語文第一單元《平分生命》教學設計.doc

教學內(nèi)容平分生命教學目標 1.學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。 2.讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。 3.引導學生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結合日積月累中的D4進行理解。 4.重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。教學重點難點引導學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。教學準備課件教學課時兩課時教 學 流 程個人補充內(nèi)容 第一課時課時目標: 1.初讀課文，認識文中生字、詞。 2.再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。導學過程： 一、從題目質(zhì)疑，導入課文。.板書“平分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，質(zhì)疑：生命可以平分嗎？.引入：世界上有許多東西都非常寶貴，但對于人類來說，最寶貴的是生命，然而，一個小男孩卻愿意和妹妹平分生命?。ò鍟n題：平分生命）讓我們快來讀一讀這個感人的故事吧。 二、初讀課文，自學字詞 1.學生自讀課文，畫初步認識的字詞。 2.檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。3、 理清脈絡，劃分段落.本文講了一件什么事兒？.按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一部分：第自然段，講了男孩為了救重病的妹妹，最后同意輸血。第二部分：第自然段，講醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了。當他得知輸血不會死時，又一次伸出胳膊，想和妹妹平分生命。.指名分段朗讀課文。四、學習課文，理解課文。 1.再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？ 2.從哪些地方看出來？重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀，學生讀文時，畫出男孩的語言、動作、神態(tài)的語句。）3.用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼”、“鄭重其事”的意思。.從畫出的內(nèi)容中你可以體會到男孩的什么心情？你能讀出男孩的這種心情嗎？從中我們體會到什么？.指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己的感受讀出來，學生進行評價。.學生練讀課文的有關部分。 四、布置作業(yè)：熟讀課文，并認讀本課生字詞。 第二課時課時目標： 1.進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。 2.完成語文天地中 3.會寫本課的生字。導學過程： 一、回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。 1.交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？ 2.你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。 3.分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。2、 繼續(xù)學習課文.學習第一部分：（）自由讀這一部分，思考：為什么要平分生命？（因為妹妹得了重病，需要輸血，但血庫中缺少血液，男孩的血型與妹妹一樣，所以需要平分生命。）（）當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是怎么做的？（先是猶豫了一會兒，最后點了點頭。）（）男孩為什么猶豫？又為什么點了點頭？（因為男孩認為抽血會死，但出于對妹妹的愛，他還是下定了決心。）（）總結：多么勇敢，多么善良的男孩??！為了妹妹，他勇敢的下定了必死的決心。我們怎能不為他的勇敢所震撼，不為他的勇敢而鼓掌。你能帶著這種感情再讀讀這一部分嗎？（）學生再讀課文，體會男孩的勇敢、善良。.學習第二部分：（）抽血時，男孩是怎么做的？出示語句：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。（）他為什么不發(fā)出一絲聲響，而且還向妹妹微笑？思路：教學本環(huán)節(jié)時，可先讓學生閉上眼睛想象當時的情景，然后再模仿男孩輸血時的樣子，來體會男孩不發(fā)出一絲聲響是為什么？可讓學生說說男孩可能會想到什么？這些想法會對妹妹有什么影響？就會弄清楚他為什么會對妹妹微笑了。（） 指導朗讀，讀出男孩此時的心情。（） 當男孩知道自己不會死，能活到歲時，男孩又是怎么做的？（男孩高興地又蹦又跳，確認沒事后，又伸出胳膊，要求醫(yī)生把自己的血出一半給妹妹，跟妹妹平分生命。）（） 師小結：男孩的想法雖然很幼稚，但從中體現(xiàn)出的對妹妹的愛，卻很令人感動，是最真實的人間真情、人間大愛。讀到這里，我們怎能不感動呢？請你以恰當?shù)恼Z氣，再讀一讀這一部分吧！3、 體會親情的可貴與偉大.交流：是什么原因使這個年僅歲的男孩面對死亡如此勇敢？（對妹妹的愛）.你和親人之間發(fā)生過類似的感人故事嗎？說給大家聽一聽。.分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。 四、學習本課生字，