課內(nèi)外文言文閱讀-語言.doc

昆明市第九屆骨干教師推評(píng)材料課內(nèi)外文言文比較閱讀寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 昆明市官渡區(qū)冠益中學(xué) 李廷廷課內(nèi)外文言文比較閱讀寓言教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)初中階段對(duì)文言文閱讀的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！?實(shí)施建議部分建議“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情趣和積極的人生態(tài)度是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力的過程融為一體的。”關(guān)于閱讀教學(xué)又要求 “閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄窘滩姆治觥砍踔袑W(xué)業(yè)水平考試文言文閱讀加大了考試力度?？v觀近年來中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點(diǎn)：所選語段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，課內(nèi)外兼顧，注意考察知識(shí)遷移能力。因此，教師在文言文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，強(qiáng)調(diào)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，加強(qiáng)課外文言文閱讀遷移的訓(xùn)練。【學(xué)情分析】 授課班級(jí)為八年級(jí)學(xué)生，有一定文言文閱讀能力，七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)語文教材中共有5篇文言文寓言故事，但學(xué)生對(duì)“啟示”和“寓意”概念模糊，課外文言文閱讀能力不夠。因此，課外文言文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過梳理課內(nèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)有效的解答思路和方法，將其運(yùn)用到課外文言文的閱讀中?！菊n型】復(fù)習(xí)課【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉課外文言文寓言故事閱讀訓(xùn)練的出題角度，學(xué)會(huì)通過分析人（物）形象明確寓意，能正確分辯解答“寓意”和“啟示”（道理）。過程與方法：通過課內(nèi)文言文引導(dǎo)學(xué)生積極思考，明白文言文寓言故事閱讀訓(xùn)練的出題角度，總結(jié)解題方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)通過分析人（物）形象，找出寓意的“源”，并準(zhǔn)確回答“寓意”和“啟示”（道理）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)中國古代人們智慧的贊嘆，學(xué)習(xí)含蓄而深刻表達(dá)自己的思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能找出寓意的“源”，并準(zhǔn)確回答“寓意”和“啟示”（道理）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)通過分析人（物）形象明確寓意?！窘虒W(xué)方法】問題引導(dǎo)法、實(shí)踐法、合作探究法【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、 知識(shí)喚醒思方法1、 文體知識(shí)寓言看圖講故事，你知道這個(gè)故事嗎？龜兔賽跑，故事倒是熟悉的，你知道是誰寫的嗎？對(duì)，伊索。這是伊索寓言中的一篇。 “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。明確：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。寓言的類型大約有兩種：一種是用夸大的手法，勾畫出某類人的特點(diǎn)和思想；另一種是用擬人的手法，把人類以外的動(dòng)植物或非生物（物）人格化，使之具有人的思想感情或某種人的特點(diǎn)。2、引導(dǎo)探究“寓意的源”龜兔賽跑這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？告訴我們：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生思考“寓意的源”：你是如何發(fā)現(xiàn)并歸納出來的？ 方法點(diǎn)撥：要想弄明白寓言給我們的啟示，就要學(xué)會(huì)找“寓意的源人（物）形象。3、回顧教材內(nèi)容初一課本中學(xué)到的文言文寓言有以下篇目：鄭人買履刻舟求劍兩小兒辯日 （人）狼黔之驢 （物）二、試題回放明考點(diǎn)我們來看看初中階段文言文寓言故事閱讀訓(xùn)練都會(huì)出怎樣的考題呢？材料一：閱讀古代寓言故事二則，完成810題。（10分）鄭人買履 鄭人有欲買履者，先自度(du)其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度(d)！”