(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊阿長與《山海經》 (22).docVIP

阿長與山海經教案【教學目標】 1、通讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。 2、學習通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法。 3、圍繞中心選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當。 4、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。 【教學重點和難點】 1、體會先抑后揚的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物。 2、理解文章圍繞中心選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當。 3、體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。 【教學準備】 學生課前預習 錄音機 音樂磁帶【教學過程】第一課時一、溫故引新在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關于長媽媽文章阿長與山海經。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。二、感知課文 1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求 把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面去領會。2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。 可能有如下一些說法： 阿長是一個一向帶領著我的人； 阿長是一個黃胖而矮的人； 阿長是一個別人不注意姓名的人； 阿長是一個喜歡切切察察的人； 阿長是一個睡相不好的人； 阿長是一個不許我走動的人； 阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個煩瑣之至的人； 阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人； 阿長是一個樸實的人； 阿長是一個熱情為“我”著想的人； 阿長是一個具有偉大神力的人； 教師小結：總之，阿長是一個好人，但并沒得到善報的人,她并不是十全十美的人，乃至缺點多余優(yōu)點,她是一個復雜社會下產生出的一個復雜的人。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？ 三、領會情感1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。(小黑板)2、教師讀課文，學生聽。 明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！边^渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們讀課文，用簡要的話概括出這些事情四、品味細節(jié)1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。2、明確：一共寫了七件事。 喜歡切切察察限制我的行動睡覺時擠得我無法翻身懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)講長毛攻城時護城謀害我的隱鼠為我買山海經 3、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，學生活動。 示例 語言欣賞：語言生動傳神，很恰當?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。本文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧?！案鐑?，有畫兒的三哼經，”又表明了她的文化程度，暗示了她買此書費盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說。“極其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側面說明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。 4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排 5、在此基礎上引導學生歸納寫作手法 先抑后揚手法； 用典型事例刻畫人物。五、想象創(chuàng)新 我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！唉！你這孩子！六、作業(yè)設計 課文生字詞抄寫 及 課后體會阿長這個藝術形象。【板書設計】 阿長與山海經感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠感情線索不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活 寫 法 先抑后揚手法， 用典型事例刻畫人物第二課時一、 檢查字詞，進入新課二、 朗讀課文117語段，重溫長媽媽這個藝術形象 1、播放伴讀音樂，學生分組朗讀15語段 ， 角色朗讀617語段?；仡櫵伎迹何闹羞@些關于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? 學生回答后，教師出示板書提綱。 明確： 喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事 喜歡“告狀”管 “我”很嚴 睡覺時擺成“大”字 不拘小節(jié) 元旦早晨塞福橘 淳樸善良 “長毛”的故事 關心孩子 2、研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。 學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。 三、研讀買山海經一節(jié)，即1828語段 1.感情朗讀1828自然段2.研討下面問題 、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經的經過。請學生復述買書的原因、經過、結果。 要點提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對山海經一直念念不忘。經過：阿長向“我”問山海經的事，他告假回家以后的四五天，他將山海經給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意 、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？ 要點提示：文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長*善良和對“我”細致入微的關愛之情。 、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？要點提示：文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買山海經，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖山海經的欣喜之態(tài)。 、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？要點提示：文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長*深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。四、放飛想象 阿長放假回家時給魯迅買山海經時的情景擴寫 ，主要有阿長怎么買書的過程。1、學生活動示例： 阿長：小哥，有沒有三哼經？ 賣書的：啥，沒有沒有！你快走吧！ 阿長：你再看看阿，求你了 賣書的：好吧好吧，你去那找找吧！ 阿長：噢噢 阿長找了好一會，才找到。 阿長：這個多少錢？ 賣書的：10文錢 阿長，小哥，便宜點兒啊 賣書的：8文錢，不劃了阿 阿長：好好，等著，我拿錢啊 買書的人：天啊，這什么人啊，還買山海經阿，這個世界太瘋狂拉 阿長用手指著他說：你說什么，我怎么就不能賣阿 說著就走出商店.2、口語訓練 童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人