四是要明確完成任務(wù)的方式?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的總結(jié)分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。通過對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查和反饋，集中對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從而確立本節(jié)課的教學(xué)形式和方法，這樣有針對性的教學(xué)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效地運(yùn)用，高效地運(yùn)用，從而避免教學(xué)的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。對學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時的引導(dǎo)、二、課中以探代教，啟導(dǎo)思維“以探代教”主要是以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題為途徑，最后達(dá)到共同解決問題的目的。以小組合作學(xué)習(xí)的過程代替老師在課堂上的講，把老師的講盡量讓學(xué)生來講，讓他們有更多的時間來講，充分的討論、辯論。實際上在學(xué)生相互討論的過程中，會的學(xué)生就是在教不會的學(xué)生，就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。“以探代教”是教學(xué)實施的中心環(huán)節(jié)，是以生為本、自主學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。根據(jù)課前對預(yù)習(xí)情況的精心分析和總結(jié)，確定好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)的重難點和教學(xué)的形式與方法后，教師要精心設(shè)計好學(xué)習(xí)提綱，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題。在“以探代教”的課堂中，老師主要有以下幾種角色：1、老師是一個組織者；2、老師是教學(xué)活動的評委；3、老師是一個參與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；4、老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師作為一個組織者，全面負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織與實施；作為一個評委，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，及時引導(dǎo)討論，做出評定，并著出判斷或補(bǔ)充更正；作為一個參與者，就是參與學(xué)生對問題的討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論；作為一件學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難或?qū)W習(xí)思路受阻時，給予誘導(dǎo)，在難辨是非之時，輔助辨別?！耙蕴酱獭币⒁獾氖呛侠矸纸M，物盡其用。小組中的成員都要有自己的職責(zé)和任務(wù)，要分工明確，責(zé)任到人，人人有事做，人人都要有存在的作用和價值。例如：把全班分成6至8人一組，成績比較優(yōu)秀的同學(xué)我任命為組長，成績最差的同學(xué)我任命為發(fā)言人，在發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)先自己討論，得出自己的結(jié)論后再組與組之間進(jìn)行交流。這樣在全班組與組之間的交流時由各組的發(fā)言人代表本組發(fā)言，待發(fā)言人講完后，有不足的地方再由本組的成員補(bǔ)充。這樣，后進(jìn)生在討論的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間內(nèi)能代表本組發(fā)言，自己不會確很丟人，而且還給本組的其他人丟臉，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。所以，在組內(nèi)探討時，成績好的學(xué)生必須把討論的問題給本組的發(fā)言人說清楚，教會他如何解決問題以及為什么要這樣做，而后進(jìn)生他要代表一個組發(fā)言，所以他的學(xué)習(xí)也會格外的認(rèn)真。這樣不但能解決困難生問題，能提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有緊迫感，也就達(dá)到了“教”的目的。因為這樣通過學(xué)生自主探究出來的結(jié)果在很大程度上是不一樣的，也不是很全面的。