工程造價(jià)專業(yè)《建筑識圖》課程教學(xué).doc

工程造價(jià)專業(yè)建筑識圖課程教學(xué)方法的探討摘 要：建筑識圖是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。根據(jù)建筑識圖課程的特點(diǎn)，本文從教師和學(xué)生兩方面的因素對目前工程造價(jià)專業(yè)建筑識圖課程教學(xué)中經(jīng)常存在的問題進(jìn)行了分析。針對存在的問題，對建筑識圖課程教學(xué)方法進(jìn)行了探索，提出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：工程造價(jià)、建筑識圖、教學(xué)、方法Review of Teaching Methods of the Reading Architectural Drawing of the Project Cost SpecialtyAbstract: The reading architectural drawing is a basic course in the project cost specialty，which is related to the learning and apply of the other professional knowledge. Due to the characters of the reading architectural drawing, this paper analyzes the disadvantages of teaching process in teachers and students. In order to solve the disadvantages and improve the teaching quality, this paper proposed some innovative teaching methods. Key words: Project Cost, Reading Architectural Drawing, Teaching, Methods一、引言工程造價(jià)專業(yè)屬于土木工程類專業(yè)中熱門的專業(yè)，它主要培養(yǎng)學(xué)生從事建筑、安裝工程的預(yù)決算及投標(biāo)報(bào)價(jià)工作的能力。按照工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該針對造價(jià)員、資料員、鋼筋翻樣員等崗位須具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行知識重構(gòu)，培養(yǎng)這些崗位必備的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，最終使學(xué)生做到“能識圖、懂工藝、會算量、熟計(jì)價(jià)”。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，識圖是學(xué)生需要掌握的第一門學(xué)問，也是一門必修課，該門課程的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此，如何使學(xué)生掌握好識圖的能力成為工程造價(jià)專業(yè)的關(guān)鍵。本文對目前建筑識圖課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，從教師、學(xué)生和課程自身特點(diǎn)三方面深入分析了制約建筑識圖課程教學(xué)效果的因素。針對教學(xué)過程中存在的問題，對建筑識圖課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容，并提出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法。二、建筑識圖課程教學(xué)中存在問題分析1.教師因素（1）教學(xué)目標(biāo)模糊雖然各職業(yè)類院校根據(jù)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，對建筑識圖課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)編制，但是許多教師在閱讀分析課程標(biāo)準(zhǔn)過程中存在偏差，或者有些教師根本沒有仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，而是以教材作為教學(xué)的主要參考依據(jù)，使得教學(xué)目標(biāo)模糊，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不明顯，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不明確，從而直接影響建筑識圖的教學(xué)效果。（2）備課環(huán)節(jié)的疏忽 備課是教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。對于教師而言，備課既是對課程知識的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解。唯有進(jìn)行充分的備課，才能理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些老師對備課環(huán)節(jié)很不重視，隨手從網(wǎng)上拷貝一段相關(guān)材料或者從教材上抄一段文字，草草了事，根本沒有思考內(nèi)容符不符合課程標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，年復(fù)一年，教案一成不變，成了應(yīng)付教師備課記錄檢查的工具，而老師在講臺上只是照本宣科。因?yàn)闆]有課前充分的準(zhǔn)備，自然無法很好的與學(xué)生產(chǎn)生互動，教學(xué)效果也就達(dá)不到要求。（3）教學(xué)方法的落后目前，建筑識圖教學(xué)多是老師在講臺上講解各章節(jié)要點(diǎn)，知識點(diǎn)較多，難以理解，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考和練習(xí)，并且該門課對學(xué)生空間想象能力要求極高，這將使得建筑識圖成為一門很枯燥的學(xué)科，學(xué)生甚至懷疑書本知識是否有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)純粹是應(yīng)付考試，考完后馬上就忘。這樣的教學(xué)方法也使老師在課堂板書時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間，大大減少了與學(xué)生溝通和交流的時(shí)間。2.學(xué)生因素（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱隨著國家對于職業(yè)技術(shù)教育的重視，越來越多的學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，生源的整體文化基礎(chǔ)差異較大，這是客觀存在的事實(shí)。學(xué)生在九年制義務(wù)教育中接觸到僅僅是基礎(chǔ)知識，而職業(yè)類學(xué)校的課程體系是在基礎(chǔ)課之外重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這將勢必會影響課程教學(xué)效果。（2）學(xué)生專業(yè)興趣不強(qiáng)由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)專業(yè)知識難度較大，好多學(xué)生遇到挫折就心浮氣躁，在學(xué)習(xí)新知識的過程中往往力不從心，不能一步一個(gè)腳印。還有很多學(xué)生由于多次考試不及格，經(jīng)不住失敗的考驗(yàn)，繼而自暴自棄，一蹶不振。加之目前社會的就業(yè)前景、工作待遇等各方面的壓力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更加不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，積極性不夠。3.課程自身特點(diǎn)因素（1）建筑識圖的單調(diào)性和枯燥性房屋建筑工程施工圖被譽(yù)為“工程界的語言”,是工程設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想的重要工具，也是指導(dǎo)生產(chǎn)、施工管理等必不可少的技術(shù)資料。