永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士.docVIP

11. 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士主備人:王霞 審核人:丁連香教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解 “身先士卒”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。3通過(guò)理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括各段及課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“身先士卒”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。3初步體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入12003年春季，很多人都親歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士二、檢查預(yù)習(xí)1出示生詞 疾病 給予 監(jiān)測(cè) 堵塞 重癥 疲憊 斬釘截鐵 無(wú)悔 遺像 永恒 搏斗 聲色俱厲 身先士卒（1）自讀（2）指名讀，正音（3）理解詞語(yǔ): 聲色俱厲 身先士卒 存疑：你用什么方法理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？2出示句子（1）隨著意愿“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。（2）葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。同法理解“斬釘截鐵”。三、理清脈絡(luò)，概括大意1出示劃分好的段落，學(xué)習(xí)概括。 出示：一（1）以倒敘的手法寫(xiě)葉欣倒在了與非典型肺炎搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。二（2-3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。三（4-7）具體描寫(xiě)葉欣放棄休息，身先士卒，講究患者，保護(hù)同事，不幸被感染。四（8-9）葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界，留給人們永恒的微笑。2默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1出示生字，指名讀。2說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。3教師范寫(xiě)：“疾”、“遺”、“測(cè)”。4學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上及習(xí)字冊(cè)上描紅。五、練習(xí)。1在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。2正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的。2體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難1同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文講了一件什么事？請(qǐng)你用幾句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。2文中將葉欣比作什么？你從哪兒知道的？（相機(jī)出示課件1：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。）引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)于這句話你想問(wèn)些什么？設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始以復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生對(duì)課文從整體上獲得感知，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。在此基礎(chǔ)上抓住文中關(guān)鍵句為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的與文本對(duì)話。二、情境渲染，走進(jìn)人物（一）感悟工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”、“高效率”高風(fēng)險(xiǎn) ：1理解“死神”（在文中指非典型肺炎）2認(rèn)識(shí)非典型肺炎的傳染性：（1）引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象中的非典型肺炎；（2）出示課件2：多媒體演示2003年“非典”對(duì)人類(lèi)的危害的有關(guān)數(shù)據(jù)。3文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！提到戰(zhàn)爭(zhēng)又讓我們聯(lián)想到什么？設(shè)計(jì)意圖：為了引導(dǎo)學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)到“非典”的傳染性極強(qiáng)，在這里通過(guò)“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際了解-媒體情境渲染-走進(jìn)文本”幾個(gè)步驟，逐步使學(xué)生受到潛移默化的感染，從而水到渠成地讓學(xué)生意識(shí)到葉欣護(hù)士長(zhǎng)的工作是高風(fēng)險(xiǎn)的。 高強(qiáng)度、高效率：1出示課件3：（葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥, 監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉護(hù)士長(zhǎng)顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。）（1）自由讀，邊讀邊想，從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（2）引導(dǎo)理解：這是怎樣的兩小時(shí)？（學(xué)生充分談：緊張、疲憊、忙碌.）指名帶著各自的體會(huì)讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)2出示課件4：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)搶救中去。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“另一個(gè)”體會(huì)這又是一個(gè)忙碌、緊張的兩小時(shí)！緊扣“拖”感受葉欣的勞累。（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。再次出示課件1： 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)！ （1）齊讀（2）師：這“一個(gè)又一個(gè)”又將是多少個(gè)兩小時(shí)呀！為了挽救危重的非典患者,葉欣就是這樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的工作！（相機(jī)板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn) 高強(qiáng)度 高效率）（二）用心朗讀第七自然段過(guò)渡：難道人真的能與機(jī)器相比嗎？人真的能像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著嗎？超負(fù)荷，超強(qiáng)度的工作，體力的嚴(yán)重透支，使病魔乘虛而入。葉欣再也支撐不住了！請(qǐng)同學(xué)們用心用情地自由朗讀課文的第7自然段，看看葉欣最后忙碌的身影。1生自由讀。2指名讀。3指導(dǎo)朗讀（三）走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，升華情感過(guò)渡:葉欣對(duì)病人是那樣無(wú)微不至的關(guān)心，她對(duì)同事怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第六自然段！邊讀邊思考，把你感觸最深的句子劃下來(lái)，并談?wù)勀泱w會(huì)！學(xué)生自由談體會(huì)，隨機(jī)安排1面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”體會(huì)葉欣的堅(jiān)定的決心。2引導(dǎo)學(xué)生抓住葉欣對(duì)待同事是如何做的句子，體會(huì)她臨危不懼、舍己救人、關(guān)愛(ài)同事的高尚情操。（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“包攬”，理解“聲色俱厲”，葉欣為什么會(huì)聲色俱厲地對(duì)待同事將他們拒絕門(mén)外！她是怎么想的呢？（學(xué)生充分談。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)葉欣的內(nèi)心世界，體會(huì)她沉著冷靜、舍身忘死臨危不俱、將生死置之度外的高尚品質(zhì)）3引讀:每當(dāng)那些剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)（學(xué)生讀）；每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)（學(xué)生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽(tīng)見(jiàn)葉欣這樣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)（學(xué)生讀）；盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈?tīng)見(jiàn)葉欣堅(jiān)定而果斷地說(shuō)：（學(xué)生讀）。師小結(jié)：“這兒危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”這是葉欣作出的一個(gè)默默的，真情無(wú)悔的選擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場(chǎng)上的最感人的一句話 。三、文本對(duì)話，情感升華1教師動(dòng)情地范讀8、9自然段：(出示課件:播放葉欣搶救病人至追悼會(huì)圖片及背景音樂(lè))2創(chuàng)設(shè)情境，真情表白（1）同學(xué)們，再看一看葉阿姨吧！再看一看她那張微笑的臉龐吧！此時(shí)此刻，我們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)葉阿姨說(shuō)，請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)吧?。?）學(xué)生對(duì)著葉欣的遺像訴說(shuō)心里話。3、推向高潮，拓展延伸：同學(xué)們，看一看這一張張微笑的臉龐吧！他們都是在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?。ǔ鍪菊n件：犧牲在抗非典戰(zhàn)場(chǎng)部分醫(yī)護(hù)人員的照片）也許還會(huì)有瘟疫，也