所以，老師要對各組的討論結(jié)果進(jìn)行最后的點評歸總。以探代教，一方面可以全面調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，鼓勵學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，體現(xiàn)課堂上以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)；另一方面，可以促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，并成為學(xué)習(xí)上的朋友，有利于促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，縮小學(xué)生之間的兩極分化，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。三、課后尊重學(xué)生，以生為友。尊重學(xué)生就要建立平等的師生關(guān)系，這是以學(xué)生為友的前提，只有多與學(xué)生交往，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的知己和親信，才能達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步。融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說：只有讓學(xué)生親其師，才會信其道。但我覺得更重要的是學(xué)生要“樂其道”。 我們都知道事物都具有兩面性，簡單的說，對于老師的批評，不同的學(xué)生有著不同的理解。“親其師”時，你批評他，他認(rèn)為這是關(guān)心，表揚(yáng)他，他認(rèn)為這是鼓勵；相反，如果學(xué)生“厭其師”，你批評他，他認(rèn)為這是痛恨，表揚(yáng)他時，他認(rèn)為這是諷刺。還有，在我們感嘆學(xué)生越來越難教、越來越難管的同時，也會聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，因為他。我喜歡某某老師，因為他”等，實際上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。如何培養(yǎng)好師生的感情呢？1、擒“賊”先擒王，以點帶面。無論你是多小的一個班級，在班上都會分有不同的派別，作為老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)班級中不同的派別中的核心人物。這個人物一般頭腦都非常聰明，主宰著他們的活動，而這種人都具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能，號召力極強(qiáng)。我們可以通過談心走近他的心靈世界，了解他的內(nèi)心動態(tài)，擬定切實可行的降服策略，讓他的智慧和權(quán)威為我所用。這樣，當(dāng)他們的核心人物都被降服為我所用了，他們也就全都會很樂意的聽話了，學(xué)生只要他相信你，樂意和你交流他們就會把心里的什么秘密都告訴你，這樣就可以多河道及時了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)了。2、投其所好，走進(jìn)學(xué)生。2009年9月我們班轉(zhuǎn)進(jìn)了一個在本校乃至在當(dāng)?shù)囟际呛艹雒膲膶W(xué)生，他原本就是這個班的學(xué)生，讀到二年級的時候，因班主任老師多次向家長反應(yīng)學(xué)生在校的情況，家長也積極的配合，但還是不能對扭轉(zhuǎn)學(xué)生偏激的思想，無賴之下，家長把他送進(jìn)了關(guān)嶺文峰中英文學(xué)校（私立封閉式管理），因在校多次觸犯校規(guī)、翻墻逃跑。最后，一年的時間都沒到就被學(xué)校勸返回家。新學(xué)期開學(xué)后，因?qū)賹W(xué)校服務(wù)對象，學(xué)校又勸學(xué)返校，進(jìn)入了我們班。以前我只是聽說過卻沒有領(lǐng)教過，我們開學(xué)的第一天他就遲遲不到，后來在和家長聯(lián)系后，家長親自把他送進(jìn)了教室，看他一副很神氣的樣子。頭發(fā)紅一塊綠一塊的，耳朵上好幾樣裝飾閃閃發(fā)光，一點都不像個學(xué)生樣。他很喜歡打乒乓球，一天中午，他去搶了一同學(xué)的乒乓球來打，打完后不但不歸還，竟然給別人丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還說：“想要自己去撿?！边@個同學(xué)哭著抱來找我，說我們班的學(xué)生搶了他的乒乓球，給他甩丟了。我本想去問問事情的原由，我問：“你怎么搶別人的東西？”他回答道：“誰叫他不給我的。”一幅很不服氣的樣子，又問：“你搶了別人的東西來玩為什么不玩了還要給拿別人拿丟呢？”他隨口回答：“誰叫他總是問我要的啊！”追問道：“你把別人的東西丟了現(xiàn)在怎么辦？”“賠還不行?。∷氖清X嘛！”說著他從褲包里掏出一張50的紙幣往地上一扔就走了。這時我是氣得牙癢癢的，真想把他拖過來踢他幾腳，好好的收拾一頓。