讓思品課堂充滿生命的活力.doc

讓思品課堂充滿生命的活力讓思品課堂充滿生命的活力廣西玉林市玉州區(qū)茂林三中馮立進(jìn) 教育涌動著人的生命，教育的每一分鐘其實都在生成和創(chuàng)造著人的新的生命活力。為此，教育部曾經(jīng)要求學(xué)校應(yīng)該樹立“健康第一”的觀念，在教育工作第一線的教師，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每秒都“惜時如金”，自始至終堅持以人為本的原則，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)，注重學(xué)生的和諧發(fā)展，張揚個性，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會做人，學(xué)會做一個身心健康、全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生。怎樣才能做到這些呢？一、 優(yōu)化課堂心理環(huán)境、營造寬松、民主的氣氛，讓生命快樂地成長新課程理念下的課堂生活，一個顯著特征就是把課堂還給學(xué)生，強調(diào)“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化、組織參與”。學(xué)生是有思想、有感情有、有需求、獨立于世的人，而不是任人打造的附庸；教師是導(dǎo)演者、合作者，是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者；而不再是權(quán)威者、控制者和教材的代言人。基于以上認(rèn)識，我徹底改變了過去的做法，努力營造伙伴型的師生關(guān)系，平等、協(xié)商、和風(fēng)細(xì)雨般的教與學(xué)的關(guān)系；重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“教壇”上請下來，主動走近學(xué)生，與學(xué)生為善，向?qū)W生學(xué)習(xí)，敢當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)自己的錯誤與不足；以學(xué)生為友，多一些微笑，多一些幽默，多一點寬容；從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)槎嗨?、善問、會解，允許他們有與眾不同的想法、說法、做法；放手讓他們自由組合，用自己喜歡的方式，去讀、去悟、去聽、去講、去看、去想、去議、去做，滿足他們渴望自由、獨立表現(xiàn)的愿望；讓課堂有笑聲、有掌聲、有辯論，讓學(xué)生的心靈撒滿陽光。由此，民主、友善、寬松、理解、合作、活潑、共振、共鳴的課堂氣氛油然而生，學(xué)生置身于這樣良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境中，自然會快樂、健康這、和諧地發(fā)展。二、探索教育真諦，開放教學(xué)，使課堂充滿生機活力，促進(jìn)生命自由智慧地發(fā)展教育的真諦就是讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。學(xué)生只有充滿自信地學(xué)習(xí)，智慧才會自然得到充分地發(fā)展。如何實現(xiàn)呢？我是這樣做的：1、 開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真理辨析的課堂，使課堂更加貼近社會生活和學(xué)生實際，促進(jìn)生命聰穎地發(fā)展思想品德課的時代特征，要求教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，回歸真實的世界和真實的生活。為此，我在遵循課程要求和教材的同時，有的放矢地突破課程和教材的局限，廣泛引進(jìn)自然的、社會的真實現(xiàn)象和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，拓寬教學(xué)資源，加強教學(xué)與社會、與生活的融合，使生活融入教學(xué)，教學(xué)走進(jìn)生活。在此基礎(chǔ)上把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，組織他們辯論，讓他們在課堂上富于靈性地感情，樂之不倦地探索，充滿省悟地創(chuàng)造，信心十足地收獲，從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。 如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，我先給學(xué)生講了大家熟知的中國老太太攢錢購房、美國老太太住房還貸的幫事，接著我以“貸款購房與攢錢購房，究竟哪種消費方式好”作為平臺，要求學(xué)生分組辯論。我只是適時加以點撥，引導(dǎo)大家形成共識：應(yīng)該具體分析這兩種購房方式的優(yōu)劣，不能一概而論。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，貸款購房有利于改善自己的生活質(zhì)量，也有利于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，屬于“適度的超前消費”、“花明天的錢圓今天的夢”。并由此引申：現(xiàn)在銀行推行的“借記卡”“借貸卡”等就是一種適度超前消費的具體表現(xiàn)。這樣，問題得到更深層次的演化，既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，把課本知識同社會實際融合起來，鍛煉了學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維的能力、邏輯推理能力、聽說能力、群體討論技巧、答辯藝術(shù)等，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、自信心、意志力和參與的熱情。2、 開放教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)多元生成的課堂，促進(jìn)生命自由地發(fā)展新課堂具有多元性和生成生的特點。多元性就是不局限于一個“標(biāo)準(zhǔn)”答案，生成性就是讓學(xué)生能“舉一反三”，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的創(chuàng)造性活動。這就要求教師必須根據(jù)需要，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和具體目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)的適應(yīng)性，做到教學(xué)過程與人的開發(fā)性統(tǒng)一。如教學(xué)“防患于未然”知識點時，我選取感染力強的資料小迪的故事一個死刑犯的絕筆等，運用典型案例分析的方法，使學(xué)生在聽故事、說感受中自然聯(lián)系到個人的思想實際，在不知不覺中實現(xiàn)自我教育?！罢骐y想象，看上并不可怕的小錯誤，積累到最后，竟然使人走上絕路?！薄斑@故事讓我想到了很多，自己平時也有許多毛病，還認(rèn)為大錯不犯，小錯不斷沒什么，總是姑息自己的錯誤，現(xiàn)在看來，這是很危險的?！闭婵芍^達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。小品表演轉(zhuǎn)變，巧妙設(shè)疑，分析思考，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索的熱情。課堂出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”，師生共進(jìn)的局面：生1：違法犯罪害人害己，知法守法利國利民。生2：增強自制能力，向不良行為說“不”。生3：克服不良習(xí)氣，明辨是非，自覺守法。生4：千里之堤，潰于蟻穴，小錯誤也可能釀成大苦果，要防微杜漸，防患于未然。最后,學(xué)生高聲齊讀我的寄語：“守法朝朝樂，違法日日愁；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身?！苯虒W(xué)達(dá)到了高潮.整個教學(xué)過程，學(xué)生的聽、看、講、想、做、動、靜在不斷轉(zhuǎn)換，借助一個個多向度、多梯度的平臺，個性得到不斷張揚，思想不斷撞擊，迸射出更多的新知識、新思維、新靈感，呈現(xiàn)出豐富多彩的探究成果。在這里，我看到的是一個個生命自由地成長著。3、 開放教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)親身體驗的課堂，促進(jìn)生命智慧地發(fā)展 新課程理論下的課堂，不再是完全靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動中、在親歷中體驗的學(xué)習(xí)。體驗使學(xué)生的才能得以提升，情感得以激發(fā)。這就要求教師必須根據(jù)自己的特長和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用和適時調(diào)整教學(xué)方法，更多地使用學(xué)習(xí)卡、圖片、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)實效。 如在教學(xué)“平等尊重你我他”時，我運用了多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計了比如聽故事、辯論問題、看電視、做游戲、觀圖片、談感想、唱心曲等活動，創(chuàng)設(shè)情境，真情體驗，引導(dǎo)學(xué)生在突破中完成認(rèn)知，在活動中學(xué)會思考與合作，在反思中形成新的理念與行動方向，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心，從而使教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域中召喚實事求是，在道德領(lǐng)域中召喚良知，在審美領(lǐng)域中召喚和諧，在發(fā)展領(lǐng)