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信息技術(shù)課中檔案袋評價的研究 蘭州中泰聯(lián)合職業(yè)學(xué)校 趙莉 730070摘要隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課程逐漸出現(xiàn)在了現(xiàn)代教育教學(xué)中，各種評價方法也伴隨著出現(xiàn)。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)課程入手，具體闡明了信息技術(shù)課程的定義以及課程遵循的原則，并在此基礎(chǔ)上進一步論述了檔案袋評價的意義。檔案袋評價是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的、綜合性的評價，它是近年來伴隨著西方教育評價改革運動而出現(xiàn)的一種新型性質(zhì)的教育教學(xué)評價工具。撰寫本文也旨在喚起更多的學(xué)者重視檔案袋評價，使檔案袋評價的應(yīng)用在信息技術(shù)課程中更上一個新的臺階。關(guān)鍵詞信息技術(shù);檔案袋評價;研究實踐隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)中，多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一。檔案袋評價則成為記錄學(xué)生成長的重要工具之一，是近年來伴隨著西方教育評價改革運動而出現(xiàn)的一種新型性質(zhì)的教育教學(xué)評價工具。檔案袋評價也叫學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評價或者學(xué)生成長記錄袋評價，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀性的、綜合性的評價，是指用一種具體明確的、完整定義的程序，根據(jù)學(xué)生檔案袋中所提供的信息資料，對學(xué)生綜合實踐活動的情況進行評價的過程。檔案袋是指由學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，搜集相關(guān)的資料，這些資料可以反映學(xué)生的努力情況、進步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它可以展示學(xué)生在某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。由于信息技術(shù)課程在現(xiàn)階段還沒有被列入升學(xué)考試大綱之中，所以信息技術(shù)課程在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中不存在各種各樣的教學(xué)壓力，因此信息技術(shù)課程中更多的是來提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息時代如此發(fā)達的時候，這種工具已經(jīng)被顯著應(yīng)用到高等院校中。因此，檔案袋評價在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有得天獨厚的優(yōu)勢。段青中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價M.長春:東北師范大學(xué)出版社,2005 一、信息技術(shù)課程評價（一）信息技術(shù)課程伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的不斷改革。人們對信息技術(shù)課程的評價理念不再局限在原有的基礎(chǔ)之上了，而有了新的認識與改變。現(xiàn)代信息技術(shù)課程的評價需要遵循新課標(biāo)改革的基本理念，即是努力解讀教學(xué)的三大目標(biāo)、詮釋信息的素養(yǎng)，使其有效地指導(dǎo)評價方法的建構(gòu)與實施。因此，現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程的評價理念在原先評價理念的基礎(chǔ)上海需要遵循以下幾個原則。李藝信息技術(shù)課程與教學(xué)M.高等教育出版社,2005（6）：179 （二）現(xiàn)代信息技術(shù)課程遵循的原則1、評價功能的立體化。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程目標(biāo)是評價依據(jù)，與評價的內(nèi)容和功能息息相關(guān)，課程目標(biāo)不同，評價所側(cè)重的功能也不同。2、評價標(biāo)準(zhǔn)的多維化。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”，決定了新課程理念下的評價標(biāo)準(zhǔn)是以絕對標(biāo)準(zhǔn)為主，并與個人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的多維標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課程中主要是幾中評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合使用，這幾種方法相輔相成、相得益彰，使信息技術(shù)課程的評價活動得以科學(xué)、合理地開展。3、評價主體的多元化。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程評價的主體和評價的信息來源都是比較單一的，一般都是由老師來評價學(xué)生，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間相互評價的價值，也忽視了其他因素的參與，導(dǎo)致評價結(jié)論片面、主觀、且難以保證被評價者對評價結(jié)果的認同。