河北省深州市第一中學九年級化學下冊《第十單元 課題1 常見的酸和堿》教學案例 新人教版.doc

第十單元 課題1 常見的酸和堿教學案例第十單元 課題1 常見的酸和堿（第1課時）一、教學內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學習了氧氣、二氧化碳、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學習，既是對前面知識的進一步深化和應用，又為后面學習堿的性質(zhì)提供知識基礎(chǔ)和學法幫助，同時實驗探究的方式更好的體現(xiàn)了新教材的特點，使學生能積極參與學習，培養(yǎng)學生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力，訓練學生進行科學探究的方法。本節(jié)的出現(xiàn)對于日常生活、生產(chǎn)中常見的酸的應用也具有很強的指導作用，真正作到了“學以致用”，因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。二、教學目標：（一）知識與技能：(1)了解酸的部分化學性質(zhì)；能熟練書寫有關(guān)的化學方程式；(2)了解酸在實際生活中的應用，能利用酸的化學性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。（二）過程與方法：通過實驗探究、交流討論，學習對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：(1)增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲，提高學生學習化學的興趣。(2)培養(yǎng)學生在生活中多觀察多發(fā)現(xiàn)，在探索事物本質(zhì)過程中體驗成功的樂趣。三、教學重點、難點重點：常見酸的化學性質(zhì)為本節(jié)課的重點。難點：酸與金屬氧化物的反應及有關(guān)方程式的書寫。四、學情分析通過學習氧氣、二氧化碳、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)和用途，學生已經(jīng)知道用觀察及實驗探究的方法來認識和探究物質(zhì)的性質(zhì)，了解化學變化的奧秘；已初步認識到物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系性質(zhì)決定用途。對鹽酸和硫酸的部分用途已有了初步認識，但對酸的化學性質(zhì)還沒有系統(tǒng)了解。另外九年級學生性格活潑，思維敏捷，具有一定的實驗探究能力，在認識問題的過程中，往往偏感性，有些想法甚至具有片面性，這就要求教師在教學過程中加以具體指導。五、教法分析根據(jù)教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用實驗探究的教學方法，輔之故事法、討論法。六、學法分析學生通過動手操作，自主探索,小組討論等主動地體驗探究過程，在經(jīng)歷知識的形成過程中提高了能力，享受到成功的喜悅。七、教學準備1、多媒體課件制作；2、學生分組實驗的準備：每張實驗桌上擺放白色點滴板、滴管、試管、稀鹽酸（未貼標簽）、稀硫酸、nacl溶液（未貼標簽）、石蕊溶液、酚酞溶液、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴重的鐵釘。3、課前指導學生利用礦泉水瓶自制教具（使用自制教具進行實驗，操作簡便現(xiàn)象明顯，效果很好，而且增強了學生廢物利用的意識。）八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境讓學生觀看酸的用途圖片，觀看后讓學生說出有什么感受？直觀的印象激發(fā)了學生學習的熱情，同時也增強了學生保護環(huán)境的意識。學生很快說出酸有很多用途若使用不當還會帶來很多危害。這樣的設(shè)計引起了學生的好奇心，激發(fā)了學生學習的興趣，同時我以這張圖片作為本節(jié)課的出發(fā)點，引導學生逐步深入地學習與探究。主動參與、探索奧秘（1）環(huán)節(jié)一：溫故知新看完圖片后，我接著設(shè)計了下面的問題：實驗桌上有未貼標簽的受稀鹽酸污染的水和沒有污染的海水（含nacl），請同學們通過實驗驗證后給它們貼上標簽，幫魚找到家。交流，討論設(shè)計可行的實驗方案，并對實驗方案進行評價?；顒又袑W生興趣高漲，在三分鐘之內(nèi)就都完成了任務，而且方法不一，滴加石蕊溶液，放入鐵（或鎂或鋅），滴加酚酞溶液，這樣通過探究問題，在復習舊知的同時，引發(fā)了新知，在知識形成過程中培養(yǎng)了學生動手操作能力、邏輯思維能力、交流合作能力，在讓學生享受成功喜悅的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。歸納小結(jié)找學生代表匯報討論結(jié)果，形成共識：方案都可行，更簡便。學生從可行的方案總結(jié)歸納出酸的化學性質(zhì)，學生自然歸納出：、酸能與指示劑反應；、酸能與一些金屬反應。引導學生進行歸納（2）環(huán)節(jié)二：加深認識.為了讓學生比較不同金屬與酸反應的劇烈程度，創(chuàng)設(shè)了下面的情境：有四個金屬王國的“潛水運動員”鎂、鋅、鐵、銅也想親身體驗酸，要比賽潛水時間。讓學生利用自制教具設(shè)置“游泳池”，實驗后按反應快慢順序?qū)懗鼋饘贊撍畷r的變化并進行展示。