語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮“動(dòng)”作用.doc

讓學(xué)生在語(yǔ)文課中“動(dòng)”起來(lái)漢壽月明潭中心學(xué)校 吳美英 郵編：415905職稱：初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師 聯(lián)系電話容摘要：語(yǔ)文是社會(huì)文化交際的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，語(yǔ)文課堂必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)的作用。本文將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段入手，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生 語(yǔ)文 動(dòng) 語(yǔ)文是富有個(gè)性、講究格調(diào)、最具抒情的學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。但事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越淡薄，出現(xiàn)了“我喜歡語(yǔ)文，但我不喜歡上語(yǔ)文課”的現(xiàn)象，甚至是有些學(xué)生怕上語(yǔ)文課。究其原因，癥結(jié)在于：封閉的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、僵化的教學(xué)模式充斥整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識(shí)。我們應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好?！皠?dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那么樣只會(huì)聽課，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)?！皠?dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見(jiàn)解，有創(chuàng)新。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、更新教學(xué)觀念，鎖定教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是以“教師、教材”為中心。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂上的主角，而忽視學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加之，教師都是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的合格人才，讓學(xué)生“按部就班”，對(duì)發(fā)散思維的首創(chuàng)性、靈活性理解運(yùn)用很不精通，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也缺少勇氣。所以，語(yǔ)文課變成了字詞、語(yǔ)法體系教學(xué)，一篇篇聲情并茂的美文被分析地支離破碎，使最具情趣和人文精神的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技巧之學(xué)和應(yīng)試的工具。 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬局面，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師觀念。摒棄“知識(shí)核心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念；把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作課堂教學(xué)目標(biāo)和行動(dòng)指南。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。正所謂“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受用不盡?！笨傊?，作為教師應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于將來(lái)，在新理念支配下，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等的轉(zhuǎn)變，學(xué)生便會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，語(yǔ)文課便會(huì)“動(dòng)”起來(lái)二 開放語(yǔ)文課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 開放語(yǔ)文課程就是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語(yǔ)文課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的生活意義，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活的教育意義。這樣的語(yǔ)文課才開放而充滿活力。教師在使用語(yǔ)文教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容。如：每堂課拿出五分鐘，開設(shè)演講、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、角色表演等活動(dòng)；也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n來(lái)交流所學(xué)到的奇聞趣事。如此一來(lái)，學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，課后所學(xué)的知識(shí)能在課堂上盡情表現(xiàn)，這樣學(xué)生便有話而說(shuō)，說(shuō)得獨(dú)到，說(shuō)得有新意三、不拘一格，巧用教學(xué)方法 葉圣陶曾說(shuō)：“教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”所以語(yǔ)文課應(yīng)放棄單一、呆板的滿堂灌、注入式教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、點(diǎn)撥式等形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在討論，思考中發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，既動(dòng)心動(dòng)腦又動(dòng)口。 教冬天之美時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀整體感知課文，然后讓學(xué)生根據(jù)課文描述一幅冬景圖。在學(xué)生繪聲繪色的描述后，我又順勢(shì)提出：“作者喜歡冬天，僅僅是因?yàn)檫@兒景美？”這一問(wèn)如投石激浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。可見(jiàn)，鮮活的課堂是以學(xué)生為主體讓他們動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦想，自覺(jué)地去探索、求知。 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，故而教學(xué)方法也力求多樣化。生理學(xué)原理也啟示我們：?jiǎn)我恢貜?fù)的刺激，對(duì)被刺激對(duì)象將產(chǎn)生抑制反抗。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法，正如俗話所說(shuō)：“教學(xué)有法無(wú)定法?！辈粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使之始終保持新鮮感和好奇心，從而形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 四、巧設(shè)引語(yǔ)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。首先，一堂課開頭數(shù)分鐘的導(dǎo)語(yǔ)要“起如爆竹”?？山榻B一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生去求知，在課堂引入時(shí)就掀起了一個(gè)小小的高潮。其次，要選好“突破口”，教出“新意”。教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但是一味拘守，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，提綱挈領(lǐng)，一點(diǎn)突破。最后，課堂要“結(jié)如鳴鐘”。教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又能帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力和寫作水平五、利用媒體，優(yōu)化教學(xué)手段 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本只是教科書而已，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法，利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫，使教學(xué)內(nèi)容“形象”起來(lái)；或利用電教器材，如：幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、錄像機(jī)、彩色電視機(jī)以及電子計(jì)算機(jī)等，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，發(fā)出“聲音”來(lái)。這種聲畫并茂的教科書使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單