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在制定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)該多征求學(xué)生和家長的意見，在評價資料的收集中，讓學(xué)生發(fā)揮更積極地作用。4、評價方法的多樣化。由于信息技術(shù)課程的特殊性，學(xué)生在自評過程中受到多方面的因素，任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，都存在缺點與弊端。單一的評價方法已經(jīng)不能滿足信息技術(shù)課程的需要了。為了保證評價的客觀、科學(xué)、公平，則信息技術(shù)課程的評價方法是多樣化的，并不是單一存在的。5、評價內(nèi)容的全面化。新課標(biāo)課程改革提出課程功能要從單純注重知識與技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。信息技術(shù)課程的評價理念強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和綜合性，強調(diào)對評價對象各方面活動和發(fā)展?fàn)顩r進行全面關(guān)注。6、評價結(jié)果的多維歸因。維納的歸因理論認為，個體怎樣解釋其先前的成功與失敗決定了他下一次對任務(wù)的選擇，持續(xù)努力的時間、熱情程度等等。因此，評價者在解釋信息技術(shù)課程評價結(jié)果時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的先天素質(zhì)、生活環(huán)境、生理特點等各方面的差異。3李藝信息技術(shù)課程與教學(xué)M.高等教育出版社,2005（6）：182-185 二、檔案袋評價（一）、檔案袋評價的定義檔案袋評價也叫做“學(xué)習(xí)檔案評價”或者“學(xué)生成長記錄袋評價”，這種方法源自于早期美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納領(lǐng)導(dǎo)的零點計劃，對學(xué)生藝術(shù)心理發(fā)展的一種形成性評價技術(shù)，在一個或多個領(lǐng)域內(nèi)收集學(xué)生作品，用以展示學(xué)生的努力進程和表演能力，并且體現(xiàn)學(xué)生反思的過程。4檔案袋評價是以形成性為主，記錄學(xué)生成長過程，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心的新型評價方式，與現(xiàn)代教學(xué)評價的目標(biāo)相吻合，也與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“形成性評價和終結(jié)性評價”息息相關(guān)。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，更需要加強其形成性評價，突出信息技術(shù)課程評價的整體性和綜合性。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的資料。檔案袋評價是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有目的地收集，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，大多數(shù)教師會使用檔案袋評價的方法來了解學(xué)生的成長過程和發(fā)展進步。（二）、檔案袋評價的特點隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的普及，檔案袋評價也越來越受到廣大教育者的青睞。與其他類型的評價手段相比較，檔案袋評價有著重要的存在意義。1檔案袋評價注重學(xué)生的整體發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)和學(xué)生平時的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，并不像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師只憑學(xué)生考試成績對學(xué)生作出評價，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，并能給學(xué)生作出相應(yīng)的評價。2檔案袋評價可以讓學(xué)生自行參與自己作品的評價，在這個評價過程中，學(xué)生由被動角色變?yōu)橹鲃咏巧?，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，并能讓學(xué)習(xí)者體驗到作為主人公的快樂和成就感。3檔案袋評價關(guān)注學(xué)生個體的成長和進步表現(xiàn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異，可以避免評價陷入單一化與片面化。4檔案袋評價不僅注重學(xué)生的成就，也注重到學(xué)生努力和進步的過程，檔案袋評價可以作為學(xué)生的成長記錄手冊，能較好得體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價的要求，也利于學(xué)生在階段性成長中進行自我反饋。5與傳統(tǒng)的評價方法相比，檔案袋評價將評價與學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，收錄的很多材料都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的個人作品和部分稿件。（三）、檔案袋評價設(shè)計的原則現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要評價方式是檔案袋評價。