基因在染色體上 教案.doc

基因在染色體上的教學(xué)設(shè)計一 教材分析基因在染色體上是人教版必修2第2章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的重要內(nèi)容包括薩頓的假說，基因位于染色體的實驗證據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)完第一章孟德爾的雜家實驗一二和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)對染色體和基因具有一定的了解。但是在染色體和基因的之間的關(guān)系還沒有清晰的認(rèn)識。對學(xué)習(xí)一些遺傳學(xué)的方法也具有一定的了解。但是還缺乏自主的進(jìn)行探究的能力，在學(xué)習(xí)本節(jié)時老師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題和進(jìn)行一系列的探索過程。本節(jié)處于這一章節(jié)的中間部分，不僅綜合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為后面學(xué)習(xí)伴性遺傳和有關(guān)基因和染色體的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容至關(guān)重要。二學(xué)習(xí)者分析高二學(xué)生的年齡在1516歲之間，處于這個年齡階段的學(xué)生對新的事物充滿了好奇，但同時這個年齡階段的學(xué)生也處于最敏感的時期。在進(jìn)行教學(xué)的過程中藥充分的抓住學(xué)習(xí)的這些心理特征，實施各種教學(xué)活動，讓他們積極的參與到老師的教學(xué)活動中，從中獲得成功的喜悅。在知識的層面上，處于高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究和自主學(xué)生的能力，對常用的一些探究遺傳學(xué)的方法也就有一定的了解。但是對這些方法還是比較模糊。三教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù) 闡明孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋2.能力目標(biāo)運用類比推理法，提出基因在染色體上3情感，態(tài)度和價值觀學(xué)生能夠認(rèn)同用科學(xué)是需要不斷的提出質(zhì)疑，不斷的探索的過程。 培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛四教學(xué)重難點1教學(xué)難點.基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù).孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋2.教學(xué)重點運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上的假說基因位于染色體上的實驗證據(jù)五教具PPT,掛圖六 教學(xué)策略問題式教學(xué)方法（PBL）,探究式的教學(xué)法，合作式教學(xué)方法，講述法。七教學(xué)思路1.引入（以問題探討中的替換引入基因和染色體的關(guān)系）2.根據(jù)前面學(xué)過的知識讓學(xué)生填一張關(guān)于染色體和基因行為的表格3讓同學(xué)們用類比推理的方法推測基因和染色體間的關(guān)系4.這種類比推理方法的不一定正確，引入摩爾根的實驗。5.讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，提出問題，分析問題，提出假說，驗證假說6.讓同學(xué)們根據(jù)基因在染色體上，掛圖。7.讓同學(xué)們領(lǐng)悟現(xiàn)代的孟德爾解釋。八教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師學(xué)生教學(xué)意圖一引入新課用問題探討提出基因和染色體的這種替換可行嗎？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識點，做出自己的猜測讓學(xué)生對基因和染色體關(guān)系的有一個初步的認(rèn)識二薩頓的假說1.介紹類比推理法呈現(xiàn)一個公務(wù)員的題目，讓學(xué)生理解到類比推理法讓學(xué)習(xí)觀察題目作答。認(rèn)真體會類比推理法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生理解類比推理法2.薩頓假說的內(nèi)容呈現(xiàn)基因和染色體行為的表格，讓學(xué)生自主的填完表格。指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關(guān)系？學(xué)生思考、搶答、填表、對答案。讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程。3.提出假說讓學(xué)生觀察表格，引導(dǎo)學(xué)生猜測基因和染色體的關(guān)系嘗試提出基因在染色體上的假說，應(yīng)用類比推理法，體驗成功的喜悅?cè)蛟谌旧w上的實驗證據(jù)1.觀察實驗提出問題1課件簡介摩爾根，詼諧指出摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律。2課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗。3指導(dǎo)學(xué)生分析上述問題。不全的老師補(bǔ)充。3 觀察分析實驗，提出疑問，學(xué)生回答?？赡艿囊蓡栍校簽槭裁碏1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？摩爾根的果蠅雜交實驗與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？等創(chuàng)設(shè)爭相提問、爭相回答的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識2提出解釋問題的假說1課件展示果蠅體細(xì)胞染色體圖解，明確染色體組成及性染色體的不同2引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼w3學(xué)生可能會提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。進(jìn)一步追問，學(xué)生分組討論可能會提出以下三種假說：假說1：基因位于X染色體特有區(qū)段(XW , Y)假說2：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段(XW,YW)假說3：基因位于Y染色體特有區(qū)段( X , YW)讓學(xué)生具備摩爾根當(dāng)時的知識基礎(chǔ)，重演摩爾根當(dāng)年的思維過程 3篩選假說判斷假說是否正確首先要能解釋原有實驗的結(jié)果。若白眼基因僅位于Y染色體上，則F1和F2的雄果蠅都應(yīng)該是白眼的。學(xué)生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實驗。據(jù)此排除假說3練習(xí)畫遺傳圖解來解決遺傳問題。4利用假說演繹測交結(jié)果及做測交實驗檢驗假說是否正確假說是否正確還要用測交進(jìn)行檢驗1摩爾根的哪個實驗是類似孟德爾的測交實驗？2學(xué)生最先想到的可能會是用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進(jìn)行的雜交。4學(xué)生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做實驗結(jié)果紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅= 126 ：132 ：120 ： 115約等于1：1：1：1依據(jù)兩種假說演繹的結(jié)果都和摩爾根的實驗結(jié)果相符，難道這兩種假說都對？而摩爾根只提出了假說1，摩爾根錯了么？5再組織學(xué)生討論摩爾根當(dāng)時選擇什么實驗來檢驗他的假說的呢？7學(xué)生憤悱之際，適時點撥：摩爾根為驗證他的假說，又設(shè)計了三個新實驗，其中之一是：將上述實驗所得白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進(jìn)行雜交。8讓學(xué)生再依據(jù)各自提出的假說演繹白眼雌蠅和野生紅眼雄蠅進(jìn)行雜交的結(jié)果。10學(xué)生畫好圖解后，課件出示摩爾根所做該實驗的結(jié)果：雌蠅全部紅眼，雄蠅全部白眼。11水到渠成，學(xué)生深刻理解并掌握了摩爾根用白眼雌蠅和紅眼雄蠅進(jìn)行測交，檢驗了“控制果蠅眼色的基因只在X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因?！钡募僬f是正確的。12總結(jié)：摩爾根用實驗證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)律和薩頓的堅定支持者學(xué)生分兩組分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實驗結(jié)果。（各找一名代表板演）P: XWXw XwYw 紅雌 白雄 子代：XWXw XWYw XwXw XwYw紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1P: XWXw XwY紅雌 白雄子代：XWXw XWY XwXw XwY紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:16學(xué)生繼續(xù)分組討論9 學(xué)生分兩組再分別依據(jù)假說1和假說2畫遺傳圖解演繹實驗結(jié)果。（再各找一名代表板演）P: XwXw XWY白雌 紅雄子代：XWXw XwY 紅雌:白雄 1 : 1P: XwXw XWYW 白雌 紅雄子代：XWXw XwYW 紅雌 ：紅雄 1 ： 1引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，突破難點。訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和開方性。3感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。四孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋掛圖，讓同學(xué)們分在染色體