閱讀與繪制建筑工程圖樣是從事土木與造價(jià)工程專業(yè)人員的基本技能。因此建筑識圖課程必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不能有半點(diǎn)馬虎。在畫圖過程中要求每一個(gè)符號、線型都標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這就決定了它的單調(diào)性和枯燥性。（2）空間思維能力要求高房屋建筑施工圖融合了建筑物的形狀特征、結(jié)構(gòu)布置、裝修材料等內(nèi)容，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力：通過讀圖能把一整套圖紙（平、立、剖面圖）中的內(nèi)容拼接起來，還原成一幢完整的建筑物，并且要熟悉每一個(gè)施工工藝。這對初學(xué)者來說無疑有較大困難。三、建筑識圖課程教學(xué)方法的探索1.明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生從事建筑、安裝工程的預(yù)結(jié)算及投標(biāo)報(bào)價(jià)的工作能力。因此，學(xué)生在實(shí)際工作中主要的工作任務(wù)就兩項(xiàng)識圖和計(jì)算，而識圖又是計(jì)算的前提，倘若看不懂圖紙，自然就無法履行好施工圖的預(yù)結(jié)算等任務(wù)。所以，建筑識圖的教學(xué)目標(biāo)必須以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力為前提，一切教學(xué)活動必須圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。對于教師來講，在課程開始之前，應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材與課程標(biāo)準(zhǔn)作一個(gè)比較，靈活地對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍或者補(bǔ)充。2.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念建筑識圖教學(xué)效果的提高關(guān)鍵在學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種授課方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（1）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心前文中提到職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，往往經(jīng)不住失敗的考驗(yàn)。這就需要專業(yè)老師善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還要盡可能地了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，巧妙地采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，克服心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意及時(shí)與班主任溝通，共同尋找解決的方法。在課堂教學(xué)上，也要采取一些靈活的措施。我們知道，自信往往源自于成功。在課程開始階段，應(yīng)盡量布置一些簡單的任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自然建立起學(xué)習(xí)的自信心，絕不能讓學(xué)生一開始就被困難嚇到。等學(xué)生慢慢適應(yīng)以后，再把難度逐漸加大。不知不覺，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)提高了，但是他們不會感覺到吃力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣初中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入我校之后，可以說對專業(yè)知識一無所知，老師在臺上講的津津樂道，學(xué)生卻不知所云。學(xué)生常常會聽到一些陌生的專業(yè)名詞卻不知道什么意思，久而久之就失去了專業(yè)興趣，對專業(yè)知識敬而遠(yuǎn)之。作為專業(yè)老師，平時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。比如說可以在講課之前帶學(xué)生上工地，先獲得對建筑物的一個(gè)感性認(rèn)識，讓學(xué)生自己提出疑問，帶著疑問回到課堂上來，然后老師再進(jìn)行有針對性的講解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)效率。在講課過程中，老師也可以穿插一些小故事，比如說“女兒墻”的由來，因?yàn)楣适驴梢砸饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且給學(xué)生留下的記憶比較深。3. 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法（1）多媒體直觀教學(xué)法的運(yùn)用直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，教師用語言形象、具體地描述，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。具體地講是應(yīng)用模型、圖文、掛圖、實(shí)物等直觀手段來組織教學(xué)。識圖課非常抽象，專業(yè)性極強(qiáng)。有時(shí)候老師講的再慢再細(xì)，學(xué)生也不一定能理解。比如說建筑平面圖中可以看到散水、雨篷、構(gòu)造柱等，老師覺得非常簡單，但學(xué)生根本聯(lián)系不起實(shí)物。這個(gè)需要老師課前多花時(shí)間備課，盡量搜集一些直觀的圖片給學(xué)生看。對于第一部分投影知識，圖片可能還達(dá)不到最好的效果，需借助真實(shí)的模型幫助學(xué)生理解。而對于建筑圖和結(jié)構(gòu)圖的識讀部分，有可能的話應(yīng)帶學(xué)生上現(xiàn)場參觀，邊觀察邊學(xué)習(xí)。如果老師一味的講解，很多學(xué)生只會留下一個(gè)短暫的記憶。（2）講練結(jié)合的互動式課堂教學(xué)講練結(jié)合的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)既要注重老師的課堂講授，更要注重學(xué)生的練習(xí)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，因此對學(xué)生的動手能力尤其重視。在授課過程中，我們不能脫離這個(gè)大的方向。教師盡量將一些復(fù)雜的理論知識簡單化、通俗化，易于學(xué)生識記、理解，但是一定要講清楚，留大部分時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。這個(gè)練習(xí)可以是課堂練習(xí)，也可以是課外練習(xí)。老師通過例題示范講解后讓學(xué)生自己動手操作，或者布置一些課外的繪圖任務(wù)讓學(xué)生完成，如讓學(xué)生觀察學(xué)校教學(xué)樓的樓梯、雨篷等，將學(xué)生分成小組，每組完成一個(gè)繪圖任務(wù)，再集中討論，小組之間互相提問。這不僅能讓學(xué)生鞏固新知識、加深理解，還可以檢查教學(xué)效果。教師通過巡視及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）多元成績考核辦法為了避免學(xué)生只背理論，輕實(shí)踐，靠死記硬背來應(yīng)付考試，在教學(xué)過程中應(yīng)注重平時(shí)成績的考核。依據(jù)建筑識圖課程的特點(diǎn)，學(xué)生的成績分為平時(shí)成績和考試成績兩大部分，其中，考試成績占60%，平時(shí)成績占40%。平時(shí)成績主要是以平時(shí)的作業(yè)、繪圖、課堂互動討論、回答問題等情況綜合評定。其中尤其要重視課堂的互動討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動性，如此將有助于提高課堂的教學(xué)效果。四、結(jié)語建筑識圖是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程