4、《風(fēng)箏》教案.doc

七年級語文上期“四步循環(huán)”模式學(xué)案（語文社版） 4、風(fēng)箏 （總第 5-6課時(shí)）課型： 備課人： 審核人： 【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。過程與方法1、通過讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義，在合作探究、交流中感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。【教學(xué)方法】 1、 四步循環(huán)教學(xué)模式2、采取“自主合作探究”的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】【自學(xué)指導(dǎo)】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 . 親情是人世間最真摯而最美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天我們要學(xué)習(xí)的風(fēng)箏一文，就是魯迅(周樹人)回憶小時(shí)候自己和弟弟周建人之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了弟弟的行為，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重心情，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 二、自學(xué)內(nèi)容1、了解作者及背景。2、掌握重點(diǎn)字詞。3、初讀感知課文，這篇課文回憶的是什么事情?請你概括敘述一下。4、談?wù)勯喿x本文后的感受。5、畫出不能理解的部分準(zhǔn)備交流?！締⒅翘骄俊可咸健熒蔡?，研讀課文。A.這篇課文回憶的是什么事情?請你概括敘述一下?！拔摇痹诒本┛吹叫『⒎棚L(fēng)箏的情景，想起了小時(shí)候以暴力手段使小兄弟不去放風(fēng)箏，而到中年后產(chǎn)生一種自責(zé)、懺悔的感情，希望能夠補(bǔ)過或得到小兄弟的原諒；可小兄弟已經(jīng)不記得這件事了，我的心更加沉重。 B.聽讀課文以后，你有哪些感受? C.第5段中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體的是指什么？在哪一段能找到答案？第3段中， “我” 為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?請?jiān)谖闹泄串嫵鲈?。（這一幕，是指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷放風(fēng)箏，氣得我將他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了；在第3段中能找到答案；因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝，他的看別人放風(fēng)箏的行為我認(rèn)為是笑柄，是可鄙的）D.第5段到第11段中寫到“我”事隔幾十年想要討小兄弟的寬恕， “我”為什么要討小兄弟的寬恕?在第5段中能找到答案嗎？請勾畫出來。（我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，因此，才明白了以前自己粗暴地管理小兄弟的行為是錯誤的行為，我的良心受到譴責(zé)，從而產(chǎn)生了一種悔恨、自責(zé)的心情。由此可以悟出：中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)，唯有如此，才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情）E.為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?（一個(gè)純潔無邪的孩子，他的喜歡玩樂的兒童的天性，一種合理的愿望，只因有悖于成年人的“信條”就被扼殺，這使人痛切地感受到一種悲劇的意味。在文中，我的沉重和悲哀被一再強(qiáng)調(diào)，這不僅有力地表現(xiàn)出魯迅先生一貫具有的自我批判意識和自我反省意識，更為重要的是，表達(dá)了作者對這種摧殘人性的封建教育思想和倫理道德的否定和深惡痛絕。F.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?（具有的自我批判意識和自我反省意識。 因?yàn)楫?dāng)年的“我”和我的小兄弟，都被愚昧的觀念所支配，都認(rèn)為“不許去放風(fēng)箏”這件事是“我”管對了的，彼此都不認(rèn)為有什么錯?，F(xiàn)在，虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者卻已全然忘卻，覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其令人悲哀的。封建教育思想和倫理道德對整個(gè)社會的影響力之大之廣，讓人不寒而栗。）討論回答后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) ： 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、游戲?qū)τ趦和囊饬x；C、“我”的自我反省精神；D、小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容，又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。全文的線索是：以風(fēng)箏為線索。齊讀第一部分，探究下列問題： (可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上) A、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“一種驚異和悲哀”，這是為什么？(聯(lián)系下文)B、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) （在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯、對比，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。）C、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? （這里的“春天”有一種特定的含義：是我小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，我看見遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天的氣息，所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”?！菊n堂檢測】 1、為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?2、魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?【拓展應(yīng)用】閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】 第二課時(shí)【自學(xué)指導(dǎo)】導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x；感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神；感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷；初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 精讀課文（教師朗讀指導(dǎo)：聲音、語調(diào)、速度、感情）指名朗讀課文(312段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀?！締⒅翘骄俊緼、（講解第三至第四自然段）大屏幕投影出示問題組，學(xué)生先默讀后思考下面各題： 第一組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充)a.在這兩段中勾畫出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?（和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，外貌；然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。神情；遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩具瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍語言、動作）b.他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會) （為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明自己制作風(fēng)箏，且風(fēng)箏與別人的不一樣，可見他很會動腦筋，很會設(shè)計(jì)，這樣有益于身心的正當(dāng)行為居然要偷偷地來做，實(shí)屬可憐之至、瘦弱的小兄弟形象）c.說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?（作者把文中的“我”寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，“我”踐踏的雖是事只風(fēng)箏，可傷害的卻是一顆本應(yīng)受到愛撫的稚嫩的心，“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。）B、（講解第五至第十一自然段）大屏幕投影出示問題組，學(xué)生先默讀后思考下面各題： 第二組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充) a.看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? （跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來理解就應(yīng)該明白，因?yàn)橐郧暗摹拔摇币幌蛞詾楣苄⌒值艿姆绞椒椒ǘ际菍Φ?，而現(xiàn)在的“我”，看到書上的正確的道理，心情一下子就沉重起來，受到懲罰了，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”）b.從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? （抨擊了封建的落后的兒童教育觀念，是它扼殺了兒童的天性）c.我懂得游戲意義后，心情十分沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? （作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，認(rèn)識到自己對小兄弟的粗暴行為是錯誤的，所以產(chǎn)生了遺憾、自責(zé)的心情，并設(shè)法補(bǔ)過。他并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)恨鐵不成鋼是好的就原諒自己；不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己；也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，說明他具有自我批判意識和自我反省意識。他，正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）d.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”作者寫道：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！边@表達(dá)了作者的一種什么樣的心情？（這里表達(dá)了一種更為沉重的悲哀。）（小時(shí)候，“我”對小兄弟管教得很粗暴，簡直是精神的虐殺。多年后，當(dāng)“我”準(zhǔn)備向弟弟道歉時(shí)，他卻已全然忘卻，而且并不認(rèn)為兄長的管教有什么不對?！拔摇痹羞^的過失再也無法彌補(bǔ)，也無從彌補(bǔ)，所以“我”更加悲哀。從更深層面上分析，被虐殺者甘受虐殺，虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因，所以令人悲哀、沉重。）C、（講解第十二自然段）學(xué)生齊讀第十二自然段。出示問題組，學(xué)生思考下面各題： 第三組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充)a.為什么說“悲哀”是無可把握的? （“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。）b.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? （“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏。這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)也無法補(bǔ)過，這是尤其令人悲哀的，使人不寒而栗?！菊n堂檢測】1、 說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?2、 我懂得游戲意義后，心情十分沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? 3、 為什么說“悲哀”是無可把握的?4、課堂總結(jié)：