第一單元第一課藤野先生.doc

1藤野先生魯迅教學目標：1理解藤野先生高尚的品質和作者強烈的愛國主義思想。2明確文章明暗兩條線索的寫法特點和作用。3體會語言的感情色彩揣摩關鍵詞語的表達作用。4訓練學生分析概括能力。教學重、難點：重點：1體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章的敘事線索。2學習根據表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。難點：聯系材料，領會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。課型：教讀課。教具準備：掛圖、多媒體課件教學時間：三課時。第一課時教學要點：1.閱讀、熟悉課文。2.歸納分析寫藤野先生的內容，理解其思想品質，體會通過典型事例表現人物品質的寫法。教學內容和步驟：一、今天我們學習的是魯迅先生的藤野先生，先請一位同學介紹魯迅其人及作品。魯迅（18811936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。二、引入課文同學們，我們已學過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有贊賞。而藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，魯迅先生卻對他非常尊敬，而且評價極高，說他：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的”，他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白吧。三、讀課文，初步把握文章內容。方法：教師范讀，或播放課文朗讀錄音。四、根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。（一）在東京（二）在仙臺（三）離開仙臺五、分析理解直接寫藤野先生的內容：文章內容較多，題目是藤野先生，我們就先從寫藤野先生的內容學起。請學生找出寫藤野先生的地方，然后討論作者從哪些方面寫了藤野先生，表現了藤野先生那些高尚品質。明確：寫藤野先生的是：第二部分的相識、相交、相別，及第三部分的懷念。而主要表現藤野先生的是“相識”和“相交”兩部分。所以本節(jié)課主要討論“相識和相交”兩部分內容1學生瀏覽610段，也可請一位學生朗讀，然后讓學生找出有關描寫人物外貌、語言行為等方面的語句并進行分析。明確這些語句體現了人物什么特點，出示投影：學者形象動作行為：挾著一疊大大小小的書治學嚴謹語言：抑揚頓挫生活儉樸穿著：模胡舊外套有時竟會忘記帶領結讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的眼前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。2學生默讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。（1）添改講義（2）糾正解剖圖（3）關心解剖實習（4）了解女人裹腳3提問討論：這四件事反映了藤野先生什么品質？（“添改講義”部分抓住為什么“很吃了一驚”“不安和感激”討論；“吃驚”是因為出乎意料，沒想到藤野先生會仔細地給他改講義，增加脫漏的地方，訂正文法的錯誤?！安话病笔且驗樽约簺]有寫好講義感到羞愧?！案屑ぁ笔且驗槭艿搅颂僖跋壬年P心和幫助。“糾正解剖圖”抓住“我還不服氣”與藤野先生的要求作比較理解；“關心解剖實習”要求學生找出表現態(tài)度情感的詞語“很高興”“很擔心”“總算放心了”等；“了解女人裹腳”突出語言所表現的思想感情來討論。）課件顯示如下：正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見事 情思想品質添改講義認真負責糾正解剖圖要求嚴格關心解剖實習熱情誠懇了解女人裹腳求實精神六結束語：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。也許我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫(yī)生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請大家思考，下節(jié)課再討論。七、作業(yè)1.寫一段話，從外貌、生活情況、對待工作、對待學生、為人等幾個方面，概括地介紹藤野先生。2.給下列加點字注音，解釋詞語的含義。緋紅標致落第不遜詰責托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴宛如 驛站 教誨 瞥見 畸形 匿名 杳無消息 3.思考：本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學生逛公園、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫藤野先生有什么內在聯系？認真閱讀課本上但在那時那地，我的意見卻變化了這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。第二課時教學要點：1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因和愛國主義思想感情。2.理解沒有直接寫藤野先生的那些內容與藤野有什么內在聯系。教學內容和步驟：一、檢查作業(yè)，重點檢查注音。方法：教師用投影顯示，學生讀出正確的字音。緋紅標致落第不遜詰責托詞油光可鑒抑揚頓挫深惡痛疾物以希為貴宛如 驛站 教誨 瞥見 畸形 匿名 杳無消息 二、討論幾個問題。1.魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？提示學生：參看注解但在那時那地，我的意見卻變化了，思考回答這個問題。然后找出文中反映這一問題的相關事件的內容。投影：匿名信事件個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷啟發(fā)學生明確：兩件事表達的思想各有不同的側重。匿名信事件側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從文。