答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)三中馬英.doc

答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)棗陽(yáng)三中 馬英一、教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞句，理解課文內(nèi)容，背誦全文。2、品味本文層次美意境美，學(xué)習(xí)寫景的方法。3、感受大自然的純凈美好，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 二、教學(xué)思路：本節(jié)課以“讀”貫穿整節(jié)課，采用“一線串珠“式的教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了“一讀課文通文意，二讀課文理層次，三讀課文品意境，四讀課文悟情懷，五讀課文誦經(jīng)典”這五個(gè)環(huán)節(jié)，層序遞進(jìn)，預(yù)期在“三讀課文品意境”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。三、教法學(xué)法：1、誦讀法; 2、自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法。四、教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入新課：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山水美景曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡莱隽藦]山的雄奇壯麗，蘇軾用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的婀娜多姿。陶弘景則用靈動(dòng)的筆墨為我們展現(xiàn)了一幅山水美景圖，今天，讓我們一起走進(jìn)答謝中書書，去欣賞這首流動(dòng)的山水詩(shī)。2、板書并解題 。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的題目，說(shuō)說(shuō)課題的意思。3、心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)更高效。在進(jìn)入文本之前，請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢記心中。（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（一）一讀課文-通文意。1、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫生字詞。下面，請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。（教師配樂(lè)朗讀）2、大膽試一試：來(lái)，哪位同學(xué)愿意讀一讀全文？（讀后找學(xué)生點(diǎn)評(píng)）3、快樂(lè)譯一譯同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢、更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請(qǐng)大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助我們已學(xué)知識(shí)和文下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。全班交流后教師提問(wèn)檢查。（二）二讀課文-理層次有人說(shuō)答謝中書書是一幅清麗的畫，是一首流動(dòng)的是詩(shī)，真是美不勝收啊。老師覺(jué)得課文之美美在層次。建議大家這樣實(shí)踐：讀成兩個(gè)段落（描寫議論相結(jié)合）；讀成三個(gè)段落（總起一筆，描繪一筆，議論一筆）；讀成四個(gè)段落（總起一筆，描寫靜景，描寫動(dòng)靜，議論一筆）。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生理清課文的層次，感受本文縝密的結(jié)構(gòu)之美。（三）三讀課文-品意境我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句賞析：我發(fā)現(xiàn)了文章_之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀_。（備選詞語(yǔ)示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美、意境之美等。）讓學(xué)生在品中讀，讀中品，體會(huì)課文的意境美和寫法美。（四）四讀課文-悟情感一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物描寫中承載著作者自己的心情和情感，體會(huì)作者的感情才能和作者心靈契合。請(qǐng)同學(xué)們回讀課文，說(shuō)說(shuō)本文作者借美景抒寫了怎樣的情懷？（多媒體出示背景資料。）（五）五讀課文-誦經(jīng)典：這樣美的景色，這樣美的語(yǔ)言，這樣美的課文，就讓我們齊聲背