為了使檔案袋評價得到更好地應(yīng)用與發(fā)揮，因此在收集資料、整理資料的同時還需要注意如下幾個原則：1、檔案袋評價必須與所學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不能脫離主題，脫離目標(biāo)；2、檔案袋評價不能獨立存在，單獨使用，應(yīng)該讓它與其他評價方法一同使用；3、檔案袋評價應(yīng)采取漸進式、引導(dǎo)式、循序漸進的方法，不能使用直接灌輸?shù)姆椒ǎ?、檔案袋評價應(yīng)實施多次，并進行階段性的反思與協(xié)助，不能取一次的成果；5、檔案袋評價應(yīng)顧及學(xué)生的承受能力和可利用的資源，不能盲目的使用。江彬，邱立中科學(xué)認識檔案袋評價上海教育科研，2003 （11）（四）、檔案袋評價的優(yōu)劣勢即使檔案袋評價在信息技術(shù)課程中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，檔案袋評價的方法也有很多優(yōu)點和先進之處，但在應(yīng)用檔案袋評價時也要認識到檔案袋評價的一些局限性。檔案袋評價的技術(shù)投入運作需要教師有較系統(tǒng)的教育評價理論修養(yǎng)。然而，國內(nèi)中小學(xué)的教師缺乏這方面的專業(yè)素養(yǎng)。檔案袋評價需要學(xué)生和老師付出傳更多的時間與精力。這對我國中小學(xué)教師來講，是一種挑戰(zhàn)，也是一種困難。尤其是小班化教學(xué)，要求教師付出更多的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生制作檔案袋，開展個體化的檔案袋評價，這是很難實現(xiàn)的。檔案袋評價技術(shù)的應(yīng)用，往往需要有一定的費用的投入，這也可能給學(xué)校以及學(xué)生家庭帶來一定的困難。因此，我們要科學(xué)使用檔案袋評價技術(shù)。不能盲目的使用檔案袋評價方法。三、信息技術(shù)課中檔案袋評價的方法和策略（一）信息技術(shù)課中課程設(shè)計評價課堂評價是信息技術(shù)課堂教學(xué)中一個比較重要的環(huán)節(jié)，課堂評價是促進學(xué)生發(fā)展，提高教師教學(xué)技能的重要手段。新課改下的信息技術(shù)課程的評價都是圍繞著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而展開的。信息技術(shù)課程在教育階段不屬于考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容。現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是以進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取途徑、加工過程、管理實踐、呈現(xiàn)交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，把中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時代要求、具有良好信息素養(yǎng)的合格公民。王彥秋，韓瑛基于Bl og平臺的電子檔案袋在教育中的應(yīng)用J 中國現(xiàn)代教育裝備，2006(12)信息技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)主要強調(diào)信息素養(yǎng)的提高，特別是信息的交流與合作，從信息技術(shù)課程的評價到信息技術(shù)課程的應(yīng)用，其課程具有很強的綜合性，不僅兼有文化課、勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育等多方面課程的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。除此之外，信息技術(shù)課的教學(xué)評價具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性、評價方法的靈活性、評價手段的多樣性燈特點。（二）電子檔案袋的定義與組成信息技術(shù)課程中的評價方法較多。一般教師在信息技術(shù)課程中最常使用的是電子檔案袋評價。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，電子檔案袋評價是以一種全新的評價方式出現(xiàn)的，電子檔案袋在信息技術(shù)課程進行過程性評價方面具有很大的發(fā)展空間，從而也促進信息技術(shù)課程向著培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)這個最終課程目標(biāo)邁進。陳曉明，杜云電子檔案袋在信息技術(shù)新課改教學(xué)中的應(yīng)用J中國電化教育，2005( 7) 電子學(xué)習(xí)檔案袋是指在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生運用信息技術(shù)的手段表現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)進步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。電子學(xué)習(xí)檔案袋的組成：學(xué)生作品、自我評價、同學(xué)互評、教師評價。（三）電子檔案袋評價的設(shè)計（1）明確電子檔案袋評價的目的。電子檔案袋反映學(xué)生進步的過程,是一個形成性評價的過程，其包括學(xué)生自己的作品，他人評價、自我評價和自我反思。（2）確定電子檔案袋評價的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定評價的內(nèi)容，選擇電子檔案袋中所要收集材料的類型。