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七年級(jí)語文上期“四步循環(huán)”模式學(xué)案(語文社版) 4、風(fēng)箏 (總第 5-6課時(shí))課型: 備課人: 審核人: 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、品味語句,理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。過程與方法1、通過讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,品味語句,理解重點(diǎn)詞句的語境意義,在合作探究、交流中感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情,讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味語句,理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情?!窘虒W(xué)方法】 1、 四步循環(huán)教學(xué)模式2、采取“自主合作探究”的方式,讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】【自學(xué)指導(dǎo)】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 . 親情是人世間最真摯而最美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天我們要學(xué)習(xí)的風(fēng)箏一文,就是魯迅(周樹人)回憶小時(shí)候自己和弟弟周建人之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了弟弟的行為,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重心情,都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 二、自學(xué)內(nèi)容1、了解作者及背景。2、掌握重點(diǎn)字詞。3、初讀感知課文,這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概括敘述一下。4、談?wù)勯喿x本文后的感受。5、畫出不能理解的部分準(zhǔn)備交流?!締⒅翘骄俊可咸?、師生共探,研讀課文。A.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概括敘述一下。“我”在北京看到小孩放風(fēng)箏的情景,想起了小時(shí)候以暴力手段使小兄弟不去放風(fēng)箏,而到中年后產(chǎn)生一種自責(zé)、懺悔的感情,希望能夠補(bǔ)過或得到小兄弟的原諒;可小兄弟已經(jīng)不記得這件事了,我的心更加沉重。 B.聽讀課文以后,你有哪些感受? C.第5段中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,具體的是指什么?在哪一段能找到答案?第3段中, “我” 為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲈?。(這一幕,是指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷放風(fēng)箏,氣得我將他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了;在第3段中能找到答案;因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,他的看別人放風(fēng)箏的行為我認(rèn)為是笑柄,是可鄙的)D.第5段到第11段中寫到“我”事隔幾十年想要討小兄弟的寬恕, “我”為什么要討小兄弟的寬恕?在第5段中能找到答案嗎?請(qǐng)勾畫出來。(我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使,因此,才明白了以前自己粗暴地管理小兄弟的行為是錯(cuò)誤的行為,我的良心受到譴責(zé),從而產(chǎn)生了一種悔恨、自責(zé)的心情。由此可以悟出:中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo),唯有如此,才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情)E.為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?(一個(gè)純潔無邪的孩子,他的喜歡玩樂的兒童的天性,一種合理的愿望,只因有悖于成年人的“信條”就被扼殺,這使人痛切地感受到一種悲劇的意味。在文中,我的沉重和悲哀被一再強(qiáng)調(diào),這不僅有力地表現(xiàn)出魯迅先生一貫具有的自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí),更為重要的是,表達(dá)了作者對(duì)這種摧殘人性的封建教育思想和倫理道德的否定和深惡痛絕。F.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?(具有的自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)。 因?yàn)楫?dāng)年的“我”和我的小兄弟,都被愚昧的觀念所支配,都認(rèn)為“不許去放風(fēng)箏”這件事是“我”管對(duì)了的,彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。現(xiàn)在,虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者卻已全然忘卻,覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,這是尤其令人悲哀的。封建教育思想和倫理道德對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響力之大之廣,讓人不寒而栗。)討論回答后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) : 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富:A、有手足情;B、游戲?qū)τ趦和囊饬x;C、“我”的自我反省精神;D、小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容,又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。全文的線索是:以風(fēng)箏為線索。齊讀第一部分,探究下列問題: (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上) A、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到“一種驚異和悲哀”,這是為什么?(聯(lián)系下文)B、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) (在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯、對(duì)比,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。)C、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? (這里的“春天”有一種特定的含義:是我小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天?,F(xiàn)在,在北京,我看見遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天的氣息,所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”?!菊n堂檢測(cè)】 1、為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?2、魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?【拓展應(yīng)用】閱讀滿天的風(fēng)箏,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】 第二課時(shí)【自學(xué)指導(dǎo)】導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x;感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神;感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷;初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 精讀課文(教師朗讀指導(dǎo):聲音、語調(diào)、速度、感情)指名朗讀課文(312段),對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。【啟智探究】A、(講解第三至第四自然段)大屏幕投影出示問題組,學(xué)生先默讀后思考下面各題: 第一組: (四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充)a.在這兩段中勾畫出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?(和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,外貌;然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。神情;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩具瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍語言、動(dòng)作)b.他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì)) (為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明自己制作風(fēng)箏,且風(fēng)箏與別人的不一樣,可見他很會(huì)動(dòng)腦筋,很會(huì)設(shè)計(jì),這樣有益于身心的正當(dāng)行為居然要偷偷地來做,實(shí)屬可憐之至、瘦弱的小兄弟形象)c.說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?(作者把文中的“我”寫得猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,“我”踐踏的雖是事只風(fēng)箏,可傷害的卻是一顆本應(yīng)受到愛撫的稚嫩的心,“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。)B、(講解第五至第十一自然段)大屏幕投影出示問題組,學(xué)生先默讀后思考下面各題: 第二組: (四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充) a.看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? (跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來理解就應(yīng)該明白,因?yàn)橐郧暗摹拔摇币幌蛞詾楣苄⌒值艿姆绞椒椒ǘ际菍?duì)的,而現(xiàn)在的“我”,看到書上的正確的道理,心情一下子就沉重起來,受到懲罰了,良心受到了譴責(zé),可謂“不幸”)b.從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題? (抨擊了封建的落后的兒童教育觀念,是它扼殺了兒童的天性)c.我懂得游戲意義后,心情十分沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么? (作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小兄弟的粗暴行為是錯(cuò)誤的,所以產(chǎn)生了遺憾、自責(zé)的心情,并設(shè)法補(bǔ)過。他并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)恨鐵不成鋼是好的就原諒自己;不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己;也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,說明他具有自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)。他,正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)d.待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”作者寫道:“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?!边@表達(dá)了作者的一種什么樣的心情?(這里表達(dá)了一種更為沉重的悲哀。)(小時(shí)候,“我”對(duì)小兄弟管教得很粗暴,簡(jiǎn)直是精神的虐殺。多年后,當(dāng)“我”準(zhǔn)備向弟弟道歉時(shí),他卻已全然忘卻,而且并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的管教有什么不對(duì)?!拔摇痹羞^的過失再也無法彌補(bǔ),也無從彌補(bǔ),所以“我”更加悲哀。從更深層面上分析,被虐殺者甘受虐殺,虐殺者橫行無忌,這正是舊秩序得以維持的原因,所以令人悲哀、沉重。)C、(講解第十二自然段)學(xué)生齊讀第十二自然段。出示問題組,學(xué)生思考下面各題: 第三組: (四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充)a.為什么說“悲哀”是無可把握的? (“我“希望得到弟弟的寬恕,來撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的,所以說這悲哀是“無可把握”的,想擺脫也不可能了。)b.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”? (“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏。這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)也無法補(bǔ)過,這是尤其令人悲哀的,使人不寒而栗?!菊n堂檢測(cè)】1、 說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?2、 我懂得游戲意義后,心情十分沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么? 3、 為什么說“悲哀”是無可把握的?4、課堂總結(jié):

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