反歸取之。及反，市罷，遂(su)不得履。人曰：“何不試之以足? ”曰：“寧(nng)信度，無自信也。”刻舟求劍 楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水 ，遽契（j q）其舟，曰：“是吾（w）劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣（y），而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?解釋加線字詞（4分）自度其足（ ） 反歸取之（ ）遽契其舟（ ） 不亦惑乎（ ）句子翻譯（4分）（1）何不試之以足？（2）從其所契者入水求之。 10兩則寓言故事的寓意是什么，并說說告訴我們什么道理？（2分） 材料二：閱讀黔之驢，完成811題。（10分）黔之驢柳宗元 黔無驢，有好事者船載以入。至則無所用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。8解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）（1）然往來視之，覺無異能者。異：（2）斷其喉，盡其肉，乃去。去：9下列句子中加點(diǎn)“之”的用法不同的一項(xiàng)是（2分）A虎見之，龐然大物也B驢不勝怒，蹄之C覽物之情，得無異乎D蔽林間窺之10翻譯下列句子。（2分） 技止此耳！譯文：11請(qǐng)說說這篇寓言的寓意，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中明白了什么道理。（4分） 寓意： 道理：明確：通過整理考題發(fā)現(xiàn)，文言文寓言閱讀訓(xùn)練都會(huì)涉及寓意或啟示（道理）。三、練習(xí)反思辨概念（一）活動(dòng)一：以材料一為例，請(qǐng)同學(xué)完成練習(xí)第10題。鄭人買履刻舟求劍寓意：諷刺因循守舊、固執(zhí)己見、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。啟示：告訴我們做事情不能墨守成規(guī)，要懂得靈活變通。發(fā)現(xiàn)：學(xué)生可能不能分辨清楚寓意和啟示的區(qū)別。明確：寓意：寄托或隱含的意思。（批判、諷刺） 啟示（道理）：指看完某種事物后，有所啟發(fā)、領(lǐng)悟。（我們應(yīng)該怎么做）黔之驢寓意：諷刺像驢一樣外強(qiáng)中干、蠢笨無能的上層官吏。道理：告訴我們要有真才實(shí)干。 還告訴我們只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)終將會(huì)取得勝利。（二）活動(dòng)二：1、完成材料二，第11題。明確：人（物）是兩個(gè)，啟示（道理）考慮從兩個(gè)方面來談。2、同學(xué)們思考總結(jié)文言文寓言寓意和啟示的答題思路分析人（物）形象 明確寓意（諷刺、批判） 談?wù)剢⑹荆☉?yīng)該）四、鞏固練習(xí)拔高度（一）活動(dòng)三：學(xué)生小組合作閱讀下面文言文，回答1-4題。（16分） 甲 他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。 （選自黔之驢） 乙 蛙于草中，視牛漸近，龐然大物也。嫉之。遂吸氣鼓腹，欲逾于牛。謂伙曰：“吾腹稍大，似牛乎?”伙曰：“去遠(yuǎn)矣!”蛙怒，復(fù)吸氣鼓腹，曰：“今如何?”曰：“與前無異?！蓖鼙┢穑治鼩夤母梗汈?，腹裂而死。牛歷其旁，踐蛙尸于泥中。此謂不自量力者也。 【注釋】伙：同伴。須臾：很短的時(shí)間。歷：經(jīng)過。 （選自蛙與牛斗） 1.解釋下列加線詞語在句中的意思。(4分) (1) 益習(xí)其聲： (2) 稍近益狎： (3) 欲逾于牛： (4) 此謂不自量力者也： 2.下列句中加線字詞的意義和用法相同的一組是（2分） A于：欲逾于牛 嘗駕黃鶴返憩于此 B去：乃去 去遠(yuǎn)矣 C者：覺無異能者 此謂不自量力者也 D其：牛歷其旁 斷其喉 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(4分) (1) 驢不勝怒，蹄之。 (2) 牛歷其旁，踐蛙尸于泥中。4.驢和青蛙的結(jié)局都是可悲的，更加可悲的是它們至死都不知死的原因，你能從驢或青蛙的身上得到怎樣的啟示。(4分)答案：1.習(xí)：熟悉。 狎：態(tài)度親近而不莊重。逾：超過、勝過。 謂：叫作、稱為。 2.D 3.（1）驢子禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。（2分）（2）牛經(jīng)過青蛙的旁邊，把蛙的尸體踐踏在泥土中。（2分） 4.驢：要有真才實(shí)干，不能徒有虛表。青蛙：凡事要量力而行，要正確估量自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。提示：1、借助注釋，理解文章大意；2、運(yùn)用抓物的形象的方法，找到“寓意的源”；3、分清寓意和啟示，準(zhǔn)確答題。（二）活動(dòng)四：學(xué)生獨(dú)立閱讀夜貍?cè)‰u，明確這篇寓言故事的寓意，說說你從中明白的道理。夜貍?cè)‰u 郁離子居山，夜，有貍?cè)‰u，追之，弗及。明日，從者獲其入之所，以雞，貍來而縶焉。身縲而口足猶在雞，且掠且奪之，至死弗肯舍也。郁離子嘆曰：“人之死貨利者，其亦猶是也！”提示：1、借助注釋，理解文章大意；2、運(yùn)用抓人（物）的形象的方法，找到“寓意的源”；3、分清寓意和啟示，準(zhǔn)確答題。寓意：諷刺了貪婪成性，舍本逐末的人。道理：告訴我們不要貪圖金錢，因小失大。還告訴我們斗爭(zhēng)要有策略。（選自郁離子虞孚）【注釋】貍：亦稱“貍子”、“貍貓”，善伏之獸，棲息于森林、草叢間，常出沒于城市近郊。