評價方式和評價目制約著檔案袋收集材料的類型；要把收集材料的類型與評價內(nèi)容結(jié)合起來使電子檔案袋的評價多元化。（3）制定電子檔案袋評價的方式。檔案袋評價方法不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)者的積極性。要設(shè)計學(xué)生喜歡或者有意向參加的活動。（4）制定電子檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)。為了保證檔案袋評價的客觀性與合理性，需要給檔案袋制定相應(yīng)的評價量規(guī)。即需對檔案袋評價設(shè)計相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)與方法。（5）加強檔案袋交流環(huán)節(jié)的設(shè)置進行檔案袋評價時需要給檔案袋的評價建立交流機制，使學(xué)生關(guān)注他人的學(xué)習(xí)成果，從交流中獲得靈感，擴大知識面，發(fā)現(xiàn)操作技巧，使學(xué)生能夠?qū)W會從多個側(cè)面審視作品，全面的理解作品的內(nèi)涵。祁宏玲檔案袋評價法簡介J西安教育學(xué)院學(xué)報，2003(12)8朱繼紅電子檔案袋評價在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用D研究生論文2008(3)9楊仙鋒電子檔案袋評價在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用與研究D山西師范大學(xué)學(xué)報( 自然科學(xué)版) 研究生論文?？?2卷200810陳鵬飛新課程，新評價M 合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，200511呂鳳平檔案袋評價中的學(xué)習(xí)者反思J首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2 008，(s4)（四）電子檔案袋評價的成就檔案袋是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有目的、有計劃的收集。主要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的主題、計劃研究、活動過程、活動結(jié)果、活動評價等。電子檔案袋不僅可以反映學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進程以及各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程和學(xué)習(xí)的效果，又可以提高對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況管理的效率，因此檔案袋評價在信息技術(shù)環(huán)境中的作用越來越受到師生的青睞。8在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，電子檔案袋在進行過程性評價和結(jié)果性評價中有很好的發(fā)展前景，不僅可以促進信息技術(shù)課程向著其課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。9雖然電子檔案袋在具體的實施應(yīng)用過程中還存在著一些問題，還需根據(jù)學(xué)校的環(huán)境、教師以及學(xué)生的實際情況考慮，在評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生參與的方式、學(xué)生自價與他評、檔案袋的保存，以及家長的參與等多方面做出相應(yīng)的調(diào)整，但學(xué)習(xí)者已經(jīng)從電子檔案袋廣泛的視角探討其對學(xué)生發(fā)展和教師成長的影響。10四、總結(jié)和反思近些年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及。信息技術(shù)課程越來越受到教育者的重視，已經(jīng)逐漸滲透到普通教學(xué)中了。而檔案袋評價的方法也越來越受到老師和學(xué)生的青睞與認可，而電子檔案袋的評價方法在信息技術(shù)課程中的使用也越來越普遍。即使是這樣，但檔案袋評價方法也存在一定的不足與弊端。在一定程度上增加了教師的工作量與工作時間，使用檔案袋評價的過程，教師需要扮演多個角色，承擔(dān)多方面的任務(wù)才能完成評價的過程。因此，教師在評價過程中需要正確把握自己的作用和角色，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主，不必具體介入到學(xué)生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內(nèi)容之中。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的目我評價與反省，在評價中多鼓勵學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價要求對自己的作品進行評價，進行反省，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和改進的途徑，在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中不斷改進，不斷進取，使學(xué)習(xí)者切實從自我評價和反省中受益?？傊?，檔案袋評價是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的綜合性評價，重點展示教學(xué)評價的整體性和綜合性，在如今的教學(xué)評價改革中備受推崇。這種評價方法對學(xué)生成績的提高有很強的幫助，特別是學(xué)生在收集信息能力和處理信息能力方面得到了鍛煉。這種評價