基因在染色體上 教案.doc

基因在染色體上的教學設計一 教材分析基因在染色體上是人教版必修2第2章第二節(jié)的內容，本節(jié)的重要內容包括薩頓的假說，基因位于染色體的實驗證據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，本節(jié)內容是在學完第一章孟德爾的雜家實驗一二和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎上進行學習。學生已經(jīng)對染色體和基因具有一定的了解。但是在染色體和基因的之間的關系還沒有清晰的認識。對學習一些遺傳學的方法也具有一定的了解。但是還缺乏自主的進行探究的能力，在學習本節(jié)時老師需要不斷的引導學生提出問題，解決問題和進行一系列的探索過程。本節(jié)處于這一章節(jié)的中間部分，不僅綜合前面學習的內容，也為后面學習伴性遺傳和有關基因和染色體的學習打下了堅實的基礎，所以學好本節(jié)的內容至關重要。二學習者分析高二學生的年齡在1516歲之間，處于這個年齡階段的學生對新的事物充滿了好奇，但同時這個年齡階段的學生也處于最敏感的時期。在進行教學的過程中藥充分的抓住學習的這些心理特征，實施各種教學活動，讓他們積極的參與到老師的教學活動中，從中獲得成功的喜悅。在知識的層面上，處于高二的學生已經(jīng)具備一定的探究和自主學生的能力，對常用的一些探究遺傳學的方法也就有一定的了解。但是對這些方法還是比較模糊。三教學目標1知識目標 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù) 闡明孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋2.能力目標運用類比推理法，提出基因在染色體上3情感，態(tài)度和價值觀學生能夠認同用科學是需要不斷的提出質疑，不斷的探索的過程。 培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛四教學重難點1教學難點.基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù).孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋2.教學重點運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上的假說基因位于染色體上的實驗證據(jù)五教具PPT,掛圖六 教學策略問題式教學方法（PBL）,探究式的教學法，合作式教學方法，講述法。七教學思路1.引入（以問題探討中的替換引入基因和染色體的關系）2.根據(jù)前面學過的知識讓學生填一張關于染色體和基因行為的表格3讓同學們用類比推理的方法推測基因和染色體間的關系4.這種類比推理方法的不一定正確，引入摩爾根的實驗。5.讓同學們觀察實驗現(xiàn)象，提出問題，分析問題，提出假說，驗證假說6.讓同學們根據(jù)基因在染色體上，掛圖。7.讓同學們領悟現(xiàn)代的孟德爾解釋。八教學過程教學環(huán)節(jié)老師學生教學意圖一引入新課用問題探討提出基因和染色體的這種替換可行嗎？學生根據(jù)前面所學的知識點，做出自己的猜測讓學生對基因和染色體關系的有一個初步的認識二薩頓的假說1.介紹類比推理法呈現(xiàn)一個公務員的題目，讓學生理解到類比推理法讓學習觀察題目作答。認真體會類比推理法培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生理解類比推理法2.薩頓假說的內容呈現(xiàn)基因和染色體行為的表格，讓學生自主的填完表格。指導學生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關系？學生思考、搶答、填表、對答案。讓學生親歷薩頓的思維過程。3.提出假說讓學生觀察表格，引導學生猜測基因和染色體的關系嘗試提出基因在染色體上的假說，應用類比推理法，體驗成功的喜悅三基因在染色體上的實驗證據(jù)1.觀察實驗提出問題1課件簡介摩爾根，詼諧指出摩爾根質疑薩頓的假說，也質疑孟德爾的遺傳定律。2課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗。3指導學生分析上述問題。不全的老師補充。3 觀察分析實驗，提出疑問，學生回答。可能的疑問有：為什么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？摩爾根的果蠅雜交實驗與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？等創(chuàng)設爭相提問、爭相回答的探究氛圍，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識2提出解釋問題的假說1課件展示果蠅體細胞染色體圖解，明確染色體組成及性染色體的不同2引導學生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼w3學生可能會提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。進一步追問，學生分組討論可能會提出以下三種假說：假說1：基因位于X染色體特有區(qū)段(XW , Y)假說2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XW,YW)假說3：基因位于Y染色體特有區(qū)段( X , YW)讓學生具備摩爾根當時的知識基礎，重演摩爾根當年的思維過程 3篩選假說判斷假說是否正確首先要能解釋原有實驗的結果。若白眼基因僅位于Y染色體上，則F1和F2的雄果蠅都應該是白眼的。學生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實驗。據(jù)此排除假說3練習畫遺傳圖解來解決遺傳問題。4利用假說演繹測交結果及做測交實驗檢驗假說是否正確假說是否正確還要用測交進行檢驗1摩爾根的哪個實驗是類似孟德爾的測交實驗？2學生最先想到的可能會是用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進行的雜交。4學生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做實驗結果紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅= 126 ：132 ：120 ： 115約等于1：1：1：1依據(jù)兩種假說演繹的結果都和摩爾根的實驗結果相符，難道這兩種假說都對？而摩爾根只提出了假說1，摩爾根錯了么？5再組織學生討論摩爾根當時選擇什么實驗來檢驗他的假說的呢？7學生憤悱之際，適時點撥：摩爾根為驗證他的假說，又設計了三個新實驗，其中之一是：將上述實驗所得白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進行雜交。8讓學生再依據(jù)各自提出的假說演繹白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進行雜交的結果。10學生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做該實驗的結果：雌蠅全部紅眼，雄蠅全部白眼。11水到渠成，學生深刻理解并掌握了摩爾根用白眼雌蠅和紅眼雄蠅進行測交，檢驗了“控制果蠅眼色的基因只在X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因。”的假說是正確的。12總結：摩爾根用實驗證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)律和薩頓的堅定支持者學生分兩組分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實驗結果。（各找一名代表板演）P: XWXw XwYw 紅雌 白雄 子代：XWXw XWYw XwXw XwYw紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1P: XWXw XwY紅雌 白雄子代：XWXw XWY XwXw XwY紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:16學生繼續(xù)分組討論9 學生分兩組再分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實驗結果。（再各找一名代表板演）P: XwXw XWY白雌 紅雄子代：XWXw XwY 紅雌:白雄 1 : 1P: XwXw XWYW 白雌 紅雄子代：XWXw XwYW 紅雌 ：紅雄 1 ： 1引發(fā)學生學習過程中的矛盾沖突，激發(fā)進一步探究的欲望，突破難點。訓練學生思維的邏輯性和開方性。3感受科學家嚴謹治學的態(tài)度，在潛移默化中提升學生的生物科學素養(yǎng)。四孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋掛圖，讓同學們分在染色體