以鳥類、鼠、蛇、蛙等為食，常盜食家禽。縶（zh）:捆縛?？w（li）:本為捆綁犯人的繩索。這里是被捆的意思。五、課堂小結(jié)談收獲學(xué)生回顧課堂，談?wù)劚竟?jié)課收獲。文言文寓言類閱讀訓(xùn)練寓意及啟示的答題思路：分析人（物）形象 明確寓意 談?wù)剢⑹荆ㄖS刺、批判） （道理）六、結(jié)束語寓言是中國傳統(tǒng)文化和民族智慧的一個(gè)重要組成部分。它不僅具有文學(xué)價(jià)值，而且還是一個(gè)燦爛的思想寶庫，中國人的許多最卓越的思想往往蘊(yùn)藏在寓言中，可以說不了解中國的寓言，不僅不能完整地認(rèn)識(shí)中國文學(xué)，而且也不能完整地認(rèn)識(shí)中國人的思想發(fā)展。希望大家喜歡文言文寓言故事，通過閱讀這些故事，從古人那里汲取更多的寶貴的思想精髓。七、課后練習(xí)鞏固閱讀文言文，回答問題。 【甲】黔之驢 黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭嬋淮笪镆?，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，愁愁然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之日：“技止此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。 （選自柳宗元集） 【乙】臨江之麇 臨江之人畋，得麋麂，畜之。入門，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來。其人怒，怛之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)，稍使與之戲。積久，犬皆如人意。麋麂稍大，忘已之麋也，以為犬良我友，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。三年，麋出門，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上，麋至死不悟。 （選自柳河?xùn)|集） 注 畋（ tin）：打獵。麋（m）：形體較大的一種鹿類動(dòng)物。怛（d）：恐嚇。1解釋下列句中加線的詞語。 （1）以為且噬己也（ ） （2）驢不勝怒，蹄之（ ） （3）以為犬良我友（ ） （4）走欲與為戲（ ） 2翻譯下列句子。 （1）因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。 譯文：_ _ （2）自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)，稍使與之戲。 譯文：_ _ 3簡(jiǎn)答下列各題。 （1）源自【甲】文的成語有哪些？ _ （2）【乙】主人家的狗對(duì)麋鹿的態(tài)度如何，其原因是什么？（用文中原句回答）_ _ _ 4 【甲】【乙】?jī)啥际窃⒀?，都蘊(yùn)含著深刻的道理。試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。_ _ _ _ 答案：1（1）將要 （2）禁得住 （3）真是、確實(shí) （4）跑 2（1）于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離開。 （2）從此獵人每天抱了幼麋與狗接近，讓狗看習(xí)慣了，不讓（它們）傷害幼麋，并逐漸讓狗和幼麋一起游戲。 3（1）黔驢技窮（黔驢之技）、龐然大物 （2）犬畏主人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。4【甲】文告訴人們，不要被貌似強(qiáng)大而實(shí)質(zhì)虛弱的東西所嚇倒，只要敢于耳爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利?！疽摇课母嬖V人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。（意思對(duì)即可）八、板書設(shè)計(jì)分析人（物）形象 明確寓意 談?wù)剢⑹荆ǖ览恚?（諷刺、批判） （應(yīng)該）【課后反思】每一次課堂比賽都是教師研修蛻變的機(jī)會(huì)。我深深感謝市教育廳和區(qū)教育局給我一次自我挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。這一次的課題是區(qū)進(jìn)修學(xué)校定的，我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一下，幾乎沒有相關(guān)內(nèi)容，心中不禁欽佩出題專家的智慧。我告訴自己，打鐵還需自身硬！這樣才能真正做到公平、公正。于是，我決心靠自己獨(dú)立思考、精心構(gòu)思來解答這道難題。這堂課的設(shè)計(jì)我主要嘗試了以下三點(diǎn)：第一， 注意提問和練習(xí)設(shè)計(jì)的層進(jìn)性。本節(jié)課抓住寓言的“寓意”和“啟示”兩個(gè)概念，由寓言的概念到探索寓意的“源”，由學(xué)生試答考題到發(fā)現(xiàn)概念模糊問題，再到理清概念。習(xí)題設(shè)計(jì)由課內(nèi)到課內(nèi)外比較再到課外拓展。第二，倡導(dǎo)合作、注重引導(dǎo)學(xué)生探究解題方法。解題方法變“教師傳授”為“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究歸納”。真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自