4、《風(fēng)箏》教案.doc

七年級(jí)語文上期“四步循環(huán)”模式學(xué)案（語文社版） 4、風(fēng)箏 （總第 5-6課時(shí)）課型： 備課人： 審核人： 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。過程與方法1、通過讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義，在合作探究、交流中感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。2、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情?！窘虒W(xué)方法】 1、 四步循環(huán)教學(xué)模式2、采取“自主合作探究”的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過程】【自學(xué)指導(dǎo)】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 . 親情是人世間最真摯而最美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天我們要學(xué)習(xí)的風(fēng)箏一文，就是魯迅(周樹人)回憶小時(shí)候自己和弟弟周建人之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了弟弟的行為，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重心情，都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 二、自學(xué)內(nèi)容1、了解作者及背景。2、掌握重點(diǎn)字詞。3、初讀感知課文，這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概括敘述一下。4、談?wù)勯喿x本文后的感受。5、畫出不能理解的部分準(zhǔn)備交流?！締⒅翘骄俊可咸?、師生共探，研讀課文。A.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概括敘述一下。“我”在北京看到小孩放風(fēng)箏的情景，想起了小時(shí)候以暴力手段使小兄弟不去放風(fēng)箏，而到中年后產(chǎn)生一種自責(zé)、懺悔的感情，希望能夠補(bǔ)過或得到小兄弟的原諒；可小兄弟已經(jīng)不記得這件事了，我的心更加沉重。 B.聽讀課文以后，你有哪些感受? C.第5段中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體的是指什么？在哪一段能找到答案？第3段中， “我” 為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲈?。（這一幕，是指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷放風(fēng)箏，氣得我將他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了；在第3段中能找到答案；因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝，他的看別人放風(fēng)箏的行為我認(rèn)為是笑柄，是可鄙的）D.第5段到第11段中寫到“我”事隔幾十年想要討小兄弟的寬恕， “我”為什么要討小兄弟的寬恕?在第5段中能找到答案嗎？請(qǐng)勾畫出來。（我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，因此，才明白了以前自己粗暴地管理小兄弟的行為是錯(cuò)誤的行為，我的良心受到譴責(zé)，從而產(chǎn)生了一種悔恨、自責(zé)的心情。由此可以悟出：中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)，唯有如此，才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情）E.為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?（一個(gè)純潔無邪的孩子，他的喜歡玩樂的兒童的天性，一種合理的愿望，只因有悖于成年人的“信條”就被扼殺，這使人痛切地感受到一種悲劇的意味。在文中，我的沉重和悲哀被一再強(qiáng)調(diào)，這不僅有力地表現(xiàn)出魯迅先生一貫具有的自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)，更為重要的是，表達(dá)了作者對(duì)這種摧殘人性的封建教育思想和倫理道德的否定和深惡痛絕。F.魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?（具有的自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)。 因?yàn)楫?dāng)年的“我”和我的小兄弟，都被愚昧的觀念所支配，都認(rèn)為“不許去放風(fēng)箏”這件事是“我”管對(duì)了的，彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。現(xiàn)在，虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者卻已全然忘卻，覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其令人悲哀的。封建教育思想和倫理道德對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響力之大之廣，讓人不寒而栗。）討論回答后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) ： 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、游戲?qū)τ趦和囊饬x；C、“我”的自我反省精神；D、小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容，又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。全文的線索是：以風(fēng)箏為線索。齊讀第一部分，探究下列問題： (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上) A、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“一種驚異和悲哀”，這是為什么？(聯(lián)系下文)B、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) （在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯、對(duì)比，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。）C、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? （這里的“春天”有一種特定的含義：是我小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，我看見遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天的氣息，所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”?！菊n堂檢測(cè)】 1、為什么說“我”不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?2、魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?【拓展應(yīng)用】閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】 第二課時(shí)【自學(xué)指導(dǎo)】導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x；感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神；感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷；初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 精讀課文（教師朗讀指導(dǎo)：聲音、語調(diào)、速度、感情）指名朗讀課文(312段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。 朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。【啟智探究】A、（講解第三至第四自然段）大屏幕投影出示問題組，學(xué)生先默讀后思考下面各題： 第一組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充)a.在這兩段中勾畫出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?（和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，外貌；然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。神情；遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩具瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍語言、動(dòng)作）b.他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì)) （為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明自己制作風(fēng)箏，且風(fēng)箏與別人的不一樣，可見他很會(huì)動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)，這樣有益于身心的正當(dāng)行為居然要偷偷地來做，實(shí)屬可憐之至、瘦弱的小兄弟形象）c.說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?（作者把文中的“我”寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，“我”踐踏的雖是事只風(fēng)箏，可傷害的卻是一顆本應(yīng)受到愛撫的稚嫩的心，“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。）B、（講解第五至第十一自然段）大屏幕投影出示問題組，學(xué)生先默讀后思考下面各題： 第二組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充) a.看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? （跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來理解就應(yīng)該明白，因?yàn)橐郧暗摹拔摇币幌蛞詾楣苄⌒值艿姆绞椒椒ǘ际菍?duì)的，而現(xiàn)在的“我”，看到書上的正確的道理，心情一下子就沉重起來，受到懲罰了，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”）b.從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? （抨擊了封建的落后的兒童教育觀念，是它扼殺了兒童的天性）c.我懂得游戲意義后，心情十分沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? （作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小兄弟的粗暴行為是錯(cuò)誤的，所以產(chǎn)生了遺憾、自責(zé)的心情，并設(shè)法補(bǔ)過。他并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)恨鐵不成鋼是好的就原諒自己；不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己；也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，說明他具有自我批判意識(shí)和自我反省意識(shí)。他，正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）d.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”作者寫道：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！边@表達(dá)了作者的一種什么樣的心情？（這里表達(dá)了一種更為沉重的悲哀。）（小時(shí)候，“我”對(duì)小兄弟管教得很粗暴，簡(jiǎn)直是精神的虐殺。多年后，當(dāng)“我”準(zhǔn)備向弟弟道歉時(shí)，他卻已全然忘卻，而且并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的管教有什么不對(duì)?！拔摇痹羞^的過失再也無法彌補(bǔ)，也無從彌補(bǔ)，所以“我”更加悲哀。從更深層面上分析，被虐殺者甘受虐殺，虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因，所以令人悲哀、沉重。）C、（講解第十二自然段）學(xué)生齊讀第十二自然段。出示問題組，學(xué)生思考下面各題： 第三組： (四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充)a.為什么說“悲哀”是無可把握的? （“我“希望得到弟弟的寬恕，來撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的，想擺脫也不可能了。）b.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? （“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏。這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)也無法補(bǔ)過，這是尤其令人悲哀的，使人不寒而栗?！菊n堂檢測(cè)】1、 說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?2、 我懂得游戲意義后，心情十分沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么? 3、 為什么說“悲哀”是無可把握的?4、課堂總結(jié)：