魯迅先生是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，原本想學了醫(yī)術回國去救治苦難的國民，又可促進國人對于維新的信仰，達到救國圖強的目的，但這兩件事以后，讓他認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。2.匿名信事件和看電影事件與寫藤野先生有什么關系呢？明確：寫日本“愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。3.文中還寫了哪些事？這些事反映了什么？與寫藤野先生有什么關系？ 學生討論明確：在東京的所見所聞：清國留學生逛公園和學跳舞。這部分作者以辛辣的語言，嘲諷了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者強烈的愛國感情，揭示了作者離開東京去仙臺的原因，為下文結識藤野先生埋下伏筆。（可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示）去仙臺途經的日暮里和水戶。從東京到仙臺六七百里，所見甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶”兩個地方，因為“日暮”兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情，所以印象深刻，幾十年后還記得。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。寫這些事情，反映了魯迅先生的愛國主義思想感情，這種思想是作者去仙臺學醫(yī)的主要動機。在仙臺受到的優(yōu)待?！按蟾攀俏镆韵橘F罷”統(tǒng)領第一層，句中的副詞“大概”表示推度、估計。作者到達仙臺之后受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生所給予的特殊關心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。“居然睡安穩(wěn)了。”句中的副詞“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。這段寫初到仙臺，生活條件雖然艱苦，但還是受到“優(yōu)待”。這樣寫是為藤野先生出場前作準備，為后文要寫的藤野先生對自己的關心、愛護起了襯托作用。與藤野先生的告別。這是直接寫藤野先生的內容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識、相處構成一個完整的過程。離開仙臺后對藤野先生的懷念。這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。并高度贊美藤野先生說：“在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。懷念的行動：裝訂收藏經藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。（可要求學生齊讀“在我所認為我?guī)煹闹校遣⒉粸樵S多人所知道。”“每當夜間”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。對“小而言之”與“大而言之”可請學生談自己的理解。以加深領會。）三、根據以上分析和歸納，請同學們談談本文的中心。在學生議論的基礎上歸納如下：這是一篇回憶性的散文。它表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。四、布置作業(yè)1.理清全文結構，編寫結構提綱。2.思考：（1）為什么作者認為藤野先生是最使他感激的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品格中，哪一點是作者最為敬佩和感動的？（2）怎樣理解全文最后一句話的意思？與全文中心意思有什么聯系？第三課時教學要點：1.理清全文結構，理解文章運用明暗兩條線索寫作的特點。2.體會一些重點語句的含義和感情色彩。教學內容和步驟：一討論作業(yè)1.全文的結構提綱第一部分（13段）：在東京的見聞感受，寫出了去仙臺學醫(yī)的直接原因。第二部分（435段）：在仙臺學醫(yī)的經歷。第一層（4段）：寫去仙臺途中的見聞。第二層（5段）概述在仙臺所受到的優(yōu)待。第三層（623段）：寫我與藤野先生的相識、相交。第四層（2431段）：寫“匿名信事件”和“看電影事件”促使“我”棄醫(yī)從文。第五層（3235段）：寫“我”與藤野先生惜別。第三部分（3638段）：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的思念及藤野先生精神對“我”的鼓舞。2.藤野先生有豐富的現代醫(yī)學知識，有高尚的品質。藤野先生諸多美好品格中，沒有狹隘的民族偏見，是最使作者敬佩和感動的。3.最后一句，其中“良心發(fā)現”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。全句的意思是作者決心以筆作武器，與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現實政治斗爭結合在一起，將懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。從而總結了全篇，深化了中心。二、理解文章兩條線索的寫法特點。要求學生看課后“研討與練習”一，進行討論。主要是加深對文章主題的理解和兩條線索寫法的認識。本文是依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念），這是明線。另外，全文還以強烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。三、理解一些重點語句的含義和感情色彩。可讓學生回顧全文，質疑發(fā)問，進行討論。然后作適當補充。體會下列語句或加點詞語中的含義。1. 他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。（這“大”和“小”怎么理解？）2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（第1個分句與后邊能構成因果關系嗎？是作者本人的意思嗎？）3.但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。（什么意思？什么感情？）說明引導學生揣摩本