湖北省武漢市為明實驗學校七年級語文《詩兩首》學案 人教新課標版.doc

湖北省武漢市為明實驗學校七年級語文詩兩首學案 人教新課標版（1） 學習目標1、掌握詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。2、了解“借物抒情”、重疊、襯托等手法，學習用圈點批注的方法深入品味詩句所蘊涵的思想感情，體會詩中的親情。（二）學習重難點重點：反復誦讀，掌握詩歌的朗誦技巧。難點：學習用圈點批注的方法深入品味詩句所蘊涵的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。（三）學法指導1、 朗讀、熟讀成誦2、 品讀賞析重點語段和句子，分析作者感情。（四）學習過程第一課時預習檢測：1、了解作者冰心（19001999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。冰心是我國現(xiàn)代文學史上第一位著名女作家，青年時期的冰心形成了自己“愛的哲學”的人生觀，“愛的哲學”中的三大主題母愛、童心、自然. 代表作：繁 星春水寄小讀者等2、背景介紹：1923年秋天，冰心乘約克遜號郵輪赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，她眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里，希望總有一只能漂到日夜思念的母親身邊。以此展開自己的情思。一、朗讀詩歌（1）初讀詩歌、讀懂詩意自由朗讀詩歌，完成下列任務，讀懂詩意。a、通過初讀，你讀懂了這是什么？（這是 女兒 對 母親 的思念）你從哪里看出來的？ b、詩人是借助什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念？（紙船）（2）再讀詩歌，讀出詩情和畫面要求：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情。仿照課后練習題一，自己在文中進行停頓、重音的批注。你認為這首詩的感情基調(diào)是（深沉 ）（溫馨提示： 深沉或高昂）節(jié)奏是（ 舒緩 ）（ 溫馨提示：急奏或舒緩）二、合作探究為什么含淚，為什么悲哀?（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）借紙船來抒情有什么好處?（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）三、再讀詩歌這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。四、拓展提升借助具體形象抒發(fā)對父母或其他親人的愛示例：母親，您的愛藏在暖暖的棉被里，在寒冷的冬天給了我無限的溫暖！第二課時預習檢測：1、了解作者泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有吉檀迦利新月集飛鳥集等，小說有沉船戈拉小沙子等。泰戈爾用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國歌。2、 字詞積累:晨禱（do ） 馨香（xn） 悠遠（yu） 凝注（nng）一、朗讀詩歌朗讀提示：a. 仿照課后練習第一題，標出詩歌的節(jié)奏和重音。b. 注意朗讀時的語速、音量、感情基調(diào)。c. 自由誦讀、集體朗讀、分組讀、配樂朗讀。二、合作探究：1、這首詩寫了回憶起母親給他的哪些印象，表現(xiàn)了什么?寫母親的歌調(diào)，母親的氣息，母親的眼光。表現(xiàn)了母親對兒子真摯的愛.和兒子對母親深深的眷戀。2、詩中反復說“我不記得我的母親”，為什么又強調(diào)自己忘不了母親的歌調(diào)，氣息和眼光？ 正話反說，強調(diào)母親的難忘。3、“廟里晨禱的馨香”怎么能吹來母親的氣息？ 這里的“馨香”是指廟里晨禱時所散發(fā)出的繚繞不絕的香氣。這香氣隨風吹來，沁人心脾，好象母親身上的氣息，在“我”的心中經(jīng)久不衰，永遠芬芳、永遠溫馨。三、再讀詩歌這首詩詩歌具有寧靜、恬然、優(yōu)美的情調(diào)，生動而又新奇有味。