但我還是按耐住性子，冷靜下來給他說教。經(jīng)過和他幾翻周旋后，知道他的性格比較“烈”，態(tài)度不端正，動作很隨便。針對他的情況，經(jīng)過分析后我決定從他的興趣入手，走進(jìn)他的心靈。之后的每天中午我只要看到他在哪打乒乓球，我都會跑去和他一起學(xué)打，就讓他教我，這樣可以看著他讓他不敢亂來，最重要的就是可以培養(yǎng)師生之間的感情。一段時間后，就算是我不去和他打，他也會到辦公室來找我，叫我和他去打乒乓球。就這樣我們以乒乓球為媒，建起了師生溝通的橋梁。慢慢地他就會每天都在圍著我轉(zhuǎn)了，也變得很聽我的話了，成績也進(jìn)步得很快。從入校測試的數(shù)學(xué)9分考到58分，到了六年級的第一學(xué)期他的數(shù)學(xué)還考了我們?nèi)l(xiāng)的前10名。成績跟上來了，也很樂意為班上做事，記得2010年學(xué)校舉行12.9運(yùn)動會，他還主動請纓讓我把拔河的事交給他全全負(fù)責(zé)，看他一幅信心十足的樣子，我把這次拔河的選人和組隊全全交給了他，他對這事也非常的上心，付出了很多的精力，雖說沒得到第一名，但也取得第二名的好成績。3、信任學(xué)生，尊重學(xué)生（1）信任學(xué)生對于三到六年級的學(xué)生，老師應(yīng)該充分地信任他們，相信他們有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們做了錯事、遇到困難、失敗的時候，老師應(yīng)給他們一次改過的機(jī)會、鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為老師，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪?、做主的機(jī)會。很多事情，我們都要大膽地交給班學(xué)生去做，有時往往會收到你預(yù)想不到的效果。信任學(xué)生，主要是老師要把學(xué)生的“過失”作為“特長”來看待，學(xué)會欣賞學(xué)生，給予某些學(xué)生一定的責(zé)任。例如：在我們班有一個學(xué)生，他經(jīng)常都愛遲到，老師天天提醒就好點，要是幾天不盯住他，他就開始偷懶了，又會遲到了。為此，我在班上就專門設(shè)立了一個點名員，每天都讓他負(fù)責(zé)點名。而對于勞動時常偷懶的，讓他當(dāng)勞動委員或小組長等等。他不喜歡勞動，但可能他能為你管理好班上的衛(wèi)生，這樣也是很好的啊，幫手得力工作起來就會覺得更輕松。（2）尊重學(xué)生尊重學(xué)生，就是要建立平等的師生關(guān)系。我們提倡尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，就是要打破傳統(tǒng)的老師神圣不可侵犯的地位的不平等的師生關(guān)系。學(xué)生也是人，特別是高年級的學(xué)生，他們有自己處事的方法和對事情獨立的思考。我們班上曾有一名學(xué)生，他原本不是這個班的學(xué)生，因經(jīng)常遲到、曠課，上課睡覺不聽講，不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差跟不上班級的學(xué)習(xí)，所以就留在了我們班。留級后，他更是變本加利，造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差了，也經(jīng)常受到同學(xué)們的鄙視。通過一段時間的觀察和多次家訪，我掌握了該生的一些基本狀況，因他家庭因素比較特殊，父母離異后外出打工，多年留守在家，通過與他多次單獨交談，還是不起作用。一天，我上早課的時候就不見他到校，經(jīng)過了解才知道他到離學(xué)校9公里的斷橋小學(xué)來找人回去打架。上完第一節(jié)課后，我騎車到斷橋小學(xué)找到他，當(dāng)時我很生氣。帶回辦公室后，本想把他爺爺請來，好好的教訓(xùn)他一頓，但我還是壓住了心中的怒火。問：“你為什么不上課？” “我不想讀書了”他回答道。這真是出乎我的預(yù)料，我沒想到他會這樣回答，于是我又問：“那你打算做什么？”他說：“我要和我爸爸去。”我追問：“你現(xiàn)在和你爸爸去你能做什么？讓他做活來養(yǎng)活你嗎？”“我不知道?！苯?jīng)過一翻說教后，他才把他這么多年來想說的話哭著全說了出來，因父母離異后，爸爸給他找了個后媽，所以爸爸從不關(guān)心他，不管他的生活，多年不回家來看他，他很想他的爸爸，想和他一起生活。最后，我們交換了條件，只要他能堅持天天按時到校上課，按時完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，不再惹事打架，我就保證假期他爸爸能回來把他接到外面去和他一起生活。從那以后，這個學(xué)生再已沒曠過課，次次按時交作業(yè)，期末考試排在我們班的第十一名。經(jīng)過多次和他的父親聯(lián)系，最后他父親也答應(yīng)了我的要求假期把他接去和他一起生活了。作為班主任老師或?qū)W科老師，我們對這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們