分組實驗，在做好的“游泳池”中四部分分別放入鎂、鋅、鐵、銅，然后加入稀鹽酸或稀硫酸，觀察實驗現(xiàn)象并寫出化學方程式進行展示?；顒又袑W生充分調(diào)動各種感官共同參與學習，處于積極的思維狀態(tài)中。加深了學生對酸與金屬反應的認識，也讓學生感受到成功的喜悅。環(huán)節(jié)三：探索新知為了引出新知，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“運動員鐵”得了亞軍，心里不服氣，他穿上防護衣（鐵銹）要求再次比試。讓學生通過實驗找到答案，激發(fā)了學生動手操作的欲望，為了讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)更多的問題，實驗前我不強調(diào)酸的用量，只提醒學生注意觀察生銹的鐵釘表面和溶液顏色的變化。引導學生在小組里討論，讓他們把1和2對比，再把1和3對比，找出它們有什么不同，讓學生歸納出從中得到什么啟示？利用提供的儀器藥品進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象實驗后我讓學生匯報實驗操作和現(xiàn)象，回答中出現(xiàn)了四種情況：1、加稀鹽酸現(xiàn)象：鐵銹逐漸消失，溶液由無色變?yōu)辄S色；2、加稀硫酸現(xiàn)象同1；3、加稀鹽酸開始時鐵銹逐漸消失，溶液由無色變成黃色，當鐵銹消失以后，鐵釘表面冒出氣泡，溶液最后由黃色逐漸變成淺綠色。4、加稀硫酸現(xiàn)象同3；爭相發(fā)言，發(fā)表各自的看法很容易想到用酸除鐵銹時不能把鐵制品長時間浸在酸中，從而使學生了解酸在實際生活中的應用的同時也了解了使用注意事項這樣從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，我都大膽放給學生，給了學生很大的自主探究的空間，當這些結(jié)論得出來之后，學生就會意識到原來自己有能力去發(fā)現(xiàn)一些結(jié)論，從而享受到成功的快樂。增強了學生理論聯(lián)系實際的意識綜合實踐，學以致用為了及時鞏固學生對酸的性質(zhì)的掌握，體現(xiàn)化學來源于生活，服務于生活的理念，我設(shè)計了以下練習：、市場上出售的補血麥片中長含有微量顆粒細小的還原性鐵粉，鐵粉與人體胃液中的鹽酸反應轉(zhuǎn)化為亞鐵鹽，起到補血的作用，寫出該反應的化學方程式是 。、小軍向放有帶鐵銹的釘子的試管中加入過量稀硫酸，充分反應后，他發(fā)現(xiàn)鐵銹消失，并有氣泡產(chǎn)生，你能用有關(guān)反應方程式幫他解釋現(xiàn)象嗎？、一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你幫他鑒別一下這枚銀元，是真？是假？學生討論交流，認真思考，積極作答。練習由簡到難，1、2是知識的直接應用，目的是熟悉知識點，反饋學生對所學知識的掌握情況，并提高了學生將所學知識應用于生活的能力。3題拓展探究，加深學生對知識的理解深度，反饋學生對知識的綜合運用能力，讓學生通過課后實驗來驗證方法的可行性，把學習由課內(nèi)延伸到課外，增加了學生利用時間的機會。巧妙總結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)：說一說你的收獲，你的疑問？對同學們大膽提出疑問的表現(xiàn)加以表揚，這也正是今天的作業(yè)。學生思考討論有的學生提出疑問：實驗室制二氧化碳是利用酸的性質(zhì)嗎？還有的學生和本節(jié)課開頭相呼應想到如何還魚一個家？讓學生感受到本節(jié)課的收獲是多方面的，既有知識方面的，又有能力方面的。課堂作業(yè)（1）課本p58頁1選擇題；做完后你能把石灰石和稀鹽酸反應繼續(xù)編進我們的故事嗎？（2）預習本課題常見的堿及課題二，完成還魚一個家的愿望。思考聯(lián)系實際，激發(fā)興趣激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。板書設(shè)計：酸的化學性質(zhì)：（是由它的h+體現(xiàn)出來的。） 酸能與指示劑反應； 酸能與某些金屬反應； 酸能與一些金屬氧化物反應。fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2ofe2o3+3h2so4=fe2(so4)3+3h2o九、學生學習效果評價建構(gòu)學生評價機制自我反思。評價作為一種價值判斷的活動，總是以一定的價值尺度為基礎(chǔ)的。自我分析就是把自身的行動及其結(jié)果，與一定的價值尺度相比較的過程。自我分析是個體認識自我的有并行手段之一。通過社會尺度與他人尺度的比照，對自己進行理性分析，獲得個體言行、社會形象的解釋，這是個體良性發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。在教學實踐中培養(yǎng)學生的自我反思能力，一是要培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，二是要教技術(shù)，三是要養(yǎng)成自我分析的習慣，四是要有評價措施。同學評價。同學評價是認識自我的又一條路子。人總是從別人對自己的反映中去認識自己。雖然這種認識有危險（也許別人的認識是偏見，也許別人的標準與自己的不盡相同，等等），但人總是有社會角色期待心理的，如果別人對他的評價是比較好的，他就會按著這個期待