歐姆定律.docx

歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)系統(tǒng)分析本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學(xué)知識(shí)的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對(duì)學(xué)生將來參加生產(chǎn)勞動(dòng)也有指導(dǎo)作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，其研究方法控制變量法是學(xué)習(xí)關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)重點(diǎn)是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出歐姆定律，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流I、電壓U、電阻R的同一性是本節(jié)難點(diǎn)，在探究過程中通過適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，利用實(shí)物電路使學(xué)生達(dá)到理解歐姆定律的目的。三、學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對(duì)于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣，但對(duì)于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?。過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)研究物理問題常用的方法控制變量法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：歐姆定律的內(nèi)容和公式；通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系。難點(diǎn)：理解歐姆定律的內(nèi)容；弄清變形公式的含義。五、教法設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。探究式學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生已有的知識(shí)，在探究新問題時(shí)使知識(shí)活化、重組，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)并向能力轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，從中感悟科學(xué)思想和科學(xué)方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體展示平臺(tái)，自制課件。學(xué)具：三節(jié)干電池、定值電阻（5、10、15）、滑動(dòng)變阻器（20、1A）、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線若干。七、教學(xué)流程圖八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)九、教學(xué)評(píng)價(jià)1知識(shí)反饋導(dǎo)體兩端的電壓（U/V）導(dǎo)體的電阻（R/）導(dǎo)體的電流（I/A）350.630.3315在研究電壓不變，電流跟電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，表中有兩個(gè)數(shù)據(jù)漏填了，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫表中的兩個(gè)空格。某同學(xué)用如圖所示的電路，來研究通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，其中R為定值電阻。他第一次實(shí)驗(yàn)用的定值電阻的阻值為R1，閉合開關(guān)后，記下電流表的示數(shù)為I1,他第二次實(shí)驗(yàn)僅將定值電阻的阻值換為2R1，閉合開關(guān)后，記下電流表的示數(shù)為I1，I2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)I2I1，但I(xiàn)2I1/2,由此，他認(rèn)為電流跟電阻不成反比，他的結(jié)論是_的（選填“正確”或“錯(cuò)誤” ），其原因是_。 2教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。問題：實(shí)驗(yàn)中仍有學(xué)生對(duì)控制變量法理解不夠，選擇電